河北衡水中学2024届新高三摸底联考语文试题及答案解析.docx

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1、王维屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。【注】春中（zhong）:即仲春，农历二月。远扬：又长又高的桑枝。觇（ch&n）: 探测、察看。御：进用，饮、喝的意思。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联和颔联，通过写鸟鸣、花开，农民修整桑枝、察看水路，描绘了一幅春意 浓郁的田园图，表达了诗人对春天的喜爱以及对农事的热爱。B.颈联描写燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，暗示时光更替，表现了主人对时间 流逝的无奈以及对未来的满心期盼。C.尾联写：面对美好的田园春光，想到作客在外的人，他们无缘享受这一切，不 由得为之惋惜和惆

2、怅。D、诗中人们在春天的感召下，满怀憧憬，展望和追求美好的明天，人们的精神 面貌有如一片春意欣欣向荣，显得健康、饱满。16 .诗额联与杨万里插秧歌的首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”都运用 了恰切的动词描写农民劳作的场景，表现诗歌主旨。请分别简要赏析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫曾用“此曲只应天上有，人间难有几回闻”对音乐给予高度评价，白居 易琵琶行（并序）中也有类似语句：“，（2）苏轼的石钟山记告诉我们，治学做事要有质疑和求实的精神，“，” 是不可取的。（3）马是将士忠实的朋友，陪伴将士出生入死，在古典诗词中，有许

3、多写到“战 马”的句子，如“， 三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成1819题。流浪地球2电影中，人类为了应对太阳危机，启动了“移山计划:即给地球 安装上万座巨大的行星发动机，利用“烧石头”产生核聚变释放巨大的能量，推动 地球开启“流浪之旅”。A ?简单来说，核聚变反应是将两个原子核重新结合生成一个较重的原子 核，因而产生巨大能量的过程。这是太阳及其他恒星内部源源不断产生能量 的方式。我们所熟知的僦弹，其爆炸过程也是一种核聚变反应，只不过这 种核聚变反应是不可控的。因此，人类始终有一个愿望：通过可控核聚变反 应来解决能源短缺。目前可控核聚

4、变已经是最前沿世界的重大科学问题之一。虽然目前我们并不需要行星发动机来推动地球流浪，但与之相关的科学装置B。 1984年，我国建成首座受控核聚变托卡马克装置中国环流器一号，之后又 陆续建造了多座受控核聚变托卡马克装置。2020年12月，我国自主设计建造的 新一代“人造太阳”中国环流器二号M装置建成并实现首次放点；2022年10月 19 0,中国环流器二号M装置又取得突破性进展等离子体电流突破100万 安培，创造了我国可控核聚变装置运行新纪录。18 .请在文中画横线的A、B两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分）19 .文中第二段有三处表述不

5、当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅， 逻辑严密。不得改变原意。（6分）（二）语言文字运用口（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成2022题。寒风在耳边呼啸。我只露着两只眼睛，尖利的风，刀子一样刮过眼角，面前白色 连着白色。这时开始盘旋进山。近处的山坡上整整齐齐地种着一排排黄绿色的松 树苗，远处的山头飘着蓝色的雾霭，山上黑森森白茫茫，白的是雪，黑的也许就 是参天大树了。公路的厚雪被车轮碾压得光滑锂亮，像一条银带蜿蜒而上。我们已经看不太清楚眼前的东西了，口罩里哈出的热气，使得眼圈四周布满了白 霜，白霜像冰硝子一样磨着眼皮。我真害怕我的眼睛被冻僵，因为两只脚已经完 全没有知觉了。我们

6、像一个个白胡子“老爷爷”似的，互相看着好笑，却笑不动。 因为，脸上的肌肉也被冻僵了。汽车驶过一片河谷，两边的坡地上都是密密麻麻的灌木。忽见一股清亮的山水, 湍急地从上游冲下来，敲击着溪流两岸的薄冰，发出那么脆朗的叮咚声。岸边的 水草都被白雪覆盖，水流便像是从雪中钻出来的，闪着蓝色的幽光.如此冰天 雪地之中，怎么会有不冻的山泉？我们都睁大了眼睛，疑惑不解。20 .下列句子中的哪么”与文中加点的哪么”,意义和用法相同的一项是（3分）A.不准这么，不准那么，谁要是犯了，就要受到处罚。B.如果你认为这么办是可行的，那么咱们赶紧去办吧C.别看油菜花那么小，它们挤在一起，就是一派灿烂。D.我虽然只见过他那

