2.12 宋元时期的都市和文化 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册.docx

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1、宋元时期的都市和文化教学设计一、教学分析（一）课程标准内容要点：通过了解这一时期的城市和商业发展、文学艺术成就，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。认知提示:正确认识世俗文化与市民生活的关系，正确看待宋词与元曲，认识中华优秀传统文化的独特价值。解读：本课包含三个子目：繁华的都市生活、宋词和元曲、司马光和资治通鉴，子目之间环环相扣，生动、具体、形象地再现了宋朝的繁华，帮助学生了解宋代经济繁荣、城市发展与文化娱乐活动丰富间的联系，引导学生认识中华文化民族源远流长，提升民族自豪感和责任感。（二）教材分析宋元时期的都市和文化是七年级下册中国历史第二单元12课的内容。通过之前的学习学生掌

2、握了宋元时期的经济、政治，在此基础上，本课从宋元时期的都市和文化两个角度出发，探究宋元时期都市的繁华和文学艺术的发展，上承隋唐，下启明清，以自身独特又鲜明的个性展现出又一文化发展的高峰。（三）教学目标基于2022年新课标设置本课教学目标如下： 1.通过阅读教材、研读史料和识读图片，了解宋元时期出现的著名大都市及其繁荣景象；通过教材掌握宋元时期文化娱乐活动和节日习俗的文化。（唯物史观、时空观念）2.通过观看视频，了解宋朝大都市的繁华和市民生活的丰富多彩；通过史料研读，掌握宋元时期文化娱乐活动和节日习俗的文化；通过合作探究，小组讨论，结合史料分析解释宋元时期都市文化生活与经济繁荣、都市发展的关系；

3、通过诵读宋词名篇，赏析元曲窦娥冤，体会其风格特色，提高学生对文学艺术作品鉴赏能力。（史料实证、历史解释）3.通过了解宋朝传统习俗，加深学生与中华民族历史文化的亲和力，更好地传承和发扬民族传统文化；通过宋词与元曲的代表作品，让学生认识到中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。（家国情怀)（四）重点难点教学重点：宋元都市生活繁华、宋词元曲和司马光资治通鉴等基本史实。教学难点：宋元时期娱乐活动与经济繁荣、城市发展的关系。二、学情分析本课的教学对象是七年级学生。学生先前已经了解了宋元时期的政治、经济等内容，但不甚了解宋元时期的都市文化。这一年级的学生活泼好

4、动，有强烈的知识欲望，但是缺乏一定的文化赏析能力。因此，教师在教授本课时要注重利用多媒体资源激发学生的学习兴趣，注重将学生之前学过的知识迁移到本课之中，建立宋元经济繁荣的历史背景与都市文化繁荣的内在联系，帮助学生理解学习。三、 教学方法1.教学方法：讲授法、多媒体教学、启发式教学、情境创设法。2.学习方法：自主学习法、史料研读法、小组讨论、合作探究、情境体验法。四、教学过程【环节一：导入新课】【教师讲授】（出示图片和播放视频）“如果你以为只有今天才有黄金周，如果你以为只有今天才有元宵联欢晚会，如果你以为只有今天才有快餐外卖，如果你以为只有今天才有4s店.那么我想说，这一切就都只是你以为，因为早

5、在中国古代的宋朝，这些就都已经出现了。”接下来，就让我们通过一段视频，沉浸式地体验一下北宋东京城的夜生活，感受市民生活的多姿多彩！【学生行为】观看视频，感受宋朝繁华的夜生活。【教师导入】从视频中我们感受到了东京城都市生活的热闹、繁华、灯火不断。那么宋元的都市生活为何如此繁华呢？让我们带着这个问题一起学习第12课宋元时期的都市和文化。【设计意图】通过视频导入，情景式体验，拉进学生与历史的距离，激发学生学习兴趣。【环节二：讲授新课】【学生行为】齐读本节课学习目标、重点和难点。【教师检测】请小组代表上台展示课前预习成果。【设计意图】自学指导，基础自清。教师肯定学生预习效果，利用PK台鼓励学生。（一）

