《中学时代》教学设计.docx

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1、教学基本信息课题中学时代是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：初中年级七年级相关领域表现教材书名：义务教化教科书 音乐七年级（上册）五线谱出版社：人民音乐出版社出版日期：2023年7月教学设计参加人员姓名单位联系方式设计者李贞首师大附中大兴南校区实施者李贞首师大附中大兴南校区指导者王曼鸥大兴区老师进修学校课件制作者李贞首师大附中大兴南校区一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是：以处理音乐学问技能的学习和审美体验为中心，围绕音4、再教授学生学唱。5、在学唱歌曲过渡部分的过程中，引导学生感受重复旋律的情感升华的作用。歌曲过渡部分乐谱：25（四）、歌曲B部分的学唱环节目标：|在歌曲

2、学唱中,驾驭高音区的演唱技巧，感受主动向上和辉煌光 明的音乐心情。|设计说明：|老师用钢琴弹奏歌曲B部分的旋律，引导学生感受高音区旋律的 光明感，带领学生从识读旋律的字母谱和训练音准入手，感受歌曲主动向上和光 明辉煌的音乐心情。并在学唱过程中解决高音区的喊唱问题，引导学生感受正确的发声方法。活动4.1老师钢琴弹奏B部分旋律 感受高音区的光明1、引导学生感受光明高音区所带来的辉煌和感人的音乐心情。活动4. 2识读字母谱1、老师带领学生演唱以下旋律，并用柯尔文手势作为协助，如下图:d 1 s1 d r2、老师带领学生学唱dd r。d d 1 s1 1 d r3、29-32小节旋律的学唱,学生学唱d

3、rni rdT （加入柯尔文手势），进一步学唱 drrrd,如下图：d r mr d 1d， ， ， ， r m mmr r d 1 s s4、33-36小节旋律的学唱，学生学唱mni r s d,进一步学唱mm r r s d,如下图:s d活动4.3倾听、学唱歌曲B部分，学习较高音区旋律的演唱技巧1、在唱准B部分旋律音准的基础上，倾听歌曲B部分的音乐心情，带领学生跟随歌曲伴奏轻声哼唱。2、老师指出学生在演唱过程中的演唱问题，包括呼吸、发声的位置，并讲授正确的发声方法。3、完整演唱歌曲。（五）、小结六、学习效果评价设计（一）评价方式1 .过程性评价课上对学生识读五线谱、节奏仿照、歌颂状态等方

4、面的评价。2 .终结性评价老师评价与学生自评、互评相结合，完整精确的演唱歌曲，用正确的气息,恰当的力度改变精确表达歌曲心情。(二)评价量规评价项目评价内容评价标准能做 到基本能 做至不能做 到1精确听记、模读四二拍节奏2精确识读以下加一线为的五线谱旋律3以正确发声位置的声音，精确演唱歌曲4运用力度改变表现歌曲心情七、教学设计的特点1 .依据本校七年级学生的音乐学习基础较差的状况,本节课的教学设计最大 的特点就是将基础学问的讲解同演唱技巧的传授结合起来，将音乐学问技能的学 习和审美体验、文化认知联系起来。2 .在教唱环节中，老师为学生作示范，强调学生留意自己的口型和气息。时 刻强调发声的口腔的位

5、置是在脑门，而学生演唱过程中，始终都要用意念限制脑 门的这个口腔。启发学生想象头腔里像有一把撑起来的伞或者有一个屋顶，演唱 时要时刻保持抬着眉毛，往远处看。(1)运用柯尔文手势教学法解决学生音准、节奏问题。(2)由字母谱协助，到干脆看五线谱视唱，按部就班，有利于学生的认知。(3)在精确歌颂的基础上，进行气息、力度的练习，目的为达到艺术歌颂。3 .在讲解演唱的呼吸方法的时候，要留意启发学生想象脑门位置的嘴巴，只有用气息去支持那个嘴巴，它才会打开。气息吸满以后，要将气息沉到腹部，感觉肋骨和后背都是饱满和坚硬的。同时要强调演唱过程中面部五官的协调运动。4 .教给学生学习歌曲的方法一一“识谱”，培育终