7、么一两次，但对他的印象很深刻。21 .作为连词，“因为”后面一般不需要停顿，而文中画横线句中的“因为”后面使用 了逗号。请分析这样处理的效果。（3分）22 .文中画波浪线的句子如改成：“如此冰天雪地之中，竞会有不冻的山泉。”表达 效果为什么不如原文好？ （4分）四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）中华优秀传统文化源远流长，门类繁多，传承至今，是中华民族的“根”和“魂”。 作为青年人，自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来,赋予其新的时代内涵, 激发其内在活力，这是时代的责任和使命。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系具体事件写一篇文章。要求：选准角度，确定立意

8、，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。衡水金卷答案1.B【解析】A:到唐传奇才开始运用，于文无据。C唐传奇中的空白 点，错，原文为“那些空白点，:或许每一个读者都可以用自己的审 美经验来填补这些空白，表述不当，原文是说“每一个读者都可以用自己的审 美经验来填补这些 空白，。D昆仑奴的,诗笔则赋予了小说更深沉的 审美意蕴，错赋予了小说更深沉的审美意蕴，的不是“诗笔,，而是“阅读接 受过程中审美意象的再生成，。2.B【解析】A.原文是说“唐传奇小说突破六朝志人、志怪小说的拘囿，尽情显 示了唐人的个性风度一并非说志人、志怪小说没有尽情显示六朝人的个性风 度。C

9、J动物、精怪也常常成为诗人吟咏的对象，错误，原文是说动物、精怪也 以自我为吟咏对象，具有浪漫气息。D唐传奇中关于李舟、李牟善笛和听众为 笛声所陶醉的描写有多篇，错误，原文是说还有多篇类似这样善笛和听众为笛 声所陶醉的描写。3 .C【解析】“材料二整体呈现总一分一总的论证结构，错误，整体应为 “总一分,结构。4 .材料一所说的“诗笔，侧重于论述唐传奇借鉴诗歌诗意创造中的虚实相生之 法，使小说人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。材料二所说的“诗 笔，侧重于论述唐人特定的艺术品质，呈现出他们浪 漫的生活态度与生活情调。 （每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）5 .作者

10、运用“诗笔，从侧面烘托，从虚处着笔，写不同的人见到罗敷时的反应， 从侧面写出罗敷的美貌。 化实为虚，由虚人实，留下空白，让读者通过想象 去填充。读者可以按照自己的喜好想象罗敷的美貌，不同的读者心目中的罗敷 又各不相同。（每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦 可酌情给分）6 . D【解析】“孤狼也是因惧怕我，其实他内心是很不情愿的，解读有误， 最后孤狼把庄稼人放走也是因为他对庄稼人起了怜悯和同情之心。7 .C【解析】“折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡，错误，小说 在这里主要是表达护林人的居住条件十分恶劣。8 .孤狼作为一个护林人，对主人交代的任务是高度负责的，不会轻易

11、地放走 任何一个偷树者，这次应该算是特例，讲了这句话，折射出他对自己心理的一种 宽慰。孤狼讲这句话，说明他的心里还是同情和怜悯庄稼人的，因大家都 是底层人，就饶他一回，但下不为例。（每点2分，意思对即可。如有其他答 案，只要言之有理，亦可酌情给分）9 .小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反映了农奴制下俄国农村的现状，以 及对封建农奴制度进行揭露和反抗，对当时的社会现实进行大力的批判。小 说表 现出作者对人类苦难的深深同情、对下层人的怜悯之心，表现出他想竭尽 全力来帮助那些底层人的精神品质。小说的主要人物“孤狼，身上折射出的 人性光辉，体现出作者的人道主义关怀。（每点2分，意思对即可。如有其他 答

