《三顾茅庐》教学设计（第一课时）.docx

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1、三顾茅庐教学设计（第一课时）教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等, 通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的 诚意诚意。教学难点：理解刘备的求贤假设渴、礼贤下士的精 神。教学流程 为到达以上目标，本课的教学拟接受利用资料、自主 探究、分工合作、沟通汇报、表演等多种方法。（一）课前准备 学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背 景、故事、人物，在课前沟通。这一环节通过师生互 动、合作，不仅让学生了解了更多历史学问，更重要 的是学生搜集与处理信息的实力得到开展，学习语文 的方法得到实践，而且这种学问的获得与实力的提高 是学生在自主的行为中，与老师融洽的合作中实现的, 实现的过程

2、本身就是一种乐趣。（二）教学环节：为了有序组织教学以及逐步深化学习，我拟定以下几 个教学环节：1 .导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其 中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学 生的学习爱好。2 .初读课文在这个环节中到达两个目标：（1）让学生自己朗读 课文，依据自己的状况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学 生概括实力的造就。3 .研读感悟（1）在初读的根底上，提炼诚在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师 生对读等方式，在阅读中发觉、感悟、提炼并赞美诚。课文开头写刘备诚意诚意地邀请诸葛亮出山，以下各 段都是围绕诚意诚意这个

3、词语，具体写刘备怎样诚意 诚意地邀请、敬重诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文:a.刘备对诸葛亮的诚意诚意表此时此刻哪些方面?b.刘备为什么对诸葛亮这样诚意诚意?c.刘备对诸葛亮的诚意诚意得到了哪些回报?设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步 深化，从而，较好地完成言像意的转换，使学生不但 能够精确地把握课文意蕴层面的含义，而且也能够深 刻地领悟到课文所表达的社会层面含义，让学生充分 感悟到刘备的一片诚意，为今后走上社会奠定了诚的 根底，实现人文性的整体回来。（2）在表演中加深对诚的理解。有刘备跟张飞的对 话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节 是为了使学生与

4、文本进展沟通、碰撞。小结：由此可见，刘备的诚意真的是到达了极点。正 是因为这样的诚意打动了诸葛亮，这就是所谓的精诚 所至，金石为开。刘备这样的诚意为了什么？求才。直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下出 师表这样一段话：（由于这段话是古文，学生难度 大，所以利用多媒体呈现出来，带着学生边读边感悟 其意。）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾 臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先 帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间：尔来二十有一年矣。（三）、课后延长持续性的活动使学生得到新的实践时机，实现了在实 践中开展实力的目

5、标。为此，我设计了两道拓展题: 1 .同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，学了这 个故事，作为二十一世纪的小主子，大家有什么启发呢？ 2.读三国演义，写读书笔记。六、板书设计 板书设计我力求清晰、明白。是依据引导学生读 shy;shy;一思shy;一悟的教学方法来设计的,在课堂小 结后，我利用多媒体呈现给学生。既能使学生产生学 习爱好，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的相识 与理解。8 .三顾茅庐诚意诚意 larr;刘备rarr;诸葛亮教材分析三顾茅庐是苏教版小学语文第八册第三单元的一 篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐, 诚意诚意请诸葛亮出

6、山，辅佐他完成统一国家大业的 故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。这 是一篇开展语言、启发思维、造就实力的好课文。同 时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅 读爱好，让他们对祖国的优秀作品产生深厚的爱好.依据课程标准要求和四年级学生特点以及本单元的 训练重点学习历史故事,体会人物精神品质，我制订了以下教学目标和教学重难点.教学目标：1、学会生字，随文理解茅塞顿开、晌午 等词语的意思。2、体会抓住人物言行、环境衬托以 及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的 写作方法，在学习中造就学生的探究精神和创新精神。3、激发学生读经典名著三国演义的爱好，用写 读后感的形式表达自己心中的

7、想法。教法语文新课程标准中指出：阅读教学是学生、老师、 文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不 应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我接受 引导学生通过读shy;shy;.思shy;一悟从而全面阐释 课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学, 长文短教，幸免烦琐的情节分析，在学习中造就学生 的探究精神、张扬了学生的特性。学法 引导学生在学习的过程中要留意运用自主学习的方 法，学生的自主性主要表现为自信、自我调控、自 主选择、独立判定等。只有建立民主和谐的师生关系 才能解放特性，促进学生自主性的开展。老师应抓住 时机，鼓舞学生开展课外阅读，自主解决问题，到达 了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进展学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学 习中解决问题，着重造就学生开展探究性学习，这有 助于学生阅读实力的进一步增加O 学情 对四年级的学生来说，虽然对三国演义的一些小 故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性 格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领 学生感知刘备的求贤假设渴、礼贤下士和诸葛亮的雄 才也许，成了教学中的一个难点。