6、身学习音乐的实力。5 .正确处理音乐学问、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。6 .本节教唱课最大的特点，是将学唱与心情体会相结合。用情感体会作为本 节教唱课的一条主线，引导学生相继感受歌曲三个部分所表达的音乐情感，启发 学生以情带声，找到正确的演唱方法。八、教学反思本节教唱课为中学七年级第一单元课程，这节教唱课从设计构思打算阶段到 落实到课堂经过了半个月的时间，经过听评课的过程，我个人的收获特别大。一节好的中学音乐课不仅仅是学问的传授，更重要的是学问以怎样的教学方 法传授给学生，敏捷、创新的教学方法以与自然而流畅的教学环节设计都是重中 之重。音乐教唱课最重要的就是要让学生在获得审美体验的同

7、时，能够感知音乐的 表现要素，例如节奏、速度、力度、心情、呼吸等，而这些音乐要素又渗透在音 乐作品的情感之中，二者相互交融，不行分割。教唱的过程也是老师引导学生观 赏作品的过程，观赏作品歌词所传达出的情感，体会音乐要素的出现、改变如何 表现作品的心情、情感。在教唱的过程中，老师要将分析作品的情感与分析音乐 表现要素结合在一起，这样会使学生更易于在感受过程中理解音乐的学问。一节好的公开课必需以多数次的常态课作为基础和铺垫，例如音乐要素中的 节奏练习，首先要使学生明白节拍与节奏的关系，在稳定的节拍的基础上，教授 学生驾驭各种不同的节奏型，节拍是为了帮助学生养成稳定的拍感，节奏作为基础学问应当在平常

8、的课程中就加强训练，使学生形成良好的习惯，可以帮助学生在公开课中更快更好的进行识谱或者观赏，本节教唱课中学时代在授课过程 中，老师明显得感觉到学生基础差所带来的比较被动的课堂效果，因而在平常的 常态课教学中就应加强基础学问和技能的训练。音乐课的教学环节设计应当围围着一根主线，而这根主线就是作品的情感体 验。“音乐教学”既是作曲家将自己用音乐符号记录下来的音乐形象，转换为能 够倾听、学唱、有审美价值的音乐课的教与学的过程。音乐教学的目的，就是通 过具有肯定思想感情内容、审美意义的音乐形象，使学生感知美、鉴赏美、表现 美和创建美，从而丰富内心情感，陶冶情操。以情感体验作为一种主线，以感染、 浸润的

9、方式作为教学手段，使学生在潜移默化中感受和创建美。创设氛围，激发 情感，例如教唱课中学时代的导入便可以设计启发、感悟式语言，引导学生 感受中学时代的美妙和短暂，使学生明白中学时代应当好好珍惜的道理。随着歌 曲旋律的走向改变和音乐要素的改变，作品也呈现出波澜起伏的情感改变，因此 可以将这种情感的改变作为本节课的教学主线，以情感带动教学，将教唱课中全 部的学问点融入到情感的主线上，使课堂变得更加得丰满而立体，使环节更加得 自然而流畅，拜托生硬的教学效果。教学中还应加强视听的结合，“听”包括听旋律、听节奏、听力度、听心情、 听速度等，“视”包括识谱，视察乐谱中旋律的走向，节奏型的改变，呼吸的记 号、

10、分析作品的结构等。音乐课上，应将学生的听、看、唱、实践动作结合起来, 才能让整个课堂活跃起来，互动起来。乐学习的核心内容一一倾听、视唱两项技能，设计教学活动，达成教学目标。（二）理论依据本课的理论依据是音乐课程标准中提出的：1 .以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力。教学中要重视学生的情感体验， 音乐基础学问和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验与不同文化认知有机 结合。爱好是音乐学习的根本动力和终身宠爱音乐的必要前提。在教学中，要依 据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生 对音乐的爱好，不断提高音乐素养，丰富精神生活。2 .强调音乐实践、激励音乐创建。音乐教学

