《桂林山水》第二课时教学设计26.docx

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1、桂林山水教学设计一、教案背景1、学习对象：小学四年级学生学科：语文2、课时：第二课时3、学生第一课时学习内容:(1)初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。(2)标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。二、教学课题：桂林山水三、教材分析：桂林山水是语S版小学语文四年级下册第二单元的第二篇课文。文章字字珠见, 意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括 说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描 述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点 出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的

2、喜爱、留恋和赞美之情。本文同 时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。、教学目标：1 .知识与技能(1)有感情朗读课文，熟读成诵。(2)联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2 .过程与方法(1)学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。(2)让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3 .情感、态度与价值观指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河 山的思想感情。教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。五、教学方法：授课中，教师始终

3、以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习 等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、 自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具, 将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察 能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。六、教学过程：一、导入新课：师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这 是什么地方的美景吗？师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品桂林山水。师板书桂林山水，请 生齐

4、读。二、学习新课：（一）学习第1自然段1、浏览课文。师：字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能 用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？生：桂林山水甲天下。2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。4 .师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观 赏”换个词，而句子的意思不变？生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说生：欣赏音乐。5 .师：好，出发，我们现在

5、就去欣赏桂林的山水。（二）学习第2自然段1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么 作者要提到大海和西湖？师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？生：波澜壮阔。师：西湖什么样？生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是 想通过对比这三种景观的不

6、同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对 比）3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水 这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师

7、：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？生：歌唱、洗脸等。（三”学习第3自然段1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习 成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。师适时板书：桂林山奇、秀、险。3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？生：奇、秀、险。4、联系上

8、下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇一-（师点击 超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词 语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀-（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有 什么特点？生：翠绿。师：竹笋呢？生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么 样？师：怪石嶙峋呢?师：面对桂林山，我们无法不惊叹-

9、一预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真 秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊的变音。）学习第4自然段1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请 你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后 一小节作者除了山水还写了哪些景物？生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。师：作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若 仙境。泛舟江

10、上，作者诗兴大发，不由吟道。生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。2、总结写作方法。师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后, 文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”遥相呼应。师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则 是对全文的总结。师：这种写作方法就叫？生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章 条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修 辞方法突出景物特点进

11、行景物描写的写法。三、总结全文：师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔 更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。板书设计:总述：桂林山水甲天下观赏图画，进入佳景 水7静、清、绿）、分述：彳品读文句，欣赏佳景山奇、秀、险）一总结：舟行碧波上，人在画中游（美如画） 发挥想象，玩赏佳景 七、教学反思：桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特 点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间 洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同 时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述 的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。