基于业务流程重组理论的高职建筑力学课程改革.docx

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1、基于业务流程重组理论的高职建筑力学课程改革 【摘 要】本文主要探讨基于业务流程重组理论的高职建筑力学课程改革，即基于业务流程重组理论与管理方式实施高职类建筑力学课程改革：对现有课程进行全面的功能和效率分析，发觉其存在问题；设计新的课程改革方案，并进行效果评估；建设与课程改造方案相配套的师资结构。 【关键词】业务流程重组理论 建筑力学 课程改革 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-1018908C-0050-03 业务流程重组，是由美国麻省理工学院的迈克尔哈默和Computer Sciences Corporation公司董事长钱皮领先提出的，其作为一种先进的运营及管理方式

2、，在世界范围内取得了巨大的胜利。该理论的核心思想在于重新思索和变更过去效率低下的工作流程，实施程序如图1所示。 图1 BPR系统改造实施流程图 系统化的课程改革牵涉很多因素，包括学生、老师、社会环境、政策标准、经济条件、专业、教材、教学手段、教学资源等等，从本质上来看，课程体系改革与企业的运营体系改革具有很多相通相像的地方，为此，本文以广西建设职业技术学院建筑力学课程为例，介绍如何将BPR理论与管理方式应用于课程改革过程。 一、高职建筑力学课程概述 建筑力学课程是高职建筑类专业的一门专业基础课，一般包括理论力学、材料力学和结构力学三部分。该门课程要求学生通过相关学问学习对基本结构的内力和位移计

3、算等问题具有肯定的分析实力，能对一般的建筑工程问题进行初步分析。 课程设计理念 高职课程以工学结合为切入点，以建筑工程项目实施为导向，突出基础实力目标，以学生为主体，以真实的工程项目为载体，设计有利于培育学生可持续发展的学习实力、适用当前工程技术的应用实力，服务专业课程、服务工程实际的课程模式，从理论和实践两方面进行课程设计，实行单元化教学。 课程学习目标 建立精确的力学概念，熟识基本原理和基本方法，具有娴熟进行静力平衡计算的实力，具有能够进行杆件的强度、刚度和压杆的稳定性分析計算的实力，能够娴熟完成材料力学的基本试验项目；培育学生抽象、推理、分析和综合的逻辑思维实力，充分调动学生学习的自主性

4、和主动性。 课程性质和作用 通过建筑力学课程的学习，结合施工现场实际须要，学生可以获得较为系统的力学学问和基本的分析实力，这些学问和实力是毕业生在工作岗位上敏捷运用学问技能完成工作、解决问题的有力保证，在教与学中对提高学生的职业素养及协作实力起到促进作用。一方面它是后续钢结构、钢筋混凝土结构、土力学与地基基础、结构抗震等专业课的必备的基础理论学问；另一方面又可以解决工程中简洁的力学问题，在整个建筑类课程体系中处于承上启下的核心地位。 二、基于BPR理论与管理方式实施高职建筑力学课程改革 课程改革就是重新设计和支配教学的整个过程，使之合理化，即通过对原有教学过程的各个方面、每个环节进行全面的调查

5、探讨和细致分析，对其中不合理、不必要的环节进行彻底变革。在详细实施过程中，可以按以下程序进行。 对现有课程进行全面的功能和效率分析，发觉其存在问题 1.课程过分追求系统、完整，造成内容庞杂，学问脉络隐晦不清。高职建筑力学课程涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的内容，学问覆盖面特别广，但其教学体系与内容基本上是在20世纪90年头中期形成的，课程普遍存在重理论、轻应用，重分析、轻综合等问题，对于力学作为应用学科的好用价值没有赐予充分的重视。结果是：过分追求力学学问的系统性和完整性，使得教学内容重复、庞杂，逻辑推理过程和论证方法烦琐，学生学习倍感吃力。 2.教材内容不好用。从近几年高职建筑力学教材的

