一年级下册语文教案课文（二）6.树和喜鹊｜人教部编版.docx

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1、6.树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授课设计说明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通文 探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开幅 视野，积累词汇。1.教学课件、字词卡片。（老师）学前打算2,自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时支配 2课时教学过程第一课时1 .相识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。学习目标“2.能借助拼音通顺流畅地朗读课文，初步了解课文内容。1 .会认12个生字，会写3个生字。学习重点2,能通顺流畅地朗读课文，初步了解课文内容。学前打算2 .教学课件、生字卡。（老师）3 .自学

2、生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学环节1 .播放课文录音，加上适一、谈话导入, 引入新课。（用时：3分 钟）1 .这篇课文讲的是谁的故第当的配乐，让学生边听边思索 并记忆：听到了一个什么样的 故事，能跟大家讲讲吗？2 .学生分小组讲故事。3 .指名讲故事，全班评 价。（老师对表达有困难的学 生应特殊关注，搞清晰表达困 难的缘由，以便在日后的教学 中特殊指导这部分学生。）1 .生细致细致听录音，边听 边了解故事内容，梳理课文思路。2 .用自己的语言在组内互讲 听到的故事，相互补充，比比谁 讲得完整又精确。3 .一学生讲小故事，其他学 生勇当小老师，赐予帮助。4 .生齐读课题。4.揭题：刚才

3、同学们讲的这个故事呀，就是我们今日要 学习的一篇新课文树和喜 鹊。1 .学生自读课文，不相识来当小老师” “介绍我的好挚友”的字借助拼音自己读准，并标等方式让学生互帮互学，调动学上记号。生识字爱好。2.老师出示生字卡，检查2 .认读生字卡。二、初读课文，学生对生字的认读状况。3.生读好长句子：认读生字。（用3 .重点指导以下生字：（1）树很孤寂，喜鹊也很孤时：7分钟）窝（w。）孤（gij）邻（lin）寂。静（Jing）乐（16）（2）每棵树上都有鸟窝，每4 .指导读好长句子。个鸟窝里都有喜鹊。5.指名学生逐段朗读课（3）课文第五自然段。文，全班沟通评价。（4）树很欢乐，喜鹊也很欢6.齐读全文。

4、乐。1 .学生自读课文，组内用“我2 ,认读生字卡。只窝孤单种都 邻居招呼静乐 3.连一连，组成词。孤邻招安快 居单静乐呼4.我会读，我会说。读：树很孤寂，喜鹊也很孑 说：，三、再读课文, 质疑问难。（用时：10分钟）5 .给下列生字补充音节。窝w孤g种 zh令1静j乐6 ,给多音字选择正确的读1zhizhi只有（）一只（ 16yu6欢乐（）音乐（* zhong（2）zhdng各种各样（）*种下（）1 .学生再次自由朗读课 文1、2自然段，提出不懂的 问题。2 .学生进行四人小组沟 通，说说自己对课文1、2自 然段的理解和感受。3 .老师巡察，参加探讨， 了解学生对课文的理解程度， 以便详细指

5、导。4 .重点理解词语：孤寂。5 .引导学生看第一幅插 图，指名朗读第一自然段，知1 .生自由朗读课文1、2自然 段，小组合作学习，充分理解1、 2自然段的意思。2 .生探讨“孤寂” 一词的意 思。3 .看图说话（第一幅插图）4 .一个学生读第一自然段， 其他学生进一步了解“孤寂”的 详细意思是什么？5 .小组合作探讨：你有过这 种经验吗？自己一个人，四周没 有挚友，也没有家人，当时自己四、指导书写, 布置作业。(用 时：10分钟)道“孤寂”的意思是：只有一 个，孤独、孤独，没有挚友。6再次指名读1、2自然 段，体会“孤寂”一词的含义。7 .联系生活实际想一想： 你有过类似的经验吗？8 .指名

6、回答以上问题，全 班探讨沟通。9 .师过渡：树和喜鹊都没 有挚友，它们都孤寂，但是， 后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢 乐，这是为什么呢？10 .齐读课后最终一自然 段。(1)理解“欢乐”。(2)指名说缘由。1 .课件出示要写的字，请 学生认读生字。2 .课件演示生字书写。3 .对书写做重点强调和 指导。4 .组织学生独立描红，临 写。5 .展示好作品。6 .课下朗读课后第2题 词语。是怎么想的？感觉如何？6 .生说说自己类似的经验， 重点谈自己感到孤寂时的想法和 感受。7 .生齐读最终一自然段，说 “欢乐”的意思。L认读要求会写的字。2 .细致视察、记忆生字的书 写。3 .跟着老师书写。4 .独立

7、描红，临写。5 .全班展示，评议。7 .填量词。一()树-()鸟窝一()喜鹊8 .填一填。“快”共 笔，第是 O“乐”的笔顺是“单”的反义词是教学反思学习目标本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有 一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施 激励法组织学生进行有效探讨。在指导生字识记时，又设计“我 来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学，让整节 课的教学既调动了学生主动识字的爱好，又培育了学生的合作意 识，让他们体验到了胜利的欢乐！其次课时L复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。2,能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。1 .会写3个

