小学五年级上册综合实践活动 走近“书圣”王羲之.docx

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1、走近“书圣”王羲之教学设计临沂银雀山小学姚耀活动目标：1 .价值体认：通过网络资料或书籍查找，了解王羲之的生 平轶事，查找故居位置，以及关于他的书法作品、故事及 其影响，激发学生走进王羲之故居探索的欲望。并实地寻 访“书圣”故居，获得积极的价值体验，初步培养传承和 弘扬翰墨精神的文化意识，激发对当地历史名人、琅珊文 化的热爱。2 .责任担当：思考如何宣扬“书圣”文化，提出驱动性问 题, 进行责任分工，设计展示活动，并制作PPT、视频等，进 行展示，达到小组合作探究的目的，提高团队意识，加 强自身的责任意识。3 .问题解决：能在教师的引导下，发现并提出自己小组感 兴趣的驱动问题，并在小组研讨中不

2、断修改，形成对“书 圣”的进一步认识和对“书圣”文化的价值体认。4 .创意物化：激发学生创意物化的激情，设计推广展示形 式，合作探究，并以书法作品、朗诵、故事表演等多种方 式展示。活动重、难点：生2:排练时间有点儿紧张，如果时间宽松一些，会更好。教师：嗯，你很自信。自信的人最有魅力!老师和同学们 都认为你们组表演的非常棒!不过，追求无止境，还可以 更棒!是吗？生：是。教师：同学们，精彩的演出看完了，你有什么感想？生：王羲之是一个乐于助人的人，我要向他学习。教师：是的，我们的书圣不但字写的好，还特别的善良。当时，他可以选择离去，可是他选择了留下。同学们，有 的时候，善良就是一种选择，老师希望大家

3、在面对选择的 时候，能够和我们的“书圣”一样，做一个选择善良的人。 好吗？生：好。教师：相信大家一定会做到。谢谢你们，请回。教师：接下来，哪一个组来展示？（二）兰亭少年组生代表：大家好，我是兰亭少年组的组长。我们组展示的 内容是兰亭集序第一段的诵读。教师：稍等一下，老师现在是“书圣”文化节上的一名记 者，我想采访一下你们。请问，兰亭少年组，你们为什么 选择展示诵读这篇文章呢？生：因为兰亭集序是王羲之最出名的一篇文章，兰 亭集序的书法作品被誉为“天下第一行书“，我们组感 觉它很有代表性。所以，选择了这篇文章来进行诵读。教师：好，请兰亭少年组展示。生齐诵：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴

4、 之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻 岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲 水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅 叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大， 俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐 也。教师：大家觉得，他们诵读的怎么样？生：还可以。教师：不太自信。同学们，你们觉得呢？ 生：挺有感情的。教师：嗯，看来咱们俩有相同的感受，老师似乎感觉亲临 了一千多年前的兰亭聚会现场。同学们，你们还有什么问 题吗？生：我想知道更多一些关于兰亭集序的故事。教师：谁来解决这位同学的这个问题。生1:兰亭集序是一篇序，1600多年前的三月三日，

5、 王羲之和他的朋友们来到兰亭。他们在那里饮酒作诗，酒 杯随着水流移动，酒杯停到谁的面前谁就要作诗，作不出 来就要罚喝酒。后来，他们写了很多诗，众人就推荐王羲 之给这个诗集作序。王羲之提笔写下了千古流传的兰亭 集序。教师：嗯，你的知识真渊博。你是怎么知道的？生：我是上网查的。教师：嗯，好办法，网络不光可以玩游戏，更可以给我们 提供很多有用的信息。老师也通过网络为大家搜集了一些 关于兰亭的资料，我们一起来看一看。这，就是被称为中国书法圣地的“兰亭”，位在浙江省 绍兴县的西南部，春秋时越王勾践植兰于此，汉代时建 有驿亭，因而得名，这个古朴典雅的园子虽然不大，却为 中外游人所瞩目。1600多年前的三月

