九上第三单元 一等奖创新教学设计.docx

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1、九上第三单元一等奖创新教学设计课 题 岳阳楼记 第1课时课型 文言梳理课 1课时教学目标1.疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的崇高思想境界。2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈 散结合的句法形式。3.注重引导学生反复诵读、品味，体会文章的特点，理解作者阐 述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。教学重点1.掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2.有感 情地朗读、背诵课文。教学难点1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合 在一起的写法。2.理解作者所阐述的主要观点。教学过程教师活动学生活动一、导语设计二、检查前置作业三、感知课文四、小结五、作业 设

2、计六、板书设计一、名楼导入：同学们，我国的很多名胜古迹， 都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄 鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞 与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔激黄鹤楼“晴 川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲I”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲 淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记 成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看 它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。二、初步感知，自读 疏通文意。1.有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散 结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴

3、风 /怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下 之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长 的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。 2.读懂文句。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大 意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。三、阅读思考： 范仲淹写本文的缘由是什么当时他和他的朋友滕子京的处境如何? 找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点它 的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆, 道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 （2） 写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表

4、现作者纵情山水之意。 写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自 乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的 风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐” 的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是 相当出色的。教学反思：1悦读写善思辩乐表达年 月 日们在文章中分别起了怎样的作用本文的中心句在哪里四、小结 熟读成诵能流利地疏通文意一、前置作业展示：简介作者与背 景岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴 国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716）,张说在阅兵台旧址建 造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋

5、诗。1046年，范仲淹的 挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作 官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本洞庭晚秋图。 范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇岳阳楼记， 表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高 的理想，拥有宽阔的胸怀。生字词检测概述文意初读感悟二、学生读 课文，配乐三、（学生讨论）四、小组合作交流、代表发言教学反思11 岳阳楼记课 题岳阳楼记 第2课时课型主题阅读课1课时教学目标1.疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的崇高思想境界。2.学

6、习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈 散结合的句法形式。3.注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐 述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。教 学重点1.握文中常见实词的意义和虚词的用法。2.感情地 朗读、背诵课文。教学难点1.习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在 一起的写法。2.解作者所阐述的主要观点。教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、作 业设计五、板书设计一、检查1重点词语释义2朗读课文二研习新 课1.理解文章层次结构。下面请同学们给课文分段并归纳段意。讨 论并归纳：共分三个部分。2.提问：写文章，往往以一两个

7、警句（关 键性词句）振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什 么说明了什么3.提问：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山， 吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好为 什么4.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些 讨论并归纳： （1）气势非凡：衔远山，吞长江。（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。（3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 5.提问：作者没有停留在 写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么 讨论并 归纳：写“迁客骚人”的“览物之情:朗读第3自然段，提问：这 幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情讨论并归 纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而

8、悲。三.朗读第4自然段，提问： 这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情 讨论并 归纳：极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。提问：作者用哪些话概括 说明了 “迁客骚人”的“悲”和“喜”这样写的目的是什么 提 问：“古仁人之心”是怎样的不以物喜。不以己悲。3.提问：“古仁 人”的忧乐观是怎样的讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧 其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧:后讲“乐”，“后 天下之乐而乐二语文作业本一、展示上节课所学知识：二、学生研 讨、交流第一部分（1自然段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘 由，由此生发出一篇之意。第二部分（24自然段）：文章主体。写“迁客骚人

9、”或悲或喜的“览物之情二第一层（2自然段）：写洞 庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎” 一问。第二层（3 -4自然段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情” 明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。第三部分（5自然段）： 抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。三、小组合作 展示或代表发言讨论并归纳1：在“政通人和，百废具兴”的基础上 “重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政 事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁 客”不同。讨论并归纳2：洞庭湖是无生命之物，用“衔” “吞”则 使之产生生命之感，把“远山” “长江”跟洞庭湖的关系写得

10、活灵活 现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连” “接”来替换，只 是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。纳 3： “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了 “迁客骚人”的“悲”，“心旷 神怡，宠辱偕忘”概括说明了 “迁客骚人”的“喜二这样写是为了 将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自 然转人议论，突出全文的主旨。教学反思11 岳阳楼记课 题岳阳楼记 第3课时课型以读促写1课时教学目标疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的崇高思想境界。学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散 结合的句法形式。注重引导学生反复诵读、品位，

11、体会文章的特点，理解作者阐述 的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。教 学重点1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、有 感情地朗读、背诵课文。教 学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结 合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、布 置作业五、板书设计 听写、默写一、深入研习1、提问：“微斯人” 的“斯人”指什么人2.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”这句话 提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的 二、思考与讨论1.本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦 之景则悲情毕现，写欢

12、乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥 秘在哪里呢主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分, 说说作者为表现“悲” “喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特 征的景物 又是怎样渲染气氛的（第4自然段的特点与第3自然段相 同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）2.第3、4自然段除了 选择景物和渲染气氛都带有浓重的感彩这个相同点外，两段在结构上 也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情。3.本 文语言上有什么特色 引导要点：首先是散文里具有整齐句式，如 有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富 于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，

13、在 炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观 事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。 “先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。小结：本 文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借 题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。最后将这种情 怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把 叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断 变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。 我眼中的范仲 淹我的忧乐观一、学生展示上节课所学知识：二、学生研讨、 交流三、小组合作展示或代表发言参考1:指“古仁人”，

14、也暗指滕 子京，表示对滕子京的慰勉之意。参考2：我国古代早有“与民同乐” 的思想。这里说的“乐以天下，忧以天下来源于民本思想。范仲 淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观 点，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后 的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 参考3：作者十分巧 妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问， 以“不以物喜则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了 “古 仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧” 的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使 文章又推进一层。设问后而警句出现，给