12、案，只要言之有理，亦可酌情给分）10.BDF（涂黑三处及三处以下的，每涂对一处给1分，错处不扣分；涂黑超过 三处不得分）【解析】正确断句:将立州吁，乃定之矣；若犹未也，阶之为祸。11 . C【解析】济，在文中是“成功，的意思。12 . B【解析】“桓公即位的时候年纪已经很大了，表述错误，应为“等到桓公 即位,石磺就告老退休，。文中“乃老，是指石磺告老退休，不是指桓公已经很 老了。13 .（1）国君行事合乎道义、臣子受命执行，父亲慈爱、儿子孝顺，哥哥友爱、 弟弟恭敬：这就叫做六顺。（“君义，“臣行，各1分所谓六顺也，判断句1分， 句意1分）（2）我听说用德行来使君民和睦协调，没听说过用战乱的。用

13、战乱，就等于要理 清丝绪却又使它更乱。（”以德以乱，介词结构后置各1分，“治丝而梦之1分同意1分）14 .石厚与为非作歹的州吁交往甚密，且不听劝阻。州吁杀害了桓公，石磺对 石厚为虎作怅的行为非常痛恨。石磺忠诚重义，不得不除掉石厚。（每点1 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）【参考译文】 （甲）公子州吁，是庄公宠妾所生的儿子，受到宠爱又喜欢武事。庄公不管束他，庄姜 很讨厌他。石础劝谏庄公说:.我听说爱自己的儿子，就用正确的礼仪规矩来教 导，不让他走入邪道。骄傲、奢侈、淫欲、放荡，是走入邪道的缘由。这四者 的出现,是宠爱过多的缘故。（如果）准备立州吁为太子，那就定下来；如

14、果没有决定立他为太子，这样做就会成为酿成祸乱的阶梯。受到宠爱而不骄 傲，骄傲而能安心于地位的下降，地位下降而能无所怨恨，怨恨而能自我克制， 这样的人是很少的。再说卑贱的妨害高贵的，年幼的欺侮年长的，疏远的离间 亲近的，新人离间旧人，权势小的超越权势大的，邪恶破坏道义，这就叫做六逆。 国君行事合乎道义、臣子受命执行，父亲慈爱、儿子孝顺，哥哥友爱、弟弟恭敬： 这就叫做六顺。离开顺的而去效法逆的，这就是招致祸害的原因。作为人君应 该勉力去消除祸害，现在却去招致祸害，恐怕这样做不妥当吧9”庄公没有听 从石础的劝谏。石础的儿子石厚与州吁交往,石础禁止他（与州吁交往），但办不 到。桓公即位，石础就告老退休

15、。（乙）鲁隐公四年春天，卫州吁杀害桓公自立为君。隐公与宋殛公会见，打算重叙在宿 地会盟的友情。预定的日子还没到，卫国人来报告国内发生叛乱。夏天，隐 公与宋殛公在清地草草相会。鲁隐公问众仲说：.卫国的州吁会成功吗？众仲回答说:.我听说用德行来使君民 和睦协调，没听说过用战乱的。用战乱，就等于要理清丝绪却又使它更乱。 这个州吁，倚仗武力而安于残忍。倚仗武力就会失去民众，安于残忍就会没有 亲信的人，民众背叛,亲信离去，难以成功了。用兵就像用火一样；不收敛 控制，将会焚烧自己。州吁杀了他的国君，又暴虐地使用他的民众，不致力于 建立美好的德行，反而想通过战乱取得成功，他一定不能免于祸害了。”州吁没有能与

16、百姓关系和睦协调，石厚向石础请教稳定州吁国君地位的办法。 石础说:.去朝见周天子就 可以了 J石厚问：.怎样才能够去朝见9石础说:.陈 桓 公正得到周天子的宠幸，陈国与卫国正和睦，如去拜会 陈桓公让他向天子 请求，一定能达到目的。“石厚跟随州吁一起去陈国。石础派人告诉陈国说：. 卫国地方狭小，我年龄大了，不能做什么了。这两个人就是杀我国国君的人， 敢向你们请求乘此机会设法除掉他们。“陈国人把他们抓起来，而请卫国派人 到陈国来处置他们。九月，卫国派右宰丑到陈国去，在濮地杀了州吁，石础派 他 的家臣主管孺羊肩到陈国去杀了石厚。君子说：.石础，是个忠诚不贰的臣子，憎恨州吁，同时也连带把石厚杀了 O大

