基于“以学生为中心”的《商务定量分析》课程改革探讨.docx

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1、基于“以学生为中心”的商务定量分析课程改革探讨 摘要：商务定量分析课程旨在培育学生运用数据分析的方法解决企业经营管理中现实问题的实力，是一门集合数学、统计学、运筹学等学问的综合专业基础课程，学习难度较大。本文从“以学生为中心”的角度，从课程内容设计、课程教学手段与课程学习效果评价等方面对该课程的教学改革思路做了初步的探讨。 关键词：教学改革；自主学习；以学生为中心 中图分类号：G642.0 文献识别码：A 文章编号：1011-828X033-000-01 商务定量分析是将管理统计学与运筹学两门管理类专业的专业基础课内容根据企业经营管理活动的须要整合而成的课程，课程内容涵盖描述统计、推断统计、预

2、料分析、规划分析、决策分析等基本定量分析学问，注意培育学生理性思维发展，熬炼学生深化探讨问题的素养和撰写分析报告的实力，为其今后在管理岗位的进一步发展打下基础。但是，商务定量分析通常在学生学习了高等数学、线性代数、概率论及数理统计等数学基础理论课程后开设，学习过程中须要学生具备肯定的数学基础，这就造成了部分数学基础较为薄弱学生在学习过程中感到课程有肯定的难度，以致于产生厌学看法，而同时学有余力的学生又希望深化学习，因此在传统的“以老师为中心”教学理念下的教学活动使得课程的教学效果大打折扣。 “以学生为中心”的教学理念提倡“让学生自己去发觉和创建学问”，由传统的“课堂、老师、教材”向“学生、学习

3、、学习过程”的转变。承认学生的个体差异，老师通过多种教学手段引导学生自主构建学习体系，在教学过程中不断通过教学评价了解学生的学习效果，不断改进教学，提高教学教学效果。 基于以上两点，在商务定量分析课程从课程内容设计、教学方法和手段、教学评价等三个方面进行了一系列的探究。 一、以好用性为原则构建课程内容主体框架 商务定量分析课程教学目的在于从好用性角度培育学生从事管理类岗位的基本职业素养和实力，因此课程内容也主要围绕企业经营管理活动相关内容而绽开，内容涉及面较广，注意学问的应用，理论够用即可。因此课程多与实际经营活动中的案例相结合，通过实景式学习背景激发学生学习的热忱，打破传统的统计学、运筹学只

4、注意理论忽视应用的模式，让学生在学习的过程中能够切实感受到学问的好用性，从而产生深厚的学习爱好。 但是少部分学生也有接着深造探讨的须要，因此对于这部分学生，可以在老师的指导下完成课程延长学问的学习，完成下一步深造的学问储备。 二、多种教学手段相结合促进学生自主学习 引导学生自主学习、构建学习体系是“以学生为中心”的教学目的，因此教学目标设置、教学材料组织以及教学方法运用方面都应围绕该目的绽开。 1.明确教学目标促进学生自主学习 依据学生的个体水平在每个学问模块中设置基本目标、提升目标以及晋级目标等三个等级的教学目标，三个学习目标的学习难度是渐渐增加的。老师在学生起先学习每个模块之前都会对该模块

5、的三级学习目标做出提示，以便于学生在自主学习过程中参照三级学习目标进行有针对性地学习和训练，在模块的总结和复习中有目的的对学习内容进行回顾，满意不同基础的学生的学习要求。 2.基于基础理论应服务于学问的运用的原则设置教学内容 教学内容弱化传统教学中对于统计学、运筹学中定理、公式的推导过程而注意于数据分析方法的应用，相关理论做到够用即可。与此同时，通过老师对学问的进一步梳理，在传授学问的同时侧重于学生解决实际问题的实力，各模块的课后思索题和作业的设置既能够让学生坚固驾驭基础理论学问同时又能够通过较为困难的案例分析完成对基础学问应用实力的提升熬炼，这就要求老师在教化教学环节对各模块的学问体系做出详

6、尽的分解，合理设计教学内容、教学环节。 3.丰富多样的教学材料拓展学生的专业学问 围绕学生的爱好，从经济、生产、质量、物流、人力资源、财务等多方面丰富教学材料，让学生在阅读教学材料的同时对企业经营管理有宏观的相识，从学生个人的爱好角度动身，有针对性地选择他们所感爱好的专业学问进行深化的思索和探讨，告辞传统教学中由一本教材贯穿整个课程的教学模式。这对老师的课程打算工作带来了新的挑战。 4.多种教学手段协助教学过程 传统的教学往往是老师讲，学生听的模式。以学生为中心的教学中则可以采纳小组探讨、辩论、案例探讨、角色扮演等多种以學生为主的教学手段，在老师的组织下完成学生通过自主学习就能够完成的内容，而

7、老师在课堂上的讲授将主要围绕学生自主学习过程中遇到的难点问题赐予刚好的指导。其次，运用信息化手段将教学目标、教学材料、教学内容设计可以满意学生随时随地学习的愿望，是实现自主学习的必要支持手段。 5.重点强调计算机软件的运用技能 当今社会，计算机已成为人们工作中不行缺少的工具，在数据分析领域，计算机的作用更是重要。学生在校学习期间假如能驾驭一到两种计算机分析软件，将会为他们将来的职业发展奠定良好的基础。因此在课程的教学过程中，避开了让学生进行长篇累牍的手工计算，取而代之的是常用的计算机软件完成困难的数据处理和分析功能，如Microsoft Excel、SPSS等软件的学习都能够起到让学生开阔视野

8、的作用。而且当今的学生具备很强的自学实力，他们完全可以在老师的指引下，通过教学材料的自学、网络搜寻、探讨学习等手段初步驾驭这些软件的运用。 三、合理的学习效果评价刚好反馈教学效果 依据各个学习模块的不同特点设定合理的学习效果评价体系，一方面为学生自测学习效果供应了依据，另一方面为老师进一步改进教学方法供应了依据，是学生学习过程的重要组成部分。在教学组织过程中要留意学习效果的刚好反馈才能起到应有的效果。学习效果评价机制可以采纳学生自主测评、师生互评、生生互评等多种渠道绽开，通过学习过程中的反馈、案例探讨报告、随堂测试、学生自主学习汇报等多种手段实施，其目的都是驾驭学生自主学习的动态，刚好地订正偏差。 老师们常常感叹现在的高校生与以往的高校生不一样了，那是因为环境在改变，学生也在改变，因此教化教学手段和方法也要随之而变更，其目的都是为了更好地培育培育具备创新意识的现代人才，因此“以学生为中心”的教化教学改革在高校教化中任重而道远，值得我们不断地深化挖掘教化的潜力。 参考文献： 1刘献君.论”以学生为中心”J.高等教化探讨，2022：1-6. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页