15、人印象极深。 引导要点 3：作者选择的景物都带有浓厚的感彩。以第3自然段为例：雨是“淫 雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸” 和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空” “冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面 就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感彩，如“日星” “山岳”“商旅” “橘” “楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行” “倾” “摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。教学反思：12 醉翁亭记课题醉翁亭记 第1课时课型文言梳理1课时教学目标1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合 的写法。2 .学习本

16、文精炼优美、流畅自然的语言。培养学生对语言的领 悟及表达能力。3 .认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。教学重点1.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧 阳修阔达高尚的胸怀。2.学习本文情景交融的写作手法。3.体会本文 精炼优美、流畅自然的语言。教 学难点1.理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2.体会 本文精炼优美、流畅自然的语言。教学过程教师活动学生活动一、导语设计二、检查前置作业三、感知课文，逐段释义讲解。 四、小结五、布置作业六、板书设计一、导入新课：欣赏醉翁亭图 片，由图片引入本节课醉翁亭记。二、第一段释义讲解1.学生 逐句翻译，从“环滁皆山也一一醉翁亭也”，教师点拨。2.提问

17、：这 一部分写的是什么？ 3.周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个 镜头的角度是什么？ 4.接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写 什么？ 5.接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？ 6.这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭7.作者怎样引出主角醉 翁亭的？ 8.学生逐句翻译后半部分，教师点拨。9.提问：这一部分 交待了什么？ 10.如何交待的？先？后？明确：作亭者、名之者、醉 翁雅号的由来（命名之意）11.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？ 小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁” 二字的深意。二、

18、第二段释义讲解1.学生默读2.提问：学生边回答边翻译朝暮之景的特点？ 3.作者在写朝暮图及四时之景 时抓住什么来写？ 4.找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑 扬顿挫之美。5.本段写的是什么？ 明确：山间朝暮和四季的景色 三、 小结。重点字词释义熟读成诵前置作业展示：简介作者与背景生字 词检测3.概述文意4.初读感悟二、学生读课文，配乐三、（学生讨论） 1.合作学习。小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语 句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下 来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独 立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论

19、全文大 意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。2.集体 解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时 点拨或给予解答。四、小组合作交流、代表发言明确1：写醉翁亭 的周围环境，引入醉翁亭。明确2：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城 全景一一四面环山。环滁皆山明确：西南诸峰 尤其指出琅珊山明 确4：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻” “临于泉上”角度应该是仰望。 明确5 :“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯一一仰 和空间角度：远一一近、外一一内的变换层层推进通过周围环境。教学反思：12 醉翁亭记课题醉翁亭记 第2课

20、时课型主题阅读1 课时教学目标1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合 的写法。2 .学习本文精炼优美、流畅自然的语言。培养学生对语言的领 悟及表达能力。3 .认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。教 学重点1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解 欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会 本文精炼优美、流畅自然的语言。教学难点1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体 会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、布 置作业五、板书设计一、第三段释义讲解1.学生逐句翻译，教师 点拨。2.本段共

21、四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。3.滁 人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢? 太守醉图中，太守的神态怎样？ 4.本段写的什么？二、第四段释义讲解1.学生逐句翻译，教师点拨。2.宴饮结束就要“归” 3.本 段点出了三种“乐”，分别是什么 这些乐中谁的乐境界最高？为什 么？三、主旨探究1.表达全文主旨的一个字是什么明确：乐。2.文 中写出了谁“乐”。明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3.太守，众宾 为何而“乐” 明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐。4.文中怎样写出了滁州百姓之乐 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携,

22、 往来而不绝滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边四.小结。 本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同 乐”的思想。完成语文作业本一、学生展示上节课所学知识： 二、学生研讨、交流学生逐句翻译，教师点拨。三、小组合作交流、 代表发言明确1：滁人游 太守宴 众宾欢太守醉图明确2：滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应：本意是前面的人 在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错： 本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。明确3：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客， 还有滁州

23、的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得 有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有 关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。教学反思：12醉翁亭记课题醉翁亭记 第3课时课型以读促写1 课时教学目标1.掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合 的写法。2 .学习本文精炼优美、流畅自然的语言。培养学生对语言的领 悟及表达能力。3 .认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。教学重点1.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧 阳修阔达高尚的胸怀。2.学习本文情景交融的写作手法。3.体会本文 精

24、炼优美、流畅自然的语言。教学难点1.理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2.体会 本文精炼优美、流畅自然的语言。教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨1.写法探究2. 行文特色探究三、小结四、布置作业五、板书设计重点字词抽查内 容回顾一、写法探究1.提问：本文写景按照什么顺序写的2.提问： 本文写景上有什么特色讨论并归纳：写景与抒情相结合。二、行文特色探究1.贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统 一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐工作 者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉 翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一

25、笔，便借“山水之乐”明 白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝 暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐” 趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众 宾欢“时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有 太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了 “与民同乐”的境界。文中 用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意” 何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用 “醉能同其乐” 一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出 全文的主旨。2.文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3.本 文语言有

26、很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是 使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了 25个“而”字使 文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁 皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟 记、牢记，并理解其内涵。1.仿写： 记2.欧阳修与范仲淹一、 学生展示上节课所学知识二、学生研讨、交流三、小组合作交流、代 表发言讨论并归纳：（1）写亭的环境：从远到近。（2）写山间之朝暮: 从早到晚。（3）写山间之四时：从春到冬。（4）写宴饮场面：从外到内。 （5）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的 外景；又用“水声潺潺” “峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