国际化双语教学的本土实践.docx

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1、国际化双语教学的本土实践 摘 要：21世纪生物医药行业快速发展，美国和欧洲在该领域居于领先地位。我国的生物制药业起步较晚，目前仍以生产仿制药为主，迫切须要开发具有自主学问产权的一类新药，这不但须要资金支持，更须要国际化的高素养制药人才。英文作为一种世界性语言，是各学科最新成果的主要发布语言媒介，在国际沟通中具有举足轻重的地位。要缩短我国生物制药产业与世界领先水平的差距，就必需主动推动双语教学，使生物制药教化面对国际化，面对将来。 关键词：双语教学；生物技术制药；评价体系；教学模式；浸入式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-913204-0014-02 DOI：10.166

2、57/ki.issn1673-9132.2022.04.006 国家教化部发布了关于加强高等学校本科教学工作水平，提高教学质量的若干看法，特殊提诞生物技术专业应“主动推动运用英语等外语进行教学”1。本文探讨了高校本科生物技术制药课程双语教学的可行性，并分析了影响教学质量的因素。在综合课堂教学实践、优化考核模式的基础上，通过问卷对双语教学的效果进行全方位归纳，总结了教学组织形式和评价体系等各教学环节应把握的原则及改革方向。 苏州科技高校的生物技术制药双语课程是一门面对生物技术和生物工程专业三年级本科生的专业必修课程，已有十年的教学实践。本文从双语教学的课程定位谈起，结合授课中积累的阅历和遇到的问

3、题，探讨提高双语教学水平的可行性措施。 一、双语教学的正确定位 由于双语教学的困难性及其教学模式的发展和改革，很难给出一个标准的定义。望文生义地把它等同于“以英语为媒介的教学”，盲目地把专业课上成英语课，是一种误区2。专业英语教学旨在使学生驾驭专业词汇和相关表达方式，提高阅读和翻译专业文献的实力，应先于双语课程开设。而双语课程是更高层次的专业课程，旨在培育学生以英语为工具获得本学科专业学问的实力，在授课过程中切忌舍本逐末，过度强调语法和词汇的学习而忽视了专业学问。 我认为不必拘泥于“双语教学是什么”， 只要能做到学科学问和语言实力的“双丰收”，就是胜利的双语教学，这是衡量双语课程胜利与否的唯一

4、标准3，教学实践者应当依据上述检验标准，因地制宜地来开展双语教学。 二、授课模式的合理选择 双语教学有以下三种模式：浸入式：完全解除母语而采纳全外语教学，该模式在多元文化地区有胜利的先例，受到学者的推崇4。保留式：采纳外语教材、英文讲解为主，母语作为理解和沟通的协助手段。过渡式：采纳外语教材，讲解完全采纳中文。 我国的双语教学环境尚未完善，不能生硬照搬其他国家的阅历，片面强调教学形式，只会给学生带来因语言滞后造成的思维障碍。就目前我国语言环境和学生语言实力状况，保留式是将来可达到的一种志向目标，详细模式可依据上课内容和学生学习动态进行调整，按部就班5。 例如我在生物技术制药教学过程中，授课初期

5、依据内容难易，较为浅显的内容如“药物的分类”等用英文讲，重难点如“重组载体的选择”用中文讲。随着课程的深化，学生适应了双语教学模式后，再提高英语讲授的比重，讲授“抗体和疫苗”时，几乎全部用英文。 三、考核方法的规范制定 考核是评估学生学习效果和老师教学水平的主要方法。通过对国内外考试模式探讨对比，我发觉，国内考核模式单一，侧重学问点的识记，忽视了学生应用实力的测评。而国外课程考核相对敏捷多样，以实力测试为主，重视学生学习实力的培育。 我针对上述问题进行反思，与自身教学实践相结合，进行了题型、内容、方式多方面结合的考试改革，通过增加考核方式的多样性和平常成果在总成果中的权重，不仅有效引导学生驾驭

6、课程的基本理论，而且激发了学习主动性，加强了创新精神的培育。 课程考试可采纳平常测评与期末考试结合的模式。平常成果分为专题探讨和课堂问答两部分，各占总成果的30%，期末成果占40%。 专题探讨 将学生分为四人一组，给出若干个课题，每组就感爱好的进行探讨。强调小组成员都要参加每个环节，共同探讨，撰写探讨报告，并由每组选出代表在全班进行讲解。专题探讨使学生的思维更为活跃，并加强了团队合作精神。 课堂问答 主要采纳老师提问的方式，引导学生主动思维并回答问题。在教学初期，学生在外语和专业学问的驾驭上会有滞后，老师可赐予提示，引导定向思索。每节课最终预留5分钟的学生自由提问时间，学生的发言次数和质量都计

7、入成果。这种探讨式教学法能使学生主动参加整个教学过程，他们的语言表达水平、思维活跃度和学问驾驭程度均有提高。 期末考试 采纳英文语题，对于一些基础或简洁的题目，如填空、名词说明、推断和选择等，要求学生用全英语答题，对于一些难度较高、或者技术性较强的问答题，允许学生部分用中文表述。 最终依据学生的综合表现，判定最终成果，能够客观地检验双语课程“教”与“学”两方面的效果。 双语教学改變了传统教化体系，还是一个全新的教学模式，然而其优越性在教学实践中已经并不断得到证明。因此，高校的双语教学大有可为，仍需教化工作者不断地理论创新、探究和实践。 参考文献： 1 邱海洪，肖韵兰，蒋盛岩，等.一般院校生物工

8、程专业分子生物学双语教学探讨J.教化教学论坛，2022：182. 2 冯雪.高校生物双语教学模式初探评高校双语教学理论与实践探讨外语教化视角J.中国教化学刊，2022. 3 刘超，栾治东，王顺，等.PBL教学在生物化学与分子生物学双语教学中的探讨与应用J.高校医学教学探讨，2022，5：7. 4 姜余梅，王艳萍，赵征，等.生物技术专业细胞生物学双语教学方法的探讨J.高校教化，2022：101. 5 王惠惠，王一诺，李敏，等.英文版微课在生物医学双语教学中的应用实践J.中国医学教化技术，2022，30：291. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页