6、运用状况来看，主要存在以下几个问题：一是有些教材仅仅是本科教材的简洁压缩，教材各部分内容联系不紧密。二是与中职运用的力学教材差异不大，没有突出高职教材通俗易懂和好用性的特色。三是教材内容的论述条理不清楚，符号不规范，如外荷载、约束、内力和应力的符号等都未与后续专业课中的符号统一起来。四是习题设置缺少实践性，不能突出高职院校的专业特色。 3.教学手段单一，教学方式落后，难以提高学生的学习爱好。很长时间以来，老师大都已习惯了“粉笔+黑板”或是“白班+PPT”的教学方式，课堂教学基本采纳灌输式，不生动、缺乏新意，缺乏对学生的思想和学习方法的指导。同时，对学生的差异性缺乏重视，甚至不重视，教学一刀切，

7、不能有效地调动学生学习力学课的爱好和主动性。 4.试验、实训内容过于单一，缺乏综合性试验。试验及实训的任务主要是验证经典理论、增加感性相识，是高职教学的必不行少的环节，但不少高职院校对于试验教学的重视程度远远不足，开展的试验项目单一，缺乏综合性试验，结果是：学生在学习抽象的力学学问时，不能将学问点联系起来，也不能与实际联系起来。 设计新的课程改革方案，并进行效果评估 为了设计更加科学、合理的课程改革方案，必需同心同德、集思广益。在设计新的方案时，须要考虑： 1.编写适合高职教化和学校实际的课程教材，改革授课内容。优秀的教材是教学质量的重要保证，高职教材内容不能求全，应围绕培育应用型人才的目标，

8、注意基本概念、基本理论、基本方法，强调学问的好用性，避开涉及过多的交叉问题，尤其是要合理限制内容的难度和跳动性，讲究按部就班。 编写教材时，采纳单元模式设计并安排各单元的学时，教材在内容支配上力求符合认知规律，由工程或生活实例引入，应用数理方法抽象、推理、综合，再将理论应用于实际工程中。尽可能地应用工程实例进行说明、验证，将理论和实际有机地穿插在一起，强化应用。除让学生驾驭建筑力学的基本学问外，还要让学生驾驭应用学问分析问题、解决问题的方法，即将学问转化为实力。 表1 教学内容单元设置 序号项目名称所需学时数 单元一物体受力分析5 平面力系的合成與平衡9 空间力系的平衡6 平面图形的几何性质4

9、 单元二平面体系的几何组成分析6 静定结构内力分析15 单元三杆件的应力与强度计算15 应力状态与强度理论7 单元四构件的变形和结构的位移计算15 单元五压杆稳定7 2.改革教学模式。在教学中，采纳“授导融解议”的教学模式，改革思路如图2所示。详细做法：传授学问导出任务提出情境解决问题、完成任务探讨、总结。教学从简洁到困难，从单一到整体，以实际工程项目结构构件实体为切入点，从结构设计、材料选择、施工打算、施工工序、质量检测、修理加固、成本比较等一系列工作过程导出实际工程项目任务，让学生带着任务自主地学习，直到解决完成相关任务、完成学习过程，随后，再通过集体探讨，将一个问题的解决进行推广、拓展，

10、真正达到任务驱动，自主导学的教学目的。 图2 教学模式改革思路 3.改进教学方法。建筑力学课程以“情境启发式教学”为主体，穿插模拟教学法、案例教学法、设问探讨法等多种形式的教学方法，突出课程内容对学生的吸引力。其教学思路是：结合学校内的典型建筑物，围绕其中主要构件的施工过程，建立教学情境，使理论学习与工作实力协调一样，在学习中糅合施工图识读、施工、质量评测、加固等一系列工作过程，真正做到“教、学、用”一体化。 4.调整课程教学周时数，强化课程的实践教学。为了实现“教、学、用”一体化的目标，将原来的理论教学分为两个阶段，前段课时6周左右讲授静力学，后段12周左右讲授材料力学，在两段教学中间插入1