6、三日，王羲之和他的 朋友们来到了崇山峻岭、清流急湍的兰亭，他们有的在这 里玩饮酒作诗的游戏，酒杯流到谁的面前，谁就要作诗一 首，有的在畅谈人生感情。宴酒结束后，王羲之在众人的 邀请下为他朋友们的诗词作了序，这，就是千古流传的兰亭集序的由来，看，这是后人为纪念这次集会所建 的流觞亭。同学们以后会学到这篇文辞优美、意境悠远的 文章，课下可以找来读一读。（三）书圣故里组教师：好，下一组。生：大家好，我是来自书圣故里组。我们组的资料查询方 式是：上网、看书、实地游览。我们组的展示方式是：小 导游PPT解说。我们组展示的内容是王羲之故居的照片， 今天，就由我带大家游览王羲之故居。大家好，我是今天的小导游

7、。下面由我带领大家游览 王羲之故居。王羲之故居位于兰山区洗砚池街东侧，来到 故居门口，首先映入眼帘的是五个苍劲有力的大字王 羲之故居。进入大门以后，我们首先会看到一块关于王羲之故居 的简介石碑，继续往前走，就来到了王羲之当年苦练书法, 清洗笔墨的地方洗砚池。相传，王羲之幼年时候，每 次练完字，都要到他家旁边的池塘里涮笔洗砚，天长日久, 原本清澈透明的池水，就被墨汁染的乌黑了。留下了“池 水尽墨”的千古美谈，大家可以看到，这个池子里的水还 是墨绿色的。我们可以想象，当年王羲之练习书法是多么 刻苦。继续往前走，我们来到了中国书法碑廊，这里有近百 位中国书法名家的碑刻作品，表达着他们对书圣王羲之的

8、敬仰之情。请大家跟随我，这里是高出地面2米的晒书台，也就 是当年王羲之写字晒书的地方。晒书台背面是享誉齐鲁的 琅哪书院，这里是清乾隆年间临沂的最高学府，相当于大 学。现在的琅珊书院里面悬挂着王羲之的多幅生活书法帖 子，而这个书院现在每周末都开设有公益书法课。继续走的话，就看到了王右军祠，这里有关于王羲之 的生平介绍，这个是王氏家训，告诉我们要说到做到，多 表扬别人，多批评自己，要有所作为，兄弟和睦，家族和 谐，面对利益懂得谦让。王氏家族的昌盛，与他们家族的 家训有着密切的关系。穿越右军祠，会看到兰亭集序的石碑，还有鹅池, 传说这是王羲之和王献之父子二人共同书写的，相传王羲 之写了一个鹅字之后，

9、有人喊他，正好王献之过来看到了, 就把后面的池字给补充上了。这里是兰亭集序中流觞曲水的场景，非常雅致。接下来，我们游览的是普照禅寺，王羲之的家人离开 临沂以后把旧宅改为了寺院。继续往前走，就来到了五贤祠，里面是我们临沂的五 位贤人，他们分别是“智圣”诸葛亮，卧冰求鲤的“孝圣” 王祥，还有王祥同父异母的弟弟王览，还有唐代尽忠报国 的书法家颜真卿和颜杲卿。出门以后，看到的是乾隆皇帝为五贤祠题的诗。表达 了乾隆皇帝对五位贤人的赞扬。这样，我们今天的王羲之故居游览就到这里了。谢谢 大家。教师：非常感谢这位同学，带领我们参观了王羲之故居。听完她的解说，你有什么想说的？生：王羲之是一个非常刻苦的人，他练字

10、都把池水染黑了， 我们要学习他刻苦练习的精神。生2:我们要学习王羲之高尚的品格，做一个懂得施舍的人。 生3:我们要学习他持之以恒，坚持练字的精神，只有坚持， 才会成功。教师：是的，同学们!任何事情的成功，都离不开坚持二 字。希望通过今天这节课，你们带走的不单是故事，更有 来自“书圣”的翰墨精神，那就是坚持不懈，乐于助人，勤 学苦练，勇于钻研。让我们再次感谢这位同学带给我们 的精彩展示。教师：同学们，今天，我们不但观看和聆听了王羲之的小 故事，欣赏了兰亭集序，还在小导游的带领下参观了 王羲之故居，现在的你们，是不是对王羲之有了更进一步 的了解了。生：是。教师：了解一个人，我们可以通过上网查询、阅

