《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计-2021-2022学年高一语文统编版必修上册.docx
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1、声声慢教学设计教材分析声声慢是必修四第二单元的一首宋词,在人教版课标实验 教材五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位 著名词人的作品。李清照是宋代最杰出的女词人,本词被后人誉为 “千古绝唱”,全词围绕“愁”展开,运用形象丰富的意象以及各 种各样的手法来加强愁绪的宣泄,是李清照后期词作的代表。具有 很强的抒情性,本词欣赏时要反复吟咏,领悟其中情与景浑然交融 的意境。同时注意语文核心素养中:审美的鉴赏与创造、思维的发 展与提升在本课的目标达成。学情分析:初中时学生已经学过李清照的代表作,如如梦令等,但这 些词作大多抒写的是一些闲情,对于她的后期词可说是初次接触, 因而要让学生深入了
2、解李清照的生平经历,深入探究本词中的意象 特点,从而深入地体会李清照词的愁情。教学目标:1、学习鉴赏诗歌的方法:抓词眼、抓意象、联生平进而品情感。2、能够有感情地朗读本首词。在反复朗读中品味语言美,体会情感。 在小组讨论探究中深入理解词中意象及词人的情感。3、深刻领悟李清照的悲怀愁绪,有自己的情感体验和思考。4、培养积极的鉴赏态度,注重审美体验。教学重点难点:重点:学习鉴赏诗歌的方法:抓词眼、抓意象、联生平进而品情感。难点:培养积极的鉴赏态度,注重审美体验。教学过程:一、诗词导入新课:江城子一苏轼二、新课学习:(一)、读初品诗情,知情感请同学们自由朗读本词注意1、读准字音2、找出两句直抒胸臆的
3、句子明确:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。这次第,怎一个愁字了得。感情基调:哀婉、凄凉、愁苦(二)、析一一细品愁情,抓“情语”再读诗词,分组选择词中意象并根据语境简要分析。酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。“酒”:“愁”的象征。“雁”:“雁”离愁的象征。“雁” “旧时相识”,睹物思人,不禁伤心。“黄花”:憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。“梧桐细雨”:凄凉哀伤的象征。(赏)一一意象愁情,明意境淡酒:“愁”文化:酒入愁肠,化作相思泪。秋风:渲染愁情:自古逢秋悲寂寥、秋风秋雨愁煞人秋雁:怀乡之思、音信之盼:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。”黄花:憔悴的容颜:莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。梧桐:牵
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