17、义灭亲一说的就是这样的人吧115 . B【解析】颈联表达了诗人对美好明天的憧憬和展望，而不是主人对时间流 逝的无奈。16 .插秧歌首联以抛接拔心插”这四个动词，生动地描绘了 农户一家人各有分工、井然有序地抛秧接秧、拔秧插秧的繁忙劳动状态，（2分） 表现出农民生活的辛苦与农事的繁忙（或:表达对劳动和劳动者的赞美之情）， 富于生活情趣。（1分）春中田园作颔联以“持“伐心荷“觇”这 四个动词，形象地描绘了农民手持斧头修整桑枝、扛着锄头察看泉水通路的劳 作情景，为一年的农事劳作拉开序幕,（2分）表现出人们对未来满怀憧憬（或: 对美好的明天的追求）。（1分）（意思对即可。如有其他答案，只要言之有 理，亦

18、可酌情给分）17 . （1）今夜闻君琵琶语如听仙乐耳暂明（2）事不目见耳闻而臆断其有无（3）示例一：楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关示例二:戎马关山北凭轩涕泗流示例三:夜阑卧听风吹雨铁马冰河人梦来（每句1分）18 . A什么是核聚变反应呢B是确实存在的（每空2分，意思对即可19 .句中的“因而“改为“从而“；句中的“通过可控核聚变反应来解决能 源短缺“改为“通过可控核聚变反应来解决能源短缺问题：句中的“最前 沿世界“改为“世界最前沿”。（每改对一处得2分）【解析】第处语境核聚变反应是原子核，因而的过程不 合逻辑。第处”通过可控核聚变反应来解决能源短缺”成分残缺。第处 ”最前沿世界语序不当。20 .

19、 C 解析】该项与文中的“那么是代词，指示性质、状态、方式、程 度等。A,代词，泛指行为和动作，常和“这么“配合使用。B.连词，表示顺着 上文的语意，申说应有的结果或作出判断。D.放在数量词前，表示估计数目。21 .用逗号将因为和后面的理由隔开来，强调了 “脸上的肌肉也被冻僵 了”。用逗号将“因为和后面的理由隔开来，形成短句，符合严重受冻对说话 的影响。（答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成 理，亦可酌情给分）22 .原文怎么会表达疑问语气，表现出我们突然发现白雪覆盖下的 水流的惊奇和疑问；改句的”竟会“表达肯定语气，强调的是白雪覆盖下出现 水流的现象出人意料。

20、原文的疑问语气与下文“我们都睁大了眼睛，疑惑 不解”语意连贯；改句的肯定语气不能与下文形成连贯的语意。（每点2分， 意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 中华优秀传统文化源远流长，门类繁多，传承至今，是中华民族的“根”和“魂”。 作为青年人，自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来,赋予其新的时代内涵, 激发其内在活力，这是时代的责任和使命。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系具体事件写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。24 .【写作指导】 材料包含

21、两个部分:第一部分，讲的是中华优秀传统文化是中华民族的“根” 和“魂;第二部分，说的是青年人要肩负起传承中华优秀传统文化的责任和 使命一自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来，赋予其新的时代内涵，激 发其内在活力。指令段中以上材料引发了你怎样的联想和思考，重点要写出“你”的联想和 思考，要写出个人独特的思考和感受，适合写成议论文。第二个指令是“联系具体事件，所以考生写作时不能泛泛而谈，要找到符合中 华优秀传统文化的事例进行写作。如樊锦诗担起中华优秀文化传承的责任， 视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研究，完成了敦煌莫高窟北 朝、隋、唐代前期和中期洞窟的分期断代。改革开放以来，她更是