11、读书籍， 也可以通过亲临现场了解感受，学习的方式是不同的，相 信你们也都有不同的收获。生：我们小组是翰墨飘香组，我们组展示的是一组书法作 品，因为我们是书法兴趣小组的成员，所以，我们就用这 种方式来向书圣表达我们的敬仰之情，我们的作品是 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。师：同学们，他们写的怎么样？ 生：好。师：老师也觉得他们写的特别的好，让我们把它们贴在黑板上。老师采访一下，你们为什么写这两句诗呢？生：因为我们从王羲之身上看到了坚持不屈的精神，所以希望我们也能传承这种“梅花香自苦寒来”的毅力和精神。师：说的太好了!掌声送给你们。活动评价，阶段小结师：同学们，四个小组都已经展示完了，你最喜欢哪个

12、小 组的展示呢?请大家拿出你桌洞中的毛笔，请四位小组长 上台，由台下的同学选出你最喜欢的小组，把你手中的毛 笔送给他。得到毛笔最多的小组将被评为最佳展示奖。师：恭喜你们，这份荣耀是属于你们小组的。让我们对他 们表示祝贺！师：同学们，老师希望你们能够传承书圣文化的翰墨精神, 做中华大地上的书香少年。师：请你说一说，你对翰墨精神的理解是什么？生1：我觉得，翰墨精神就是一种不断创新的精神，像王羲之那样不断学习前人的经验，然后形成自己的风格。生2:我觉得，翰墨精神就是坚持精神，只有持之以恒的坚持，才有书法家们伟大的成绩；生3:我觉得，翰墨精神，就是勤奋刻苦，不断钻研，专心 致志的做一件事情。五、拓展延

13、伸，临沂名人教师：同学们说的都非常好。是啊!同学们，“宝剑锋从 磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚强的意志与勤学苦练的精 神成就了历代书法家，书圣王羲之就是我们家乡的榜样！其实，在我们临沂的历史长河中，还有很多像王羲之 一样出名的人物，比如被后代推为智慧化身和”鞠躬尽瘁, 死而后已”的忠君典范“智圣”诸葛亮，还有为官耿直， 不畏权势的唐代大书法家颜真卿，他的楷书端庄雄浑，被 称“颜体”，还有民间流传的二十四孝之“卧冰求鲤”的王祥， 首创珠算的“算圣”刘洪，还有少年求学，凿壁偷光故事 的主人公匡衡，也有身负重伤，依然坚持指挥的清末将 领左宝贵这样的历史人物还有很多很多，而他们每 个人的身上都有值得我们

14、学习的地方，老师希望大家能 够在课后搜集他们的故事，传承他们的优良传统。六、实践作业教师：同学们，这节课马上就要结束了。最后，老师给大 家布置两个实践作业，为了表达我们对“书圣”文化的传 承，老师建议大家回去以后，在班级内组织一次书法比赛, 评出小小书法家。好吗？生：好。教师：老师期待着你们的精彩表现。马上就放“五一”假 期了，老师建议大家可以再去王羲之故居看一看。我相信,当你踏入王羲之故居的大门，你一定会有新的收获!老师期待你们齐读：做书香少年，传翰墨精神！教师：好，我们这节课就上到这里，下课！通过网络资料或书籍查找、了解关于王羲之的生平轶事,查找故居的位置，以及他的书法代表作品，激发学生实

15、地 寻访王羲之故居，获得积极的价值体验，初步培养学生传 承和弘扬“书圣”文化意识，激发学生对临沂名人、书法 文化和翰墨精神的热爱。活动准备：搜集王羲之的有关资料、部分同学参观王羲之故居研学 活动、小组准备展示活动相关材料活动过程:一、谈话导入，引入课题（一）利用毛笔，引出关于“书圣”王羲之的话题师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？生：毛笔。教师：看到它，你想起了谁？生：王羲之。教师：为什么想起王羲之呢？生1:因为他的毛笔字写的很好。教师：你为什么想起王羲之？生2:因为他被称为“书圣”。教师：是的，因为王羲之的字写的好，所以被后人称为 “书圣”。这节课，就让我们一起走进“书圣”王羲之，了解更

