《外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐、夜》教案.docx

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1、外国诗两首：帼帽与蛔螭、夜教案外国诗两首：蛔蛔与蛾蛾、夜教案【自读导言】自读要求L通过反复诵读，感受诗歌节奏，体会诗歌内涵。2 .通过联想想像，领悟诗人表达的思想和抒写的情志。3 .收集与作者、与诗歌内容相关的资料，进一步驾驭读诗品诗的方法。 学习重点1 .对诗歌节奏、韵律的把握。2 .对诗歌“言在此而意在彼的领悟，体会诗中的言外之意。（解说：在学习了一些诗歌的基础上，学生应进一步驾驭品尝和解读 诗歌的方法。依据学生的实际和“单元提示中“进一步体会诗歌表达 的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌的语言；还要绽开想 像和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人绽快乐灵的对话等要求， 确定自读要求 1

2、、2。为了帮助学生提高探究实力，培育读诗爱好, 确定自读要求3。）【自读程序】一、沟通阅历，相互启发激励学生沟通自己读诗的阅历，在读诗方法上相互启发，进而相互指 导，为自读做好准备。二、初步感知，把握节奏1 .学生初读诗歌，利用工具书解决生字生词。蔚蓝雾霭桅杆乐疆清澈祈求暮色负债蒙恩束缚2 .学生自由朗读，感知诗歌节奏、语气等。三、小组合作，沟通成果1 .各学习小组学生间接受合作的方式，进一步正音，把握朗读时的节 奏，推举出各组朗诵代表。2 .各学习小组沟通在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、 泰戈尔的资料，整理后推举出各组发言人。3 .各学习小组任选一首诗进行探讨，就诗歌的内涵、作

3、者表达的思想 感情进行沟通，达成一样后准备班内沟通。四、诵读诗歌，把握内涵1 .各学习小组接受朗读资料提出见解的方式展示本组朗读实力，提 出本组理解看法。2 .学生自由发言，通过探讨，对两首诗内涵有大体一样的看法，但允 许多元解读下的不同看法。五、品读语言，领悟感情参考问题：L它到遥远的异地找寻什么？ /它把什么抛弃在家乡？ 一句应如何 理解？3 .担忧分的帆儿却祈求风暴/仿佛风暴里有宁静之邦!表达了诗人怎样的人生志向？4 .请结合自己的生活、学习、情感阅历谈谈对你在欢乐中倾注了你 的心这句话的理解。5 .你完成了你的生存，/你点亮了你自己的灯；/你全部的都是你自 己的，/你对谁也不负债蒙恩；

4、/你仅仅听从了/你内在的力气几 句诗给你怎样的启示，这和上面所说的“欢乐有怎样的关系？ 留意事项：L敬重学生的解读和品尝，不用所谓“标准答案限制学生。2 .对特性化、创建性的看法要引起重视。3 .引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行 诗歌品读，防止出现架空分析和胡乱联系的状况。（解说:诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、惟一、标准的答案， 读诗品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和特性见解的过程。设 计这样的“自读程序目的在于：充分调动学生已有的学问阅历和情感 体验，使他们能最大限度地融入读诗品诗的过程；激励学生发表富有 特性的见解，通过沟通合作达成较为一样的看法；对诗歌内

5、涵和诗人 感情的把握是建立在学生充分诵读、充分品尝、充分沟通基础之上的。 总体上看，读诗阅历指导读诗感知，激活诵读时的情感投入和品读时 的特性理解，最终达到与诗人心灵对话的最终目标。）【自读思索】阅读下列两首中国诗歌，完成后面的练习。天空于坚天空恒久流着从这个世纪到那个世纪从这个国家到那个国家在鹰和闪电的上面在神的上面天空日夜流着没有岸没有帆也没有波浪星星和萤火虫晓雪远天的星星有时只像萤火虫那样但它终归照旧是星星近处的萤火虫有时会像星星那样引人注目但它终归只是萤火虫1.读过天空之后，你能试着用一个词概括一下自己对“天空的感受吗？2.”诗者，思也，你认为天空表达了诗人怎样的思索？3 .星星和萤火虫接受对比手法，通过远一近、星星一萤火虫 的对比，表达了作者什么样的人生看法？4 .比较萤火虫和星星和萤火虫两首诗，你更宠爱哪一首，为 什么？试写一段赏析文字表达自己的观点。（解说：设计“自读思索的目的在于：进一步巩固课内驾驭的读诗品 诗的方法；进一步扩大阅读视野；学会在比较的基础上进行品读赏析。） 参考答案1 .永恒、深邃、奇妙、博大、宏大、肃穆、庄重、包涵均可。2 .诗人仰视天空，沉醉在对天空的敬畏之中，对时空永恒、天地肃穆 庄重产生深深的景仰之情。（只要言之成理即可）3 .表达了诗人宁愿做永恒的星辰，不愿当渺小萤火虫的人生看法。4 .（略）