初中语文新课程标准学习心得【5篇】.docx

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1、初中语文新课程标准学习心得【5篇】初中语文新课程标准学习心得（精选篇1）20_年，新冠疫情反反复复，终是挡不住，万千企盼的目光。 在新版课程标准落地的那一刻，许多飘忽的心也落地了。他告诉 我们，不必追，守住本心，踏实前行。守正，以“学”为中心。“守正”，就是要守住立德树人的根本底线，守住语文学科 的特有属性和育人价值，追求文以载道、以文化人，培养传承中 华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的未来中国人。 在中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策 部署后，大家就开始有了各种探索，但全面检视课程修订体现的 改革方向，究其本源，还是“以学为中心”的理念。语文教学的本位意识已由“

2、知识本位”转向“育人本位”。 知识已不再是传递性的，是基于活动而生成的，它需要我们将之 转化为帮助人解决问题的有效策略。在这一过程中，必须让学生 更深入地参与学习。落实全面育人、面向全体、素养导向、加强 综合、突出实践、减负提质等，就要求充分发挥学生在学习中的 主体作用，即“以学生为中心”。将学生语文核心素养的发展聚焦，培养“有理想、有本领、有担当”时代新人就成了根本任务。这就得将教师从过去的单一 的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热 情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革 实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识， 提高自身素质，增强课改意

3、识，在行动中支持课程改革。二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂 教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中， 每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程纲 要明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确 认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把 握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学 习爱好；为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、 宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只 有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。三、创设教师的工作

4、方式，挖掘课程资源，充实教与学。在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里 面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人， 在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧 密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引 发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能 力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改 变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研， 互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在 教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中

5、才可 有高层次的提高。因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽 可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、 去利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利 用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校， 充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须 同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和 互动必须呈现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。 所谓教师职能的改变，基础教育课程改革纲要明确指出，教学 过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在

6、教学过程中，要处 理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主 性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教 师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养他们把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分 的发展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教 互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教 学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、 帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转 变成为主动学习，学会自主学习

7、，互相合作、探究学习，在学习 过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时 代的发展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自 己的工作及专业能力的发展进持评估，保持开放的心态，肯于在 实践中学习，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，才可能 不断适应新的变革。总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不 负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结 出硕果。传授者转变为学生学习的引领者、合作者和组织者，将教学内容 转化为学生的学习历程，由关注自己的“教”转

8、向关注学生的 “学”，“教师一篇一篇地教”转变为了 “学生一组一组地学”。 这种学习方式的转变，学习活动的丰富，探究空间的开放，都是 要求“以学生的学习为中心”。创新，以“思”作根基。语文新课标将思维能力作为语文学科的核心素养之一。思维 能力是一个整体性概念，直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维、创造思维之间是互为融合甚至互为促进的。“素养”则是 长期养成并在生活中自然表现出来的，这都指向学生能力的养成。 此前教育部表示，现行的语文教学较多地关注形象思维，对逻辑 思维能力培养有所欠缺。要改变这一现状，就急需不断“创新”。 如此“创新”，都是以“思”作根基。“创新”就需要教师自身多“思”、能

9、“思”、善“思”。 教师的教学思维会成为学生被潜移默化感染的“范本”。新课标 对语文教师职能和职业修养的要求都有了变化，在坚守语文课程 性质和语文学习规律的基础上，我们就得多反思自己的教学，不 断更新自我、发展自我、丰富自我。要强化思维能力培育，首先要求教师提高文本解读与独立思 辨的能力，能以贴合文体的思维方式来解读文本，并得出具体阅读指导的程序和策略，让自己的教学清晰且有深度，严谨而有趣 味，方能让学生深入而快乐地学习语文，发展思维，提升素养。其次，教师须在教学过程中不断“创新”，要引导学生多读 书少做题，创设真实具体的学习情境、组织学生开展多样的语文 实践活动，落实语文学习任务群教学，多种

