《废墟的召唤》教学设计26.docx

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1、附件3：废墟的召唤教学设计课程名称废墟的召唤授课人学校名称教学对象九年级科目语文课时安排1课时一、教材分析废墟的召唤是语文版义务教育九年级语文下册的第3课，是女作家宗璞写的一篇借景抒情的散 文，作者把对圆明园历史的回顾与现实的思考融入圆明园景物的描写之中，传达出一种渴望改革、渴望 振兴的时代呼声。二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观)教学目标：1、知识与能力(1)识记本课出现的生字与生词。(2)学习即景抒情的表现手法，感悟作者高超的语言驾驭能力。(3)动静对比与色彩对比的运用。2、过程与方法通过学生自主合作，探究式学习完成对即景抒情表现手法和动静、色彩的对比。3、情感

2、、态度与价值观了解历史，关注现实，树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。教学重点：1、体会“以天下为己任”的爱国热情，增强使命感。2、学习即景抒情的表现手法，感悟作者高超的语言驾驭能力。教学难点：1、动静对比、色彩对比。2、休会本文作者高超的驾驭语言能力，收集其中描写精彩的语句。三、教学策略选择与设计自主、合作、探究的教学方法。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室学生准备：提前预习，勾画生字及生词，搜集第二次鸦片战争、改革开放、圆明园的有关知识。教师准备：布置学生提前预习，勾画生字及生词，搜集第二次鸦片战争、改革开放、圆明园的有关知识。 教学资源：多媒体课件、视频资料五、教学过程教学

3、过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析激思导入1、播放配有字幕解释的火烧 圆明园的视频片段。1、观看视频片段。视频激趣字幕解释：I860年10月6日，英法联军入侵北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统 统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18 日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。2、展示雨果对于圆明园的描述 资料指导学生朗读。2、朗读资料。课件展示资料“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造 个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝 石，披上绸缎，这儿盖一神庙，那儿建后宫，造城楼，里

4、面放上神像，放上异兽，饰上琉璃，饰以法琅， 饰以黄金，施以脂粉，请您用诗人的建筑建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方 水池，一眼眼喷泉，加上成群天鹅，朱鹭和孔雀。这就是这座名园，为了创建这座圆明园，曾经费了两 代人的长期劳动。”3、展示圆明园现状的图片。3、观察图片。图片激趣4、当你观看完视频，读完文段、 看完图片后，你的感受是什么？ 让我们一起走进作家宗璞的内 心世界，去看看她是怎么看待这 个问题的。（展示课文题目及作 者）4、回答“一种悲愤的感觉涌上心头， 这么美的地方成了一片废墟。”课题课件明确课题明确目标明确学习目标齐读目标目标课件明确目标简介写作背景多媒体展示学生快

5、速阅读课件展示写作背景本文写于1979年12月。当时，党的改革开放的口号如春雷般响彻神州大地。作者借对圆明园荒芜景 象的描写，意在向全社会发出号召，号召每一个有志之士都投身到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮 中去。整体感知出于阅读要求，请学生按照 要求去读课文。按照要求细读课文，勾画要求的 内容。课件展示教师提出的阅读要求1、轻声读课文，熟悉课文内容， 初步了解作品的结构和语言。2、用笔在文中勾画出生字、生 词及优美的语句，体会这些词或 语句的妙处并对照注释了解词 义。3、给课文划分层次并概括每部 分的主要内容。阅读检测 分析课文1、分析文本的内容及结构，并 提出以下问题：（1）作者围绕圆明园

6、写了哪些 内容？（2）写这些内容表达了作者的 什么心声？（3）根据大家的回答，我们可 以为本文划分一下层次结构。1、讨论归纳：（1）对圆明园的整体描绘，号召人 们留下来，改造这凝固的历史。（2）表达了作者渴望更新、渴望变 革，想投身变革的激情。（3）划分层次结构。一：（第12段）对圆明园整体的描绘。二：（第一10段）直抒胸臆，号召人 们留下来，改造这凝固的历史。三：（第11一19段）通过我与年轻人课件展示问题和讨论结果2、分析本文的语言特色。本文作者具有较高的驾驭 语言能力。尤其是作者把自己的 情感、自己对家国的忧患、对民 族的责任感，参透在字里行间， 通过对景物的描写表现出来的 这种娴熟、游

7、刃有余的笔力，以 及在描写中运用动静对比，色彩 对比等。在作者笔下，一切景语 皆情语。请大家从文中找出来， 并举例说明。3、小结课文内容及语言特色。凝重沉郁、蕴藉深远、融情 入景是本文的主要写作特色。作 者将历史的回顾与现实的思考 一起融入特定的的景物之中，并 通过圆面蕴涵的意象，传达出一 种渴望改革、渴望振兴的时代呼 声。的对话，转而对全社会的呼唤。 四：（第20 21段）点明主旨。2、寻找，思考并回答问题。空中鸦噪与废墟之静对比，突出 废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与 暗影下的废墟对比，既是写实景，又 把人们的视线由地面引向透着美丽 夕阳的空中。作者的心情由阴转晴， 表达了作者对变革给国家

8、和民族带 来的万千气象的向往和憧憬。3、认真倾听，并做好相应笔记。归纳总结说说本文的主旨。本文通过对圆明园荒芜景象的 描写，在凭吊历史的同时，抒发了内 心渴望更新、渴望变革的激情，号召 每一个有志之士都投入到时代的大 变革和百废待兴的建设浪潮中去。课件展示课文主旨拓展思维 主题深化升华情感：作家面对废墟， 表达了自己投身改革的激情，作 为新时代的中学生我们也应该 肩负起历史赋予我们的使命，紧 紧把握住现在，去创造一个美好 的未来。调动思维，投入情感。“坚持让 自己的每一天过得充实而有意义。”课件展示教师的话课堂小结这节课我们学到了什么？总结收获。课件展示教师提出的问题布置作业1、把自己觉得难记

9、、难理解的字词写下来，并识记它们的读音、写法 和意思。2、搜集有关“尽每一个我的责任”的资料，或搜寻一些蕴涵丰富历史 底蕴的材料，联系自己的情感体验，写一篇随笔。课件展示板书设计废墟的召唤 宗璞 国家兴亡，匹夫有责课件展示六、教学评价设计1、目标明确、具体、切合学生实际，符合“课程标准”、大纲要求。2、思路清晰、结构安排合理；突出重点、解决难点，抓住关键；重视“双基”。3、从实际出发，运用现代信息技术；创设情景，激发学生的主动性。4、目标达成，效果良好。七、课后反思对学生的情感和价值观的教育是本课的一个重点内容，我在导入时就让学生观看火烧圆明园的视频, 并以雨果对圆明园的赞美与圆明园的现状作了对比，激发学生对外的痛恨，树立“落后就要挨打，必须 要富强起来”的信念，在结束的时候又进行了深化，让学生能够关注现在，树立“国家兴亡，匹夫有责” 的责任感和使命感。