《牛郎织女》教学设计26.docx

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1、牛郎织女教学设计设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等的对话过程J 教师作为学生的组织者和引导者，要引导学生积极主动地走 进文本去朗读、去探究、去感悟。重视学习方式和各种能力 的培养，实现不同的人在语文课上得到不同的发展。使学生 受到高尚情操与审美情趣的熏陶，发展个性。教学内容：义务教育课程标准试验教科书（S版）四年级语文上册 册牛郎织女。教学目标：1 .对中国的传统节日有更进一步的了解。2 .独立阅读课文，大概了解课文内容，能复述故事情节。3 .能运用已经掌握的读书方法对课文进行自主感悟， 尝试感悟文中人物形象，进而体会牛郎、织女勤劳善良的美 好品质。教学重点、难点：1 .在了解课文

2、内容的基础上，能复述故事情节。（重点）2 .能运用已经掌握的读书方法对课文进行自主感悟， 尝试感悟文中人物形象，进而体会牛郎、织女勤劳善良的美 好品质。（难点）教学方法：学生通过自主学习、合作探究。以读代讲，以学生为主 体，利用“读一找议一读一悟一说”的学习方法，在读中感 悟文中人物的形象，体会主要人物的品质。教具准备：多媒体仪器、学习卡教学过程：一、导入新课，揭示课题。1 .以“传统节日”为话题与学生展开谈话，引出“七夕 节”。2 .师简介“七夕节”时间、习俗，引出课题并板书。大家可真棒！还有一个传统节日，在每年农历的七月初 七，叫七夕节，又叫乞巧节或女儿节，是中国一个最具浪漫 色彩的传统节

3、日。今天我们就一块儿来学习第32课牛郎 织女。（课件出示课题，并板书）3 .生齐读课题，师引导解题：读了课题后你知道了什么? （知道了文章的主要人物）4 .师过渡谈话。过渡语：对呀！课题告诉了我们故事的主要人物，那牛 郎和织女两个人之间有着怎样神奇的故事呢？让我们快来 读读课文吧！（点击课件出示自学提示）设计意图：通过回忆中国的传统节日及其习俗，激发学 生的学习兴趣，帮助学生走进课文，为后面的学习做铺垫， 养成课前收集与课文内容相关的良好习惯。二、初读课文，整体感知。1、课件出示学习提示：（1）让学生利用学习卡，进行小组合作认读词语。快 速朗读课文，自学并积累生字词；（2）找出文中出现了哪些人

4、物？并想想他们之间发生 了什么故事？（3）结合故事中的人物和发生的情节用自己的话尝试说说故事的主要内容。让学生按提示先进行自学，学完后用手势告诉老师。（3一4分钟）2 .学生先自主读书，再小组交流。学生自学时，教师巡视指导。要求学生以小组形式交流: 说说自己的学习收获。（2分钟）3 .小组代表汇报反馈，师相机引导，并板书主要人物。（12分钟）设计意图：四年级学生已初步学会默读课文，并掌握了 自学生字词和积累字词的能力，所以本环节设计以学生自主 学习为主，教师辅。再加以小组合作、探究的学习方式更有 助于学生学习能力的提高。三、学习课文，自主探究，尝试感悟人物形象和故事情 节。1、课件出示学习提示

5、：（1）默读课文，选择自己感兴 趣的人物和谈们之间的故事情节，找出相关段落或语句读一 读，再说说从中体会到什么。（2）完成个人学习后，小组长组织成员在组内说一说。教师导语：接下来让我们走进文章中去更深地感受下故 事的情节吧！注意：故事中牛郎和织女是主要人物，他们是 怎样相识-生活-分离一-相会的内容必须读一读，并认 真体会，其他的自由选择。明确任务了吗？（手势表示）2、学生按提示进行自主学习，再进行小组交流，教师 巡视，并相机指导。3 .指名学生代表反馈汇报，课件相机链接出示相关文段 辅助学习，板书关键词，并指导朗读。如：第1自然段“哥哥嫂子待他很不好大家都叫 他牛郎。”从这些句子中，我体会到

6、牛郎是一个孤苦伶仃， 无依无靠的孩子。第2自然段“牛郎照看那头老牛很周到清清爽爽J 从这些句子中，我体会到牛郎是一个善良、勤劳的孩子。第6自然段“牛郎和织女在树林里相识了做牛郎 的妻子。”从这些句子中，我体会到织女不仅心地善良，而 且很勇敢。4 .过渡谈话，引出课文最后一个自然段，学生齐读，课 件相机出示课文插图。教师过渡语：通过刚才的交流学习，我们对故事中的人 物有了更深的了解和体会，下面我们来看看故事的结局吧！ 请同学们齐读课文的最后一个自然段。（课件出示）5 .师谈话。师小结：是呀！多么感人的故事啊，连地上的喜鹊都被 感动了呢！就这样，牛郎和织女“鹊桥”相会的故事就成为 我国传统节日“七

7、夕节”的由来了。也因为传说中牛郎和织 女的爱情故事太感人，所以“七夕节”也被称为中国的情人 节。同学们知道吗？因为织女织得一手好彩锦所以在七夕这 天，古时的女儿们都会拜月“乞巧”，以求得一手好彩锦， 所以“七夕节”还有个名字叫“乞巧节”呢！设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，必须让 学生充分地读，有感情地读才能体会到。要尊重学生的独特 感受，给学生自主探究、自主交流的空间。本环节通过“找 一标画一读一说一议一悟一读”的学习方式，引导学生抓住重点语句，在读中感悟文中人物的形象，体会主要人物牛郎、 织女勤劳善良的美好品质，获得思想启迪，从而突

8、破教学的 重点和难点。、回归板书，练习复述故事。1 .教师结合板书，谈话整理，然后布置任务。（课件出 示复述要求）2 .学生在小组内自选人物和情节合作练习复述故事。学生自主学习，再进行交流，师巡视指导。3 .指名学生代表在全班合作复述故事。设计意图：让学生先自主学习，再合作完成，不仅培养学生合作意识，更锻炼学生的口语表达能力，让学生再一次 受到情感的熏陶，完成本课的学习目标。五、小结，布置作业。1、师谈话小结。2、布置作业：课后把这个感人的故事说给家人听。（课 件出示）3.下课。设计意图：让学生再次练习复述，学会与家人分享快乐, 培养学生道德情感，有利于人生观、价值观的形成。同时, 也有助于学

9、生的口语表达能力的提高，从而更好的完成本学 段的学习目标。六、板书设计32*牛郎织女 鹊桥相会牛郎织女（哥嫂）老牛（王母娘娘）设计意图：抓住文中重点，以词语式板书，既简洁又通 俗易懂，有助于学生归纳整理。七、教学反思引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树 立正确的人生观。教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。 每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生 在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学 习能力，从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训 练，设计的问题对不同程度的学生有效，让学生学得轻松, 学得扎实。小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究”的 学习方式，强调培养学生“主动进行探究性学习的能力”。 学生参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解，有了对与 错、美与丑的认识，学生就能感悟故事的寓意，才能进行复 述。教学中要拥有发现的眼睛，利用好每一个课堂生成元素。 使学生思维的火花一次次得到碰撞，充分体现了阅读教学是 学生、教师、文本之间的对话过程，从而达到以读为本，以 读悟情，从而学生的人生观和价值观得到进一步的提升，受 到高尚情操与审美情趣的熏陶。