11、是音乐艺术的实践过程。教学中 要主动引导学生参加演唱、演奏、倾听、综合性艺术表等各项音乐活动，将其作 为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，提高音乐 素养，增加学生音乐表现的自信念，培育学生良好的合作意识和团队精神。二、教学背景（一）教学内容分析本课是人民音乐出版社义务教化教科书七年级上册第一单元的唱歌曲目中 学时代。1 .歌曲中学时代由戴于吾作曲，王晓岭作词，创作于1993年；2 .歌曲为C大调，四二拍；3 .曲式为两段体结构，A段a （8） （8） 过渡段（4段（12）,整体风格轻 松、活泼、充溢朝气。歌曲A段采纳一问一答的形式，亲切地对中学时代的美妙时间进行赞美。

12、谱例1:过渡段连贯而美丽，充溢对美妙时间的期盼与憧憬。谱例2：25B段心情渐渐上扬，简短、有力，点出全曲的主题”系着红领巾迈进校门, 戴着团徽走向将来”。谱例3：（二）学生状况分析我校是一所九年一贯制学校，授课班级是初一年级的一般班。经调查，班里 近20%的学生具有肯定的音乐学习阅历，接触过五线谱，但是几乎没有人接触过 字母谱和五线谱相结合的识谱方法，很少做看谱视唱练习。本节课的授课时间是2023年11月14日，新初一入学后的第四次音乐课。第 一、其次、三节课，学生学习了柯尔文手势，接触了字母谱与五线谱结合的学习 方法，音准经过训练，有很大的进步，对于三度、四度音程的把握比较精确，能 顺当得识

13、读字母谱并精确把握字母谱的音高和音准。驾驭了 2/4拍的几种基本节 奏型。在本节课中，老师将接着巩固五线谱与字母谱识谱法相结合的教学，老师将 面对全体学生，为他们今后能够敏捷运用五线谱，更深化地学习音乐打下坚实基 础。（三）教学方式与手段说明1 .采纳柯达伊教学法与数码钢琴的伴奏一一帮助学生解决演唱时的音准问题。2 .由听读节奏、加入字母谱视唱入手，通过分析乐句、分析旋律走向，到五线谱视唱，由易到难，符合学生认知水平，帮助学生理解音乐作品。（四）技术打算1 .制作C大调歌曲谱例与演示文稿；2 .练习歌曲的钢琴伴奏。（五）前期教学状况、问题与对策1 .新初一学生在音乐基础学问和基本技能上存在肯定

14、的差距，因此从开学初, 老师就留意“双基”的落实，运用柯达伊教学法协助教学，培育学生“听、唱” 的实力。2 .新初一学生在音乐学习习惯方面也存在肯定的差距,要使每一个学生的音 乐潜能得到开发并从中受益，培育良好的音乐学习习惯尤为重要。此阶段，老师 在教学中反复提示，如：对唱唱状态的要求、读节奏的同时手拍稳定拍、唱旋律 的同时右手划指挥图示等等。3 .对于“喊唱”的状况改进对策说明，老师通过引导学生进行正确的发声练 习，以与演唱歌曲过程中须要留意的音乐表情和力度记号，帮助学生从呼吸、演 唱声音的位置、演唱的姿态等方面找到正确的方法。三、教学目标1 .“情感看法.价值观”目标：观赏、学唱歌曲，培育