6、 第一篇章：游东京、识繁华。【教师引导】（出示都市图片和史料） 同学们，想象一下，如果可以穿越回宋元时期，你会首选哪座城市旅游呢？辨一辨：三幅图片分别是哪个朝代的哪个城市？【学生回答】北宋开封、南宋临安和元大都。【教师引导】观看图片研读史料，想想，宋元都市有何繁华之处？【学生回答】北宋开封夜市繁华、通宵不断;南宋临安商业繁荣、店铺林立;元朝大都国际贸易繁荣。【教师总结】北宋时的开封、南宋时的临安、元朝的大都，是当时世界上著名的大都市。【教师提问】以北宋东京城为例，游玩东京，一起吃喝玩乐，第一站，你必打卡哪里呢？【学生回答】大相国寺。 教师出示北宋东京城平面图，强调大相国寺的位置，引导学生为什么

7、首选大相国寺？因为场地大、庙会频、活动多、规格高，有皇家乐队的演奏。相国寺每月五次开放，可容万人，可谓繁华之地。【教师提问】请大家结合材料和复原的大相国寺平面图，想一想，在大相国寺可以淘到什么宝贝？【学生回答】飞禽走兽、日用杂货、笔墨纸砚、珠宝字画、书籍【教师提问】刚好这个时候你收到了相国寺举办元宵晚会的邀请函，猜一下，你可能收到一份怎样的节目单呢？【学生回答】傀儡戏、舞剑的、耍杂技的、表演魔术的【教师总结】大相国寺是北宋开封最繁华之地，可谓应有尽有。不过大相国寺每月只开放五次，那其他时间你想买买买、玩玩玩该去哪里呢？ 【学生回答】瓦子和勾栏。【教师提问】以图片为例，说一说，何为瓦子勾栏？它们

8、之间是一种什么关系呢？瓦子勾栏出现的原因是什么呢？【教师引导】随着商品经济的发展和城市的繁荣，市民阶层开始登上中国的历史舞台，反映市民文化生活的种种娱乐活动，也从农村分散的小规模的演出形式走向城市，变成有固定演出场所、专业性的、规模大小不等的城市文艺团体，为市民进行多种类型的文艺演出。在这种情况下，城市中“瓦舍”（亦称“瓦子”）、“勾栏”便兴起了。何为“瓦舍”？“瓦舍者，谓其来时瓦合，去时瓦解之义，易聚易散也。”瓦子，是娱乐兼营商业的场所，游逛在这里的人群，聚的快散的也快；至于“勾栏”，是瓦子中圈出专供演出的圈子。【教师提问】那瓦子和勾栏是一种怎样的关系呢？以清明上河图片段为例，请大家上台画出

9、来示意图。【学生展示】是一种包含与被包含的关系，大圈代表瓦子，小圈代表勾栏，勾栏在瓦子中。【教师引导】大的瓦子可容纳千余人，演出不论风雨寒暑，每天如此。而勾栏中演出的节目，更是令人眼花缭乱。请大家看图猜猜，想象一下，你在瓦子中可以进行哪些娱乐活动呢？ 答案提示：说书、傀儡戏、蹴踘、相扑、杂技、棒丸【教师总结】前足联主席阿维兰热曾反复重申：足球运动最早起源于中国！锤丸的形制就是现在的高尔夫球。角抵是一种讲究技巧与力量的摔跤技艺，日本的相扑源于中国角抵！中华文明源远流长，对世界文明产生了重大影响，这是属于中国人的骄傲，也是属于我们自己的文化自信！【教师过渡】买买买玩玩玩之后，累了一天，该去找个地方