22、坚持改革创 新，带领团队致力于世界文化遗产保护传承，积极开展文物国际交流合作，引进 先进保护理念和保护技术，构建“数字敦煌”，开创了敦煌莫高窟开放管理新 模式，有效地缓解了文物保护与旅游开放的矛盾。在全国率先开展文物保护专 项法规和保护规划建设，探索形成石窟科学保护的理论与方法,为世界文化遗 产敦煌莫高窟文物和大遗址保护传承与利用作出突出贡献。跨平台、新媒体和全媒体传播的唐宫夜宴和洛神水赋成为爆款，深受 年轻人的喜欢，这是高科技与中华传统文化融合碰撞的结果，真正火“出圈” 的是中华传统文化、是我们年轻人对传承、发展、阐释传统文化的又一次有益 探索参考立意: 新时代赋能中华优秀传统文化;责任在肩

23、，新时代中华优秀传统文化有我；中华优秀传统文化在新时代重生。23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）中华优秀传统文化源远流长，门类繁多，传承至今，是中华民族的“根”和“魂”。 作为青年人，自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来,赋予其新的时代内涵, 激发其内在活力，这是时代的责任和使命。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系具体事件写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。【例文】激活传统，涵养新时代“凡益之道，与时偕行。”出自周易的这句话，正是我们今天对待中华优秀传 统文化应有的态度既要传承，又要创新。作为新时代

24、的青年，我们要有担当， 去赋予优秀传统文化新的时代内涵，激发其内在活力，使之成为涵养新时代的力 量之源。传承与创新，是优秀传统文化焕发生机的关键。正如孔子所言，“学而时习之， 不亦说乎？ ”传统文化中蕴含的智慧和价值观念，需要我们在新时代中积极传承。 我们看到，从中国诗词大会至U国家宝藏，再到成语大会，这些电视 节目利用现代传媒手段，将传统文化与现代生活相结合，赋予了传统文化新的生 命力。这种传承与创新的方式，既让我们领略了传统文化的魅力，也使我们认识 到传统文化的现实意义。赋予传统文化新的时代内涵，需要我们深入理解和挖掘其内涵。子日：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。”对于传统文化，我

25、们不能仅仅停留在表面的 理解上，而应该深入探究其内涵，从中找到与新时代的共鸣。比如，经典咏流 传的电视节目中，通过将古典诗词与现代音乐相结合，使观众在欣赏音乐的同 时，深入理解和欣赏诗词的内涵，从而赋予了传统诗词新的时代内涵。激发传统文化的内在活力，需要我们以创新的方式将传统文化融入到日常生活中。 如向往的生活这档综艺节目，通过邀请明星参与体验农耕、制作手工等方式， 让观众了解到传统的生活方式中蕴含的智慧和美感。这种将传统文化与现代生活 相融合的方式，既增加了节目的观赏性，又使观众能切身感受到传统文化的独特 魅力。在具体的实践中，我们要自觉将中华优秀传统文化与新时代联系起来。比如近年 来大火的

26、电视剧长安十二时辰，就是将唐朝的优秀传统文化与现代叙事手法 相结合，使观众在欣赏剧情的同时领略唐朝的风土人情和历史文化。这种将传 统文化与现代元素相融合的方式，使传统文化在新时代中焕发出新的生机。面对如火如荼的信息化时代，我们要把握好传承与创新的关系。“天行健，君子 以自强不息。”我们要学习并发扬创新精神，使中华优秀传统文化在新的时代里 焕发出新的活力。为此，我们要结合自己的生活实际和思考，让传统文化在我们 的心中扎根并生长，使其成为我们精神的灵魂和行动的指引。总的来说，作为新时代的青年人，我们要有责任和使命去传承和创新中华优秀传 统文化。我们要通过深入理解和挖掘传统文化的内涵，以创新的方式赋

27、予其新的 时代内涵，激发其内在活力。这样，我们才能真正做到将传统文化与新时代的相 结合，使之成为推动我们前进的动力之源。还表现出特定的艺术品质。唐传奇小说突破六朝志人、志怪小说的拘，尽情显示 了唐人的个性风度，表现了他们浪漫的生活态度与生活情调。艺术是对现实生活的反思、品味和超越，生活浪漫性的直接表现就是对艺术的爱 好。唐传奇所写各类人物，大都爱好诗歌，他们或者评论诗歌，或者创作诗歌, 不仅如此，他们不少人还擅长书法，熟绘画，甚至能歌善舞。崔莺莺之于张生（元稹莺莺传），霍小玉之于李益（霍小玉传），所爱 者均为对方的才。三水小所写的步飞烟，了越象的“长太息曰：丈夫之情， 心契魂交，远如近也。又为