15、学生正确的审美情趣，激发学生对美妙中学时代的憧憬与幻想；2 .“过程与方法”目标：倾听与学唱相结合，节奏学习与旋律学习相结合；3 .“学问与技能”目标：驾驭J J三、J J J m三种基本节奏型与正确的演唱技巧、方法，精确把握作品中旋律的音高音准；四、教学重点与难点（一）教学重点歌曲学唱与歌曲音乐心情体会相结合；（二）教学难点旋律的音准以与体会作品旋律音区的改变与正确的发声方法；五、教学过程（一）导入环节目标|:完整倾听歌曲，感受歌曲的心情和速度，回答老师的问题。设计说明通过引导学生从心情、速度两个维度进行作品观赏，培育学生良 好的听觉思维和审美实力。活动1.1观赏歌曲，感受心情。导言：同学们

16、，我们已经告辞了过去的小学时代，进入到了中学时代，中学 时代只有短短的三年时间，而这三年却是时间如梭的日子，也是人生的 黄金时期，是重要的转折点。今日，我为大家带来一首好听的歌曲中 学时代，我们一起来观赏这首作品，感受一下歌曲的心情和速度，并倾 听一下歌词的内容。心情给出两个选择：1、主动向上2、美丽、抒情速度给出两个选择：1、慢速2、中速稍快提问：心情是怎样的？速度是什么样的？老师请学生回答。老师小结：这是一首欢快、热情，中速稍快而又主动向上的歌曲，歌词的内 容描述了美妙而又短暂的中学时代，他是人生的黄金时期，我们应当好好珍惜。（二）歌曲前四个小节的节奏和旋律学习环节目标相识作品中的难点节奏

17、型和相应的音乐主题旋律。设计说明|:依据七年级学生的已有节奏学习基础，用手打节拍，嘴唱节奏的 方法学习歌曲中的几组节奏型，培育学生良好的协作实力；并在前四个小节下边 出示相应的旋律的字母谱。活动2.1学习节奏，呈现作品A部分的前四小节节奏1、2、依据音符的时值，认读、X三种节奏型。3、在相对应的小节下方，出示下图谱例：m f s s m f s s d 1 s d r4、带领学生进行旋律字母谱的视唱，在视唱过程中加入柯达伊手势。活动2.21、在课件中呈现d r m f s 1 x d r m音乐的阶梯。如图:X2、运用柯达伊手势带领学生演唱？（1） d r m r d s （2） d r m

18、s m r r s d两组旋律，训练过程中强调音准。活动2. 3旋律音高和节奏的对比倾听1、老师用钢琴分别弹奏第1-4小节、9-12小节的旋律，引导学生倾听和视察 两行乐谱的旋律音高和节奏有何特点（相同），使学生明白这是乐句的再现。2、老师在弹唱过程中教授连音线作用，提示学生要留意呼吸换气记号。3、老师弹奏5-8小节、13-16小节的旋律，提示学生留意倾听旋律在音高和 音区上的改变，感受音乐的力度和心情随着音区的增高而变得剧烈和辉 煌。活动2. 4跟随伴奏学唱歌曲A部分在倾听和学唱的过程中，强调学生的坐姿、呼吸、连音线的表现、以与 13-16小节的音乐心情的表达。歌曲A部分的谱例:（三）、学唱

19、歌曲过渡部分环节目标|:感受重复的旋律在音乐作品中的强调作用，和情感的升华的意义。设计说明|:通过倾听钢琴对旋律的演奏，发觉两行旋律在音高与节奏上的相 同特点，感受21-24小节旋律对17-20小节的重复和强调作用，运用识读字母谱 的方法，学唱旋律；并在学会旋律和节奏的前提下，学唱歌曲过渡部分，在学唱 中体会为何中学时代是美妙而又值得珍爱的。活动3.1倾听钢琴演奏发觉旋律的重复1、老师用钢琴演奏过渡部分的两行旋律，引导学生视察字母谱和对应的节奏, 发觉两行旋律的重复特点。2、老师用不同的力度弹奏两行旋律，引导学生感受旋律力度的改变和情感的 改变。3、学唱歌曲过渡部分的旋律，在歌曲乐谱的下方加上字母谱，如下: