角的度量教学设计26.docx

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1、角的度量教学设计一、教学目标：1 .知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数, 会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1。角、30。角、60 角、120。角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2 .过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形 成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位 置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3 .情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学

2、习数学的兴趣。二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。四、教学过程：导入：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个高射炮打蚊子的游戏。（链接 到导入一大炮游戏）一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？（一）复习角的概念和各部分的名称1 .提问：（1）怎样的图形叫做角？白板上画1个角。（2）说一说角各部分的名称。 白板上书写：边、顶点、边。并演示延长。2 .白板上画几个角。（1）让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。出示

3、：角1角2角3（2）教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”3 .揭示课题小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它 们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）（二）探究新知问：要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？ ”（1）目测：用以个固定大小的角去比和量。白板演示。（链接到导入置景导新）（2）用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。4 .认识量角器。（1）白板工具栏中选取出量角器。学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。（3）教师用多媒体课件演示（链接到概念量角器），补充并小结归纳：量角器半圆周上所刻

4、的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器 的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也 是从0度开始到180度止。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。（5）自学看书本的知识。（6）学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号 来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1。这里的“度”同 温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度、用电的“度”是“千瓦/时”。这两 个地方的“度”是我们的习惯用语。（7）、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1度。（画角要小心）（8）认

5、识几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、 150度。并请一学生在白板上指出。5 .量角。（1）课件：出示书本上的N1,提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？让学生尝试度量书本37页的N1,并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类 型的同学，但不急于纠正。错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：零刻度线与角的边没对 齐。错误类型三：内外圈读数反了。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报， 同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（4）

6、根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的N1,跟老师一起用量角器度量。（6）课件展示歌谣：中心对顶点，0线对一边，它边看度数，内外要分辨。（齐读）（7）学生自主度量37页的N2,同时同桌互相交流方法。（8）教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。6 .角的大小决定因素。（1）白板上画两个角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生说一说两个 角有什么不同。估计一下，谁大谁小。师：我们一起来验证一下，请看到书本例1。用量角器在书上具体量一量，并标出度 数。（2）学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（3）学生汇报哪个角大？ ”相

7、信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此 时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很 容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。（4）教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的 越大，角越大。7 .摆角。（每人提供两根牙签）（1）在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演，在实物展台上摆相应角。摆一个1度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的？摆一个直角。摆30度、45度、60度、120度的角，同桌互评。教师在白板上运用量角器画角，注意与直角形成对比。（2）在桌面上摆一个50度左右的角。5.检测环节（白板出示）（1）回应课前引入“角3比角1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角3比角 1大的度数。（漫游返回）（B、C组做）（2）你能估出下面的角哪些角小于90。？哪些角大于90。？（画角在白板上）（B、C 组做）（3）书本38页做一做第3题。先让学生估计两个三角板上各个角的度数，然后把这 些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度？ （A组做）（教师进行小结的时候，注意提醒学生以后量角的时候，可以先心里把所要度量的角 与三角形的角比一比，估计一下多少度，再进行度量。）七、全课总结今天学习了什么内容？这节课你有什么收获？