开放教育水利水电工程与管理专业教学改革研究.docx

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1、开放教育水利水电工程与管理专业教学改革研究 企业参与学习，提高自身业务素养；其次、重视培训，让水利行业专家参加教学过程，提高自身实践教学实力；第三、打造“双师型”老师，培育理论、技能为一体的“复合”型水利专业的责任老师；第四，其他方法，主要通过网络、媒体、书籍、人际沟通等方式进行自我素养拓展。 2.5 网络教学资源要“刚好、新奇” 网络教学资源是开放教化水利专业学生自主的重要协助工具，与教材同步的资源，能使学生快速明晰重点学问、增加学习针对性、提高学习效率。因此，为了提高资源利用率和教学质量，我们有必要重点解决水利专业出现的缺乏资源、资源更新不刚好等问题。第一、对于水利经济学、水资源调查实训等

2、缺乏资源的课程，应加快资源建设步伐，补充必要的文本资源、视频课堂等；其次，对于水资源管理、水力学等资源更新不刚好的课程，应刚好匹配教材，做好资源同步工作；第三，责任老师要综合分析所授课程，完善教学资源。 传统的教学资源中，教学文件、教学辅导模块基本都是单一、枯燥的word文档，且内容不完整，为了吸引学生，责任老师可以考虑近年来新兴的教学手段“微课、MOOC”，将课程的教学设计框架、重难点辅导制作成相应的微课、MOOC；视频课堂、IP课件或缺乏或陈旧，不利于学生的在线学习，为了满意学习需求，责任老师可以考虑课程网站甚至是精品课程的建设等。 3 结论 结合上述探讨，笔者以水资源管理课程为主，从授课

3、内容选取、授课框架设计、授课方式以及课程资源方面进行了一些有益的改革尝试，经过一段时间的实践发觉，BBS论坛沟通学生数量渐渐增多、沟通的内容渐渐实质化，且部分学生在做毕业论设计的时可依据选题干脆进行论文设计了。 总的来说，经过相关教学改革，熬炼了学生的理论结合实践的实力，以及自主思索问题、解决问题的实力，相应的教学质量有了提升，让学生感觉水利专业课程学习变得简洁简单，学习主动性有了很大的提升，为培育具有水利专业技能的应用型人才打下了基础。但是，由于时间有限，本次试验并非整个专业课程的改革，下一步主要就依据本次试验的阅历，不断改进，摸索出一条适合开放教化水利水电专业教学的新路子。 参考文献： 1

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