11、-2周的试验教学及现场实训教学，带领学生走访一线施工现场。 试验教学支配包括四个项目：材料的拉压试验；弹性模量测定，冷作硬化；剪切和扭转试验；梁的应力测定。现场实训教学包括：现场视察，相识构件、结构、支座，视察变形、破坏；视察构件的四种基本变形及组合变形，视察破坏现象，感受压杆的失稳严峻性。 建设与课程改造方案相配套的师资结构 随着教学改革的不断深化，须要对原有的师资结构进行必要的调整和充溢，并统一教学理念，从而推动课程建设的发展。老师结构的重组，包括学缘结构、年龄分布、学历层次、工程阅历等诸多方面，详细操作时，可从以下几个方面进行：其一，制订科学合理的师资队伍建设规划和年度安排，激发老师自我

12、发展的主动性；其二，加强岗前培训，重视师德培育，提高老师的思想道德水平；其三，实施试讲制和导师制，发扬以“老”带“新”的协作精神，提高新进老师的教学实力；其四，组织老师参与科研活动，把握本学科的发展方向，提高老师的专业素养；其五，创建条件、激励老师参与社会生产实践，丰富实践阅历，拓宽视野，提高职业技术实力。 组织实施 详细的实施步骤如下：第一步，加强师资队伍建设，组建结构合理、业务水平高、实践阅历丰富的教学团队；其次步，完善“启发式教学”的课程标准，强化工学结合；第三步，改革教学方法，充分调动学生的学习主动性、自觉性；第四步，加强现有教材的修订，完善试验、实训任务书指导书；第五步，开发多媒体教

13、学课件，增加学生的自主学习实力，利用移动互联技术开发网络课程，建好互动式课程学习环境；第六步，完善校内实训基地，改善试验条件，进一步扩大校外实训基地。 三、改革效果总结 课程改革有助于促进老师不断提高教学质量、改进教学方法以适应社会生产力的发展，能够使学生从课程改革中最大化地汲取学问的养分，培育满意现实社会须要的人才。借鉴BPR思想及管理方式，应用于建筑力学课程的改造和教学过程中，取得了很好的效果：第一，在BPR理论的指引下，传统课程的改革效率大大提高，建筑力学课程改革的建设周期是其他同类课程的50%。其次，在授课支配上，较之以往的传统教学，拥有更大的敏捷性和更好的教学体验感，学生普遍感到建筑

14、力学其实不是很抽象，它的确可看、可用、有用、能用。第三，重组后的教学提升了学生的理论分析和计算实力，改善了学生的思维模式，在毕业实习反馈中，受到用人企业的好评。 总之，随着高职教化的不断发展和行业对人才需求的改变，课程建设必定是一个持续改进的过程，这就须要与之配套的指导思想，将BPR的基本理论与课程改革相结合，是一条可行的课程改革之路。 【参考文献】 1弗雷德鲁森斯.组织行为学M.北京：人民邮电出版社，2022 2杨万福.基于打破现状的思维下业务流程再造探讨J.科技管理探讨，2022 3王云龙.借用BPR理念改造我国旅游本科专业课程J.旅游学刊，2004 4蔡强，韩东梅，李海生，等.基于学问流

15、优化的业务流程重组J.华中科技高校学报，2022 5王德华，吕俊峰.基于BPR的高职院校教学质量管理探讨与实践J.教化与职业，2022 6付宜新，曹岚.流程再造与高职教化课程开发J.职业时空，2022 7饶晓文，郭容宽.高职土建类专业“建筑力学”课程改革探析J.教化与职业，2022 8李双蓓，汪灏，韦玉姣.基于应用型人才培育的建筑学专业建筑力学课程J.东南高校学报，2022 【基金项目】2022年度广西职业教化教学改革项目“基于数值仿真技术的信息化教学在高职土建类课程建筑力学中的应用探讨与实践” 【作者简介】孔祥刚，男，辽宁人，广西建设职业技术学院土木工程系教学副主任，高级工程师，博士探讨生，探讨方向：教学管理和岩土工程。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页