28、书曰:“发华缄而思飞，讽丽句而目断犹望天从 素恳，神假微机，一拜清光，就殒无恨。兼题短什，用寄幽怀。伏惟特赐吟讽也J 诗能使青年男女心契魂交，思飞目断，既是其浪漫情怀的体现，又是进一步推动 其浪漫生活情调上升的催化剂。不仅人如此，东阳夜怪录玄怪录元无有 灵怪集姚康成等篇，还写了骆驼、驴、牛、鸡、犬等动物，以及故杵、灯 台、水桶、破铛、铁桃、破笛、秃帚等精怪，它们以自我为吟咏对象，赋诗品评， 可谓更具浪漫气息。诗、赋之外，唐人对绘画、书法、音乐、舞蹈的喜爱乃至痴迷，也反映了生活中 的浪漫精神。太平广记收汉至宋初笔记小说，其中收录有关音乐类故事三卷、 书类故事四卷、画类故事五卷，多数作品出自唐人之

29、手，唐人浸沉于艺术的浪漫 情调表现得极为充分。李肇国史补载录的李舟著笛记李牟夜吹笛就 很好地反映了这种时代精神。如“牟吹笛天下第一，月夜泛江，维舟吹之，寥亮 逸发，上彻云表。俄有客独立于岸，呼船请载。既至，请笛而吹，甚为精壮，山 河可裂，牟平生未尝见。”类似这样善笛和听众为笛声所陶醉的描写，唐传奇还 有多篇，如甘泽谣许云封逸史,李博异志吕乡筠等，多生动地反映 了唐人对艺术的善感之心。（摘编自唐传奇与诗化小说）1 ,下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.虚实相生的“诗笔”到唐传奇才开始运用到人物塑造中，并创造了众多个性鲜明、 栩栩如生的人物形象。B.唐传奇在塑造人物时，一般是

30、截取人物的几个重要生活片断，运用留白的手法， 给读者留下极大的想象空间。C.唐传奇中的空白点能召唤读者参与，或许每一个读者都可以用自己的审美经验 来填补这些空白。D.柳毅传莺莺传等作品的“诗笔”使人物形象生动饱满，昆仑奴的“诗 笔”则赋予了小说更深沉的审美意蕴。2 .根据材料二内容，下列说法正确的一项是（3分）A.六朝志人、志怪小说中拘囿较多，未能尽情显示六朝人的个性风度。B.受时代影响，唐传奇中塑造的人物多怀诗才，诗既是其浪漫情怀的体现，又是 进一步推动其浪漫生活情调上升的催化剂。C.唐传奇所塑造的各种动物、精怪也常常成为诗人吟咏的对象，具有一定的浪漫 气息。D.唐传奇中关于李舟、李牟善笛和

31、听众为笛声所陶醉的描写有多篇，多生动地反 映了唐人对艺术的善感之心。3 .下列对材料一、材料二论证的分析，不正确的一项是（3分）A.材料一引用对床夜语之语，旨在引出唐传奇具有运用虚实相生的“诗笔”手 段塑造人物的特点。B.材料一和材料二都运用了大量的事例，从不同角度论证了“诗笔”对唐代传奇小 说的贡献。C.材料二整体呈现“总一分一总”的论证结构，主体部分则以并列式结构加以论述。D.材料一和材料二在举例论证时，大多为边举例，边进行评述，使唐传奇的诗意 笔法得到不同阐释。4 .材料一和材料二都论述唐传奇中“诗笔”的运用，其侧重点有何不同？请简要分 析。5结合材料一的观点，对陌上桑“少年见罗敷，脱帽

