《桃花源记》学案设计.docx

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1、桃花源记学案设计第一课时教学目标：1、学问目标：了解陶渊明的生平状况及在中国文学史上的地位; 基础字词意思驾驭；2、实力目标：积累文言字词，扩大词汇驾驭文言句式；3、情感目标：初步感知世外桃源的生活；教学重点：朗读、背诵课文;文言字词和句式的驾驭；教学难点：文言字词句式的归类；时间支配：2课时教学过程：一、让学生先预习课文（尝试学习）1、读课文，看课下说明，了解大意2、借助工具书自学生字、词缤纷（）豁然（）俨然（）阡陌（）垂髯（）拜诣（）老骥（）便要（）还家 语（）云邑（）人3、你读懂了哪些?发觉了哪些问题？二、导入激趣：你知道世外桃源，这个成语的意思吗?它来源于一个漂亮而虚幻 的故事，传达了

2、人们对与世无争、和平安康的志向世界的憧憬这个故 事即晋代闻名诗人陶渊明笔下的桃花源记今日，就让我们一起去探访桃花源吧！三、整体感知1、写作背景：三国演义给我们描述的是一个怎样的社会状况？的确，我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，斗争频繁东晋 王朝极端腐败，对外一味倒戈，安于江左一隅之地统治集团内部相互 倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨元 代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦; 亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的憧憬有一个成语就是这一社 会志向的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记它描述的是 一个与世隔绝、

3、没有战祸，安乐而奇妙的地方今日，我们就来学习这 篇文章2、走进：学生活动：举手发言，简介陶渊明，看谁了解得最多集体明确：陶渊明：名潜，字元亮，东晋宏大诗人，别名“五柳先生生于东 晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志，博学能文，任 性不羁当时社会动乱担心，他有志不得展做过小官，由于不满官场的 丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资的隐居生活 忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光, 抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高 尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当

4、时华 而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特 征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作 家有较大的影响开创了文学上的“田园诗派，唐代的王维和孟浩然是 田园诗的继承者本文写作年头大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十 七岁了他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于 他和农夫接近，理解他们追求志向社会的愿望，所以写了这篇记和诗3、让学生初读课文检查学生驾驭生字、词状况(见一、2)4、熟悉文本，了解文意：(1)、听朗读(或老师范读)，把握正确节奏；(2)、集体朗读，(老师指出朗读不足之处)；(3)、同学依据课本和词语手册自主说明文意；

5、(4)、老师和学生一起疏通文意，明确重点字词意思；团捕鱼为业：作为;回缘溪行：沿着;划行;回芳草鲜美：艳丽漂亮；团渔人甚异之：以为异、认为奇异;回复前行：向前，名做状； 团欲穷其林：走完;这;团便得一山：于是;望见;团才通人：仅仅；团豁然开朗：开阔明朗;回土地平旷：开阔;团桑竹之属：类;团具答之：具体团率妻子邑人来此绝境：妻子儿女;同乡;与世隔绝的地方;回遂与外 人间隔：于是；团延至其家:请应此中人语云：告知;团不足为外人:值得;向;团既出： 已经；团便扶向路：顺着、沿着;回到处志之：做标记;(21)及郡下：到了 的时候；(22)遣人随其往:派;(23)欣然规往:支配;(24)寻病终:随即、不 久；5、学生再次朗读，加深文意理解；