27《巨人的花园》（教学设计）统编版语文四年级下册.docx

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1、27巨人的花园教学设计【学习目标】1 .认识“硕、允”等8个生字，会写“牌、砌”等17个生字, 会写“柔嫩、丰硕”等15个词语。2 .朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。3 .说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。4 .发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。【教学重点】能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。【教学难点】边读边想象花园奇幻的景象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍 的情景写下来。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、拆盲盒识童话教师出示童话盲盒礼物，邀请同学们拆开礼物，识别童话故事。 最后引出巨人的花园。相机思考：巨人长什么样？他有多高？齐 读课

2、题巨人的花园。接着教师谈话导入，在六一儿童节到来之际， 学校准备举办一个童话大剧场，邀请四年级同学们筹备一部童话剧, 进而一起研究准备巨人的花园童话剧。【设计意图：上课伊始，由孩子喜闻乐见的方式看图猜故事的游 戏导入，激发孩子学习童话的兴趣。义务教育语文课程标准（2022 年版）指出：语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共 同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性，所以本 单元筹备了一个童话大剧场,邀请同学们都人人参与，尤其在筹备巨 人的花园童话剧中感受童话的奇妙，体会人物真善美形象。】 二、走进花园，了解剧情1 .处理字词要想进入巨人的花园，必须拆除围墙，读好词语。学生在

3、一组一 组认读词语中，巩固字词。在学生读“叱责”时，平翘舌音需要多注 意，引导学生当小老师带读，效果挺好。2 .读懂课文内容拆除围墙后，引导学生发现三组词分别描写了孩 子巨人花园，继而借助关键词说说课文主要内容。学生很容易按照事 情发展顺序借助关键词语把剧本读懂。【设计意图：学习词语比较枯燥，所以在这一环节我采取拆高墙 认词语的方法，学生在游戏中读好词语，既好玩又实用，效果不错。 尤其是借助关键词概括课文内容更是有了脚手架，学生不难把故事讲 出来。】活动一：布置场景1学生快速浏览课文，思考：巨人的花园是怎样的？都发生了哪 些变化？（1）第一幕（可爱）巨人的花园是一个很可爱、美丽的大花园。引导学

4、生朗读，若有学生朗读得好，采访学生，交流朗读方法。引出: 想象画面朗读更生动。(2)第二幕(凄凉)引导学生和老师想象画面合作着朗读，其 他同学边听边思考，你看到了怎样的画面？(3)第三幕(可爱)找同学读，其他同学边听边认真想，哪些词 句让你觉得特别有意思？你又看到了怎样的画面？预设1：桃树舞动胳膊很神奇，预设2：:花儿们伸出头来，预设3：画面生动有趣，进而老师配上音乐，请一名学生美美的 读一读。如果还能配上动作，那就更美了。最后总结：花园由可爱到凄凉再到可爱，这是一座怎样的花园？ 引出语文园地交流平台中的相关语句，学生明白这就是童话带给我们 的奇妙想象。咱们在表演这部剧时就可以按照可爱-凄凉-

5、可爱这三种 情景变幻舞台背景啦！相信效果会很棒！【设计意图：巨人的花园先后有三次大变化，孩子们都能找到, 但是怎么想象画面读，还需要方法指导。所以先引导学生想象画面巨 人花园的景色，再到体会里面有意思的语句，孩子们就有话可说，也 正好筹备成功童话剧的舞台背景。】 活动二：角色我竞选1 .背景设置好了，接下来要选角色。引导学生明确剧中人物：巨 人和孩子们，你想演哪个角色呢？怎么演好他？侧重巨人的扮演。预设1：动作语言神态预设2： 了解他的人物性格。明确要求：默读课文，圈画出剧本中描写巨人的词句，想一想:你想扮演怎样的巨人？在旁边写写感受，开始吧！看同学们都写下了 闪烁着智慧的文字，咱们交流交流。

6、(1)凶狠预设1：巨人叱责孩子们，把他们赶走了，我觉得巨人很凶狠。 学生关注了提示语：叱责，引导学生说说对这个词的理解。有同学做 了动作：瞪着眼睛、指着对方这就是叱责。再让学生学着巨人的样子 说话。(2)自私预设2：我想扮演自私的巨人，他自言自语说话。这话语中藏着 小秘密，谁发现了？巨人说了三次我自己。预设3：巨人不仅叱责孩子们，还把自己的花园围起来，不让孩 子们进来玩了，冷酷无情。引导学生注意表情、动作演巨人说话。(3)疑惑此时的巨人有些疑惑，还是自言自语，请学生读出体 会。(4)温和预设1：巨人心软了，他很后悔。2 .出示巨人三次自言自语的语句，引导学生发现共同点，再出示 相关资料，引导学

7、生发现巨人的孤独。善良你从巨人的举动中感受到内心发生了转变，他变得善良了。 咱们要演这个片段，要注意什么？请学生上台演一演。3 .巨人由一开始的自私到后来的温柔，是谁触动了他，让他发生 了这样大的变化？引导学生在剧本中找出描写小男孩的语句，用体会 巨人言行的方法，感受小男孩的举动是如何改变巨人的。学生交流, 总结：巨人的内心本来是善良的，但是长久以来独来独往的性格掩盖 了这种善良。现在小男孩把他的这种善良唤醒了，巨人也给孩子们、 给自己带来了无穷的快乐！活动三：乐园我创编1 .场景、人物我们都安排好了，接下来我们把最美好的时刻定格, 让人物更加丰满。发挥想象，同桌互相说一说：巨人的花园又怎样了

8、？ 孩子们站在巨人的脚下会干什么？说什么？爬上巨人的肩膀又能看 到什么？他们还会爬到巨人哪里？老师有个锦囊妙计：请你让花草树 木会说话，让鸟兽虫鱼能做事。学生自由交流，然后在学习任务单上 续写。请上台展示，学生点评。2 .后来巨人老了，他看着孩子们在花园里玩耍，他说：我有许多 美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。引导学生说说对这句话的理解。 总结：孩子们的纯真是世界上最美丽的。巨人不再自私了，她和孩子 们共享花园的美丽，花园成为了他们的乐园。这就是童话人物传递给 我们的真善美。一起读：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的 花。孩子们，这节课我们欣赏了童话故事，创作了生动有趣的故事, 还筹备好了巨人的花园童话剧，下节课我们继续走进安徒生的童 话海的女儿，继续感受童话的奇妙，体会人物真善美形象。【作业】1 .小组合作排练童话剧，为六一节目做准备。2 .阅读王尔德的作品集快乐王子夜莺与玫瑰。【设计意图：巨人的内心由冷酷自私变得温柔善良，内心变化也在 孩子们的扮演中思路逐渐清晰了，巨人也逐渐理解孩子的纯真是世界 上最美好的东西，他们共享花园的快乐，一起幸福生活。最后孩子们 徜徉在续写童话故事中，在童话中感受童话的奇妙，感受人物真善美 的形象。】【板书设计】27巨人的花园孩子真巨人善花园美