16、多关于“书圣”的内容。（二）学生交流搜集到的关于“书圣，王羲之的资料，形成对”书圣“的初步了解教师：同学们，课前老师给大家布置了任务，搜集关于王 羲之的资料，谁来说一说，你都搜集了关于王羲之的哪些 资料？生1:我搜集了一些关于王羲之生平的资料。师：简单介绍一下好吗？生1:可以。王羲之，字逸少，琅珊临沂人。他是两晋时期 著名的书法家，代表作有兰亭集序、黄庭经、姨母帖等。师：老师听到你刚才说，王羲之师我们临沂人。作为王羲之的老乡，你自豪吗？生：自豪。师：同学们呢？生：自豪。师：是啊!作为书圣故里的一员，我也和同学们一样感到 自豪。老师这里也有一些关于王羲之生平的资料，我们一 起来看一看。谁愿意给大

17、家读一读？生2:王羲之（303361）,字逸少，琅珊临沂人（今属山东）。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出 身于两晋的名门望族。他小时候就从当时著名的女书法家 卫夫人学习书法。晋书说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为“飘若浮云，矫若惊龙”。后世誉之为“书圣”。师：好，谢谢你。刚才起来汇报的同学还说到了王羲之的 代表作，我们一起来看一看。看，这，就是被称为“天下 第一行书”的兰亭集序。有人评论它是“飘若浮云， 矫若惊龙”，据传，唐太宗极爱此帖，后将真迹殉葬，没 入昭陵，现传世诸本均为摹本。也就是说，我们现在所看 到的兰亭集序，都是后人临摹的版本。王羲之的代表作有很多，今天我们

18、看到的大都是后人临摹 的版本。他不但精通楷书和隶书，还精通行书和草书。还有谁愿意汇报一下自己搜集的资料？生3:我搜集到的是王羲之吃馍蘸墨的故事。说的是王羲之 练字的时候太投入了，以至于把面前的墨水当成了酱汁都 没有发现，还吃的津津有味。师：由此看见，我们的书圣是多么的认真啊!好，请坐。 你搜集了什么资料？生4:我搜集了一个成语，叫做“入木三分”，也是和书圣 王羲之有关。师：看样子，和书圣王羲之有关的故事还真不少。老师希 望，你能领悟到这个成语故事的道理，好吗？生：好。师：你搜集了关于书圣的什么资料？生5:我通过上网查询了解到，在我们临沂，每年都会举行 一次“书圣文化节”，为的就是纪念“书圣”王

19、羲之。师：好，谢谢你，请坐。看样子，同学们课下都认真搜集 了，而且搜集的内容丰富多彩。刚才啊，这位同学提到了 “书圣”文化节，老师这里也有一些关于书圣文化节的资 料，我们一起来看一看。好吗？教师：书圣文化节，是为了纪念王羲之诞辰1700周年，在 2003年的时候，在我们临沂举办了首届中国临沂书圣文化 节，从此以后，每年都要举行一次，去年已经是第18届了。 经过连续18年的打造，“羲之故里、魅力临沂”和“中国 书法名城”已成为我们临沂亮丽的城市名片。看，这是去 年的书圣文化节开幕式，随着书圣文化节的影响越来越大， 它不但吸引了来自全国各地的书法爱好者，书法名家，还 吸引了一些外国朋友来参加。不但