32、著哨头。耕者忘其型, 锄者忘其锄”塑造人物的方法和效果加以分析。（6分） （二）现代文阅读口（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。孤狼【注】屠格涅夫傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。距家还有七八俄里路，狂风猛地在上 空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看 不见。我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。突然，在电光中瞥见大路上有一 个高高的人影。“什么人？ ”一个响亮的声音问。“你是什么人呀？ ”“我是这里的护林人。”我报了自己的姓名。“哦，我知道的！您是回家去的吧？ ”“是回家。可你瞧，多大的雷雨呀”一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧

33、接着响起急促而爆裂的雷 声。雨下得倍加起劲了。“怎么办呢？”“要不，我带您到我家去吧。”他说。马车起动了。我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。“我们到家了，老 爷。”他语调平和地说道，“嘎”地一声推开了篱笆门。护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。我瞅了瞅他。 我很少看到这样帅气的汉子：他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布 衬衫里突露出结实的肌肉。我向他道了谢，并问了他的名字。“我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。”“你就是孤狼呀？ ”我好奇地打量着他。我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似 的怕他。“原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人

34、家说你是什么人都不放过的。”“我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。”“怎么，你没有内当家的吗？ 我问他。“跟一个过路的城里人私奔了。”他带着苦笑说。他走出去，“砰”一声带上门。我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉 了。护林人进来了，坐在板凳上。“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是 您想回去，我送您出林子。”我站起身来。孤狼取过枪，我们一起走出来。雨已经停了。他突然说：“瞧，就 趁这样的夜晚来偷。”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。我们终于走出了山沟。

35、他弯下 腰，举起枪，消失在丛林中。透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的 轻微声响。“哪儿跑？站住！ ”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声我朝那吵闹的方向奔去。我看到的是一个庄稼人：他浑身都湿透了，衣服破破烂 烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货 车。“放了他吧，我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。”孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。我们便往回走，好 不容易才回到那座小屋。“我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩”“让他待在这儿吧，别折腾他了。我打断孤狼的话说。我在心里发誓，无论怎么得想法

36、子放走这个可怜的人。在灯光下我可以看清他那 干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢体“福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。”“你要干什么？ ”“放了我吧是饿得没法呀放我走吧。”“我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。”“放了我吧，他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法孩子们哭着要吃 的，真的没法子。”“我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的。”这个可怜的人垂下了头孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。雨仍然下个不 停。庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。“那你就吃了我 吧，你就掐死我吧。”他说。护林人转过身去

37、。“你这家伙我要治治你！”“我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。可你呢，等着吧，会有受报应 的时候！”“闭嘴！ ”护林人大喊一声，跨前两步。“我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说,“你这凶手,野兽你作威作福长久不了， 等着吧！”孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。然而令我极为惊诧的是,孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门, 把他推了出去。“带着你的马滚吧！ ”他朝庄稼人的背后喊道。院子里响起那庄稼人的马车粘辘的响声。“听，他走了！ ”他咕哝说，“下回我就不饶他！”（有删改）【注】本篇小说节选自猎人笔记。猎人笔记是19世纪40年代末50年 代初问世的。这时正是俄国解放运动从贵族革命

38、向资产阶级民主主义革命过渡的 时期，是俄国社会生活处在大转变的历史时期。屠格涅夫正是在俄国解放运动的 深刻影响下创作了它。6,下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.小说以“孤狼”为标题，交代了小说的主要人物，全文围绕着“我”这一次要人物 来展开情节。B.作者并未直接描写“我”的外貌特征，而是运用了语言、动作和心理等描写，使 “我”的形象在读者的心中慢慢地清晰起来了。c .小说中庄稼人是社会底层弱势群体中的劳动者，“我”却想着办法要去解救他, 体现了 “我”对生活在底层人民的悲悯情怀。D.孤狼称呼“我”为“老爷”，折射出“我”是一个有身份地位的人，（他）最后把庄稼 人放走，孤狼也是

39、因惧怕“我”，其实他内心是很不情愿的。7 .下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）A.句子属于自然环境描写，渲染了黑暗的氛围，推动故事情节的发展，为下文 做铺垫。8 .句子中描写“雨下得倍加起劲了”，继续推动故事情节向前发展，也烘托了紧 张的气氛。C句子关于护林人屋子幽黑、低矮、空荡的描写，折射出孤狼在农奴制度压迫 下，内心的黑暗与空荡。D.句子写天空越来越明净，林子也有点亮的情景，与前文“黑得什么也看不见”, 形成了鲜明对照。8 .文章结尾说：“下回我就不饶他！ ”这句话体现出孤狼怎样的心理？ （4分）9 .假设班级开展读书分享会，请你从小说主旨的角度来赏析屠格涅夫的孤狼，

