2、2、5的倍数的特征教学设计26.docx

《2、2、5的倍数的特征教学设计26.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2、2、5的倍数的特征教学设计26.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2、2、5、3的倍数的特征2、5的倍数的特征教学内容：教材第9页例1,练习三部分练习教学目标：能判断一个数是不是2、5的倍数，能判断一个数是奇数还是偶数。教学重点和难点：1、使学生理解和掌握2、5的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是2、5的倍数；理解奇数和偶数的含义。2、2、5的倍数的特征的归纳过程。教学过程：一、复习旧知。（5分钟）1、提问。说出20的全部因数。说出5个8的倍数。26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、学习新课： （25分钟）（一）探究2的倍数的特征。1、利用百位表探究。让学生利用百位表来探究一下2的倍数的特征。请每位同学拿出百

2、位表，在百位 表上把2的倍数用铅笔圈出来。圈好之后同桌相互检查一下。学生圈数，同桌交换，相互检查。2、分小组讨论，思考所圈出的2的倍数有什么特征。3、小组汇报讨论结果。每小组推选一位组员说一说小组的发现。4、归纳2的倍数的特征。请学生用一句话来总结一下2的倍数的特征。生：个位上是2、4、6、8、0o5、奇数和偶数下面师生一起做一个小游戏，让学生观察一下自己的桌号。学生会发现桌号有奇 数和偶数，先请桌号是奇数的同学举起右手，再请桌号是偶数的同学举起左手。 师小结：好，现在大家都知道自己的桌号了，老师看清楚了哪些同学的桌号是奇 数，哪些同学的桌号是偶数。下面，同学们请听好我的口令，按我的口令去做。

3、 桌号是10以内的偶数的同学站起来。桌号是30以内的奇数的同学站起来。（二）探究5的倍数的特征。1、学生分小组自主探究5的倍数的特征，师巡视。2、交流发现。3、归纳5的倍数的特征。请学生用一句话来总结一下5的倍数的特征。生：个位上是。或5.4、比较2和5的倍数的特征的共同点。让学生探究2的倍数和5的倍数的特征时，在百位表上做了记号，请学生观察一 下自己的百位表：你发现了什么？生：个位上是0.教师根据学生的归纳总结，把2的倍数的特征写在一个椭圆型圈中，5的倍数的 特征写在另一个椭圆型圈中。但是这两个圈有重合的地方，问：中间这个重合的 地方老师在里面写了什么？ （0）让学生明确：个位上是。的数既是2的倍数又是5的倍数。5、小结。三、巩固新知。（5分钟）教材第11页，练习三第1、2、6、12题。四、总结收获。（5分钟）这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0.偶数：个位上是0、2、4、6、8.奇数：个位上是1、3、5、7、9.5的倍数的特征：个位上是。或者5.既是2的倍数，也是5的倍数的特征：个位上是0.