8、生字，能有感情地朗读课文。学习重点2 ,能精确复述故事。学前打算教学环节制作多媒体课件、字词卡片。（老师）一、复习回顾（用时：5分钟）1 .出示生字、词卡片，引 导学生开火车认读。2 .指名分段朗读课文，思 索起先的时候，树和喜鹊都很 孤寂，可是，后来，树很欢乐, 喜鹊也很欢乐，这是为什么 呢？1 .小组练读生字、词。2 .开火车认读生字、词。3 .听写词语。4 . 4位同学分段朗读课文并 思索老师提出的问题。1 .我会认，我会连。wo gu zhong lin jing种邻静窝孤2 .我会读：孤寂邻居招呼宁静3 .听写：欢乐1.指名朗读课文3、4、5自然段，接着思索：“树很欢乐，喜鹊也很欢乐

9、。”这是为1 .三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音,并沟通怎样读才能读得有感情。二、接着学习 课文，沟通问 题。（用时：15 分钟）什么？题。2.全班沟通思索以上问3.师总结:（1）后来，这里种了好多好多树。2.全班沟通树和喜鹊都很欢乐的缘由。3.通过课件，分析理解“种（zhong）.邻居、打着招呼”的意思。4.相识”叽叽喳喳、安宁静4 .我会读。后来欢乐叽叽喳喳安宁静静5 .我会照样子写词语。叽喳：叽叽喳喳宁静：欢乐：6 .看谁读得好。（竞赛朗读（2）每棵树上都有鸟窝， 每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊各自都有 了邻居。（4）天亮了，喜鹊们一 起飞出鸟窝；天黑了，乂一起

10、 飞回窝里。4 .重点理解以下字、词。（1） “种”，多音字，在 这里读“zhbng”,结合课件理 解“种”在这里的意思。（2）“邻居”是什么意思， 留意看课本第2幅插图。5. 组织全班展示。（3）结合第3幅插图， 想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起 飞回窝里，安宁静静地睡觉 了”的情形。5 .多媒体课件出示“叽叽 喳喳，安宁静静”的构词形式， 说明这种叠词运用是为了表 示强调。6 .分组朗读3、4、5、6 自然段，指导朗读语气，感情， 特殊是要指导如何将长句子 读通顺，读流利！静”的构词方式。5 .生举例说和“叽叽喳喳、 安宁静静” 一样构词方式的词。6 .朗读以下长句子，留意读 出树和喜鹊华蜜欢乐

11、的感情。（1）每棵树上都有鸟窝，每 个鸟窝里都有喜鹊。（2）每每天一亮，喜鹊 们起飞出去了。（3）天一黑，他们又叽叽喳 喳地一起飞回窝里，安宁静静地 睡觉了。3、4、5自然段）三、朗读全文，总结拓展。（用1.学生齐读全文，沟通学完故事后的感受：有了挚友，L生齐读全文，谈感受，全 班沟通。7.用“欢乐”说一句话吧!时：5分钟）大家一同玩耍，一同嬉戏，才 能享受欢乐的生活。2.老师提 问：我们生活中有这样的例子 吗？2 .举例说明生活中只有有了 挚友，才不会感到孤寂，才会感 到欢乐的例子。四、指导生字书写。（用时：10分钟）L出示生字卡：居招呼2 .学生认读生字卡，并视 察课件中每个生字在田字格

12、中的位置。3 .课件展示生字描红。4 .生描红，师巡察指导。5 .书写作品展示沟通。1 .生认读生字卡。2 .学生细致视察老师示范， 并在田字格中细致书写，描一个， 写一个，重点写好“居”。3 .同桌互评，全班评。8.比一比，看谁写得好。居招呼五、布置作业。（5分钟）1 .把每个生字在拼法本 上各写两个，并组词。2 .回家把故事讲给家长 听。板书设计运宜3/孤单一没有朋友、 J快乐一有了朋友,教学反思这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树欢乐，喜鹊也 很欢乐”的缘由，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设 疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有挚友，才会让你 感到不孤寂，你才会在其中

13、感受到欢乐。从而教化学生同学之间 要相互帮助、相互关切，我们的生活才会变得欢乐华蜜。树和喜鹊课堂教学片段“为什么树和喜鹊都很孤寂呢？ ”问题探究师：为什么树和喜鹊都很孤寂呢？ 生：只有一个树，也只有一只喜鹊。师：（笑眯眯地）你能用“因为所以”把这个问题连起来说一说吗?生：因为只有一个树，所以它很孤寂。师：老师感觉XX有一个地方说得不精确，是哪儿呢？提示：细致倾听别人发言的人才能找得出来。生：XX的量词用得不对，应当这样说：因为只有一棵树，所以树很孤寂。师：你真棒，是个会听讲的孩子，掌声激励他。（学生鼓掌）师：你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤寂呢？你能把这个自然段读一读吗？生：第一自然段。（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤寂:一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）师：真是个会读书的好孩子。那你知道“孤寂”是什么意思了吗？生：只有一个人，没有挚友，很孤独，很孤独。师：没有挚友，没有亲人，没有伙伴，孤独孤独，所以说，树和喜鹊都很孤寂。