40、与同学们分享。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。（甲）石稽谏宠州吁 公子州吁，嬖人之子也，有宠而好兵。公弗禁，庄姜恶之。石硝谏曰:“臣 闻爱子，教之以义方，弗纳于邪。骄奢淫佚，所自邪也。四者之来，宠禄过也。 将立州吁乃定之矣若犹未也阶之为祸。夫宠而不骄，骄而能降，降而不憾，憾而 能畛者，鲜矣。且夫贱妨贵，少陵长，远间亲，新间旧，小加大，淫破义，所谓 六逆也。君义、臣行，父慈、子孝，兄爱、弟敬：所谓六顺也。去顺效逆，所以 速祸也。君人者，将祸是务去，而速之，无乃不可乎？ ”弗听。其子厚与州吁游， 禁之，不可。桓公立，乃老。

41、（节选自左传,隐公三年）【注】嬖（bi）人：此指宠妾。公：指卫庄公。石稽（que）:卫国大夫。厚：石槽的儿子石厚，卫臣。（乙）石稽大义灭亲 四年春，卫州吁弑桓公而立。公与宋公为会，将寻宿之盟。未及期，卫人来告乱。 夏，公及宋公遇于清。公问于众仲曰：“卫州吁其成乎？ 对日：“臣闻以德和民，不闻以乱。以乱，犹 治丝而梦之也。夫州吁，阻兵而安忍。阻兵无众，安忍无亲，众叛亲离，难以 济矣。夫兵犹火也；弗戢，将自焚也。夫州吁弑其君，而虐用其民，于是乎不务 令德，而欲以乱成，必不免矣。”州吁未能和其民，厚问定君于石子。石子曰：“王觐为可。”曰：“何以得觐？ ”曰： “陈桓公方有宠于王，陈、卫方睦，若朝陈使

42、请，必可得也。”厚从州吁如陈。石 错使告于陈日：“卫国褊小，老夫耄矣，无能为也。此二人者，实弑寡君，敢即 图之。”陈人执之而请莅于卫。九月，卫人使右宰丑莅杀州吁于濮，石硝使其宰 猎羊肩莅杀石厚于陈。君子曰：“石槽，纯臣也，恶州吁而厚与焉。大义灭亲，其是之谓乎！”（节选自左传隐公四年）【注】众仲：鲁国大夫。阻兵：倚仗武力。10 .甲文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）将立A州吁B乃定C之矣D若犹未E也F阶之G为H祸。11 .下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.且夫，表示下文是更进一步的

43、议论，可译为“况且，再说”，与“且夫天地之间” 中“且夫”用法和意思相同。B.速祸，招来（招致）祸患，与六国论“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中“速祸” 意思相同。C.济，在文中是“渡过（河流）”的意思，成语“同舟共济”中的“济”意思与此相同。D.觐，古代诸侯秋天朝见天子，后也泛指拜见。文中指石建议州吁去朝见周天子。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.公子州吁是庄公宠妾所生的儿子，受到宠爱又喜欢武事。庄公不管束他，这为 他后来为非作歹埋下了祸根。B.石硝的儿子石厚与州吁交往，石错子以禁止，但办不到。桓公即位的时候年纪 已经很大了。C.鲁国大夫众仲认为公子州吁“阻兵而安忍”，他的这种行为必定导致众叛亲离、 玩火自焚。D.石厚向石稽请教稳定州吁国君地位的办法，石硝巧妙设计，借助陈国除掉了州 吁和石厚。13 .请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）君义、臣行，父慈、子孝，兄爱、弟敬：所谓六顺也。（2）臣闻以德和民，不闻以乱。以乱，犹治丝而梦之也。14 .请综合甲文和乙文的内容，简要概括石错大义灭亲的原因。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成1516题。春中田园作