20、如此，还有一些学生也 参加了书圣文化节，你们看，百名书娃在洗砚池旁挥毫泼 墨，以文会友。同学们，作为一名临沂人，我们是不是也 应该为“，书圣，文化，的传承做些什么？二、小组合作，设计方案（一）为深入了解王羲之，学生组内交流搜集的资料。师：刚才有几位同学汇报了自己课前搜集的资料。但是， 如果让每一位同学都来汇报，在这短短的40分钟里，很难 实现。怎么办呢？老师建议大家以小组为单位，先在组内交流你们搜集的资料，然后，小组内选出你们组最具有代 表性的内容进行汇报，假设我们的讲台就是“书圣文 化节”的展示舞台，把你们组最优秀的一面，最精彩的内 容展示给大家，好吗？生：好。教师：好，先不要着急，活动前，

21、老师有几条温馨小提示 要告诉大家。请看大屏幕生读:1 .以小组为单位，交流搜集到的信息，筛选出最具有代表性的内容。2 .确定汇报形式与汇报人，并填写好活动方案计划表。3 .组内成员认真参与交流，集思广益。4 .汇报人员汇报时，可采用多种形式。（二）小组合作，完成汇报方案的填写及汇报内容的准备。 三、多元汇报，精彩展示教师：好，同学们，看你们讨论的这么热烈，老师相信你 们一定有不少的收获。现在，讲台就是我们“书圣文 化节”上的“明星大舞台”，同学们就是来参加人书圣 文化节”的观众，请把你们组最优秀的一面展示出来吧！ 哪个小组先来？教师：好!请上台。（一）琅珊书生组生代表：大家好，我们是琅哪书生组

22、，因为琅珊是我们临 沂的旧称，所以，所以我们起了“琅珊书生”这个组名。我们组展示的内容是王羲之帮助老婆婆题字卖扇的故 事。作为临沂人，我们组觉得我们要传承“书圣”王羲之 优良的传统，做合格的琅珊书生。我们的展示方式是表演。 旁白：相传，王羲之从小就喜爱写字。据说他平时走路的 时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划 破了。就这样日复一日，年复一年，经过勤学苦练，王羲 之的书法越来越有名。当时的人都把他写的字当宝贝看待。有一次，王羲之到一个村子里去。有个老婆婆拎了一 蓝子六角形的竹扇在集市上叫卖，那种竹扇很简陋，没有 什么装饰，引不起过路人的兴趣。老婆婆：竹扇，竹扇！卖竹扇了！先生，买

23、把竹扇吧！路人甲：不要，不要。老婆婆：先生，买把竹扇吧！路人乙：不要！不要！（学生扮演的王羲之出场，在旁边驻足观看。）老婆婆：先生，你看，我们家竹扇特别结实，买一把吧！路人乙：老婆婆，这样的竹扇我家里有好几把呢，用不到 了。您还是卖给别人吧！老婆婆：哎，看样子，我的竹扇是卖不出了。旁白：老婆婆面对着自己的一篮竹扇，不由得暗自神伤。不知道该怎么办。这时候，路过的王羲之看到了着急的老婆婆，心里很同情她，于是，他走上前去，对老婆婆说一王羲之：老婆婆，你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字你再卖吧，怎么样？老婆婆：这样管用吗？王羲之笑笑：您可以试试嘛！旁白：老婆婆不认识王羲之，但见他这样热心，

24、就把竹扇交给他写了。旁白：王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞风舞地写了几 个字，然后还给了老婆婆。老婆婆：先生，我虽然不识字，可是你看你写得这么潦草, 我的扇子还怎么卖出去？王羲之：老婆婆，您先别急。等有人过来的时候，你就告 诉他，说上面是王右军写的字。老婆婆：这样管用吗?好吧，我试试吧.老婆婆：先生，买竹扇吗?您看，这是王右军题的字。路人甲：王右军题的字?我看看。还真是王右军的字呢！路人乙：老婆婆，给我来两把！老婆婆：原来刚才那个人没有骗我啊！路人丙：老婆婆，我要三把！路人丁：我也要，我也要！旁白：集市上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。不 一会儿，老婆婆一梦竹扇就卖完了。这，就是王羲之帮助 老婆婆，题字卖扇，的故事。教师：大家觉得，他们组表演的怎么样？生：非常好！教师：好的话，送出我们的掌声!适宜的掌声是对别人的 尊重。教师：你们觉得自己表演的怎么样？ 生1:还行。