【教学方案】醉翁亭记示范教案第1课时-副本.docx

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1、人们的“醉，里都流露着洒脱，也都伴随着无奈，都将自己的性情和志趣寄托在“酒”和“醉” 中。那今天我们要再学习一篇千古佳作一一醉翁亭记，一起体会千年之前，欧阳修别样 的“醉”，别样的“情”。二、自学积累（学生介绍自己所了解的欧阳修及文章写作背景，教师做必要补充。）（1）作者简介欧阳修（10071072）,字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号“文忠”，吉州永丰人， 北宋文学家、史学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用以荻画地教他识字读书。后来他考取 进士，在朝廷做官后，位居参知政事。欧阳修在文学上主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家” 之一。著有欧阳文忠公文集，合撰新唐书，独撰

2、新五代史。（2）背景链接醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅珊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并 称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。欧阳修也是北宋著名的政治家。他支持范仲淹的政治改革，范仲淹被罢官后，欧阳修不 顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，为改革发声。宋仁宗庆历五年（1045）,欧阳修也被 贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次 年所作。（3）文体介绍记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。 “记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器 物建筑，故又称“杂记

3、二在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。本文同岳阳楼记 一样，具有“融情于景，情景交融”的特点。【设计意图】设计这一环节，可让学生了解欧阳修的生平经历，感受其人格魅力；同时 介绍文章体例，帮助孩子关联旧知，牢记新知。三、合作探究（一）诵读文本 初步感知1.播放醉翁亭记情境课文，学生用心听诵，并找出生字词进行注音。环滁（chu）林壑（he）琅哪（Idng ya） 饮少辄醉(zha) 酒洌(I论) 射者中(zhong) 阴翳(yi)*2.朗读指导岩穴暝(ming)山肴野莪(ydo)(s。) 弈者胜(yi)潺(chdn)偃偻(yti lu) 觥筹(gong chou) 颓然(tuD(1)文章运用了

4、 21个“也”字，大致可以表达了以下几种语气：表判断，如：环滁皆山也；琅珊也。肯定或陈述，如：山之僧日智仙也；太守自谓也。感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停 顿。(2)此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。如：若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而 幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四 时之景/不同，而/乐亦无穷也。(二)师生研读 整体感知教师范读文章第一段，学生听诵，并完成以下任务

5、：L对照书本课下注释，参考工具书，理解重要词句；学生结成四人小组，讨论交流，解 决自己未能解决的问题；全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。翼然：像鸟张开翅膀一样。 临于泉上者：居高面下。望之蔚然而深秀者：茂盛。太守自谓：称谓。醉翁之意不在酒：情趣。*2 .寻找醉翁亭。醉翁亭的具体位置在哪里？醉翁亭的名字是怎样得来的？明确：醉翁亭在滁州西南方向的琅哪山上，沿着山路行进六七里，在酿泉的边上。醉翁亭名字是钟情于山水的太守用自己的“号”命名的。3 .思考问题：作者为什么会以“醉翁”为号？作者“醉”的原因有哪些？明确：作者和宾客们在亭子中饮酒，喝得很少却醉了，而年龄又最大，因此自号“醉翁”。“醉”在年

6、事高，不胜酒力；“醉”在山水景色优美。教师小结：文章首段总写了醉翁亭周围秀美的自然环境，介绍了醉翁亭得名的由来，同 时指出了 “醉翁二字的深意，我们可以看出作者不仅是“因酒而醉。更为“山水美景” 而“醉。那这山水之“美”到底是怎样的呢？我们接下来学习第二段，了解一下吧。4 .师生研读第二段，教师指定学生诵读文段，学生四人一组，结合注释、运用工具书, 合作解决重点字词句。林霏开：消散。云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 佳木秀而繁阴：茂盛。*乐亦无穷也：乐趣。5.作者为“山水美景”而“醉”，琅珊山的“朝暮之景”和“四时景色”各有怎样的特 点，请用原文回答？明确：朝暮景色特点：日出而林霏开，云归而

7、岩穴暝，晦明变化。四时景色特点：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。作者用本段文字为读者描绘了一幅“琅珊山水美景图”，展现了早晚赏景之趣，四时赏 景之乐，我们也感受到作者徜徉山水，“醉”在其中，“乐”在其中。【设计意图】设计这一环节，教会学生结合注释，运用工具书，自主翻译理解文本。同 时以问题为抓手，引导孩子思考，激发学生学习兴趣。四、课堂小结同学们，通过本堂课，我们了解了欧阳修的生平经历，也了解了本文的写作背景。我们 看到置身美景，徜徉饮酒的欧阳修，看到光影变换，富有情趣的琅珊美景，那文章接下来又 会怎样展开呢？作者的“醉”与“乐”还都表现在哪里？我们下节课继续学习。五、课后作业(1)诵读文章，结合注释和工具书，翻译文本，完成课后习题。(2)朗读文章3、4段，结合具体语句谈一谈文章都展现了哪些“乐趣”？抒发了作者怎样情志?