10、课型相互结合，真正 激发其内驱力，让学生多“思”、会“思”、乐“思”。每一节 课都要有思考轨迹，有序、有逻辑，“起承转合”，由浅入深，由 此及彼。每一节课都应有明确的思维培育目标指向、方法策略和 评价机制。同时，这些学习活动要贴近学生的思维发展，带有思 维力挑战，使学生学习行为、逻辑思维能力均得推进到锻炼。在 语文实践活动中，学生思维得以重塑、建构，享受到学习的快乐， 更推动“乐”思习惯的养成。研读新课标，让“学科核心素养”入脑入心。我们当守住立 德树人之本，以“思”作根基，不断更新教学理念，用“以学为 中心”教学模式，培育有“文化自信”的新时代接班人。初中语文新课程标准学习心得（精选篇2）通

11、过学习新课程标准，我认识到在新课程标准下的中学英 语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，充分研究教 材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”， 发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中 有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的 学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此 不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方 法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生 实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣 为参与实践的动力，为语言实

12、践活动提供源源不断的动力。把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环 境，引发学生的兴趣和求知欲。中学生这个年龄的特点是：爱说 爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点， 单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把 他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯 燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不 上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕 这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就 更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他 们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。真实的画面、优

13、美 动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求 知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的 师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的， 具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的 健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为 的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教 学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的 问题，不计其数的学生，都要用一

14、颗热情的心耐心地去做。初中语文新课程标准学习心得（精选篇3）又一轮新的初中语文课程标准和广大教师见面了，通过认真 研读，我深有感触。作为一名一线的初中语文教师，最大的体会 就是教学目标更加明确了。新的初中语文 课程标准明确指出：培 植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯, 掌握最基本的语文学习方法。能主动进行探究性学习，在实践中 学习、运用语文。那么，我们的初中语文在教学中应注意哪些问 题呢？一、语文教学要由单纯传授知识向师生双边活动转变。具体体现在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技 能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚持听说 读写的综合训练，处理好讲授

15、与练习、学习与运用、点拨与讨论的辩证关系；要坚持学以致用，实现知识向能力的不断迁移。二、语文教学要由研究教法向研究学法转变。学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的 主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去 主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们 理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。 教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境, 有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动 学习，加强能力迁移。三、结合中学生自身实际要注重语文基础知识的学习和运用。初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还

16、有量化标准。如：认识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量 应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普 遍比较差，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。四、语文教学中必须尽可能地调动学生的学习兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为 兴趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课 余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发 表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中 语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为 语文老师，要学会的是如何激发学生学

17、习语文的积极性，鼓励他 们积极地去发现问题并及时给予他们学习方法上的点拨，做一个 优秀的引路人。相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上 一个新台阶！初中语文新课程标准学习心得（精选篇4）从前我几乎没有读过，现在却觉得像尚方宝剑一样的，就是 初中语文新课程标准。没有读课标，怎么能知道给学生教 什么呢？带着这样的认识，我认真读了课标。这段时间对新课 标的、学习，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也 为下一步的教学提供了新的思路。我思考的第一个问题：什么才对学生终身有益呢最全面的网 站？除了听说读写、探究思索等心理能力外，文化素养应是一种 更加可以让人终身受益的东西。文化可以

18、深入到学生的灵魂，建 构世界观，重塑心灵。文化人格是人格的深层结构，是个体全部 生活的精神之“根”。我们的语文教学应当有这样的理念，应当 为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴，才能真正实现对学生价 值观的培养。都说“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方。但是如果把一篇文章的解读 把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语 文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈 不上提高道德修养和审美情趣。同样的道理，如果单单着眼于“人 文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的 方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了

19、思想品德 课和道德讲堂，丢弃了 “语文课程也是实践性课程”这一基本理 念。所以，我们的语文课必须上出语文味来。它要培养人在思想 情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它 也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。最近在准备赛教， 特别害怕文言文的教学，当时唐老师告诉我，无论哪一种文体， 都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶 感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师 的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。于是，在具体的教 学过程中，热门我将文言文的“文言并重”和“诵读为主”作为 主线来设计教学，完成对文言文的教学任务，落实双性目标。鼓 励学

20、生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的 学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通 过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。然而我的解读只在浅层，还有很多的内容等待我去挖掘，只 要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不 移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味！初中语文新课程标准学习心得（精选篇5）新课程标准提出的新理念，为广大教师进行新课程改革 实践提供了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期， 在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程 改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。一、认真解读课标，增强课程改革意识。课程标准是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和 社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当 代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以 注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加 社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统 课程目标。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性 课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想 观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力 和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程