10、吃点喝点东西，请同学们猜猜，这是什么美食？【学生回答】涮火锅、东坡肉、油条、紫苏饮、茶百戏【教师总结】清明上河图中，清明上河图描绘了一百余栋楼宇房屋，其中可以明确认出是经营餐饮业的店铺有四五十栋，接近半数。我们现在能够品尝到的火腿、东坡肉、涮火锅、油条、刺身等，都是发明或流行于宋代，烹、烧、烤、炒、爆、溜、煮、炖、卤、蒸、腊、蜜、葱拔等复杂的烹饪技术，也是在宋朝成熟起来的。梦粱录中，南宋临安各大饭店的菜单上开列的菜肴有335种之多，小吃、糕点共70多种。 一位历史学家这样描绘宋朝的生活：“当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。”【教师引导】东京城这么好玩，那你会选择什么时候去会更热

11、闹呢？肯定是传统节日。出示图片，根据诗句猜猜分别描述的是哪些传统节日？我们都会在这些节日做什么呢？【学生回答】春节：燃放鞭炮、相互拜年；元宵节：挂彩灯、吃元宵；端午节：吃粽子、赛龙舟；中秋节：吃月饼、赏月； 【教师总结】这些节日，秦汉时期已经基本定型，隋唐时期，节日文化内容不断充实，宋朝时，节日的习俗已成为礼仪性、娱乐性的活动，一直流传至今。当下，虽然传统节日的内容在不断充实、不断变化、过节的方式也不断创新，但变化的是时代，不变的是传承。【教师提问】那在勾栏瓦舍里活动的主要是哪些人呢？出示材料和图片，学生概括。【学生回答】市民阶层。是一群又有钱、又有闲还有趣的群体。【教师总结】所以由此就产生了

12、一种肆意喧闹的、新奇生动的、俚俗浅显的野俗风尚。游玩东京见识了都市的繁华，让我们再来采访名人，诵繁华。【设计意图】本篇章通过穿越游玩的方式，拉近学生与历史的距离，让学生感受到新奇，亲切，沉浸式的体验其中，体验式地掌握知识点。（二）第二篇章：访名人、诵繁华【教师行为】出示宋元时期名人录，指导学生分类，宋词顶流、元曲大家、史学大家，然后分别与名人对话，填写相关信息。【教师提问】通过与名人对话，你能说说他们所处的朝代、词风及吟诵其代表作吗？【学生回答】苏轼、北宋、豪放飘逸；李清照、两宋之交、委婉细腻清秀；辛弃疾、南宋、豪放气势磅礴（全体学生齐诵辛弃疾破阵子醉里挑灯看剑），感受词风。【教师总结】词是一

13、种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱，唐朝出现，经五代发展，到宋朝，成为主要文学形式之一。【教师过渡】刚才通过访问宋词界的顶流，我们了解了宋词这一文学艺术形式。接下来我们连线元曲大家关汉卿，来了解元曲这一艺术形式。元曲包含散曲、杂剧和南戏等。杂剧把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。关汉卿就是最优秀的杂剧作家，他的代表作品窦娥冤，用浪漫的艺术手法，愤怒鞭挞黑暗的恶势力。请大家齐读窦娥冤片段，感受这一文学艺术的特点。【学生回答】通俗易懂、直白如话。【教师提问】这些是元墓出土的杂剧陶俑，猜一猜这些艺人在做什么？答案提示：吹口哨、舞蹈、吹排箫、吹笛子、击鼓【拓展探究】我

14、们之前学习过唐诗，今天又了解了宋词和元曲。下面，请大家以小组为单位进行讨论，分析宋元时期的文学形式发展变化有何特点？变化的原因是什么？【设计意图】通过出示材料，培养学生史料实证的核心素养；通过合作探究，培养学生的协作能力和沟通能力，发挥学生的主体意识。【学生回答】唐诗对仗工整，宋词长短不一，从唐诗到宋词，是可以唱出来的文学；从宋词到元曲，是可以演出来的文学；一个具有音乐性，一个具有故事性。这体现了文学逐渐的自由化、通俗化、平民化，主要适应了市民阶层的文化需要。【教师过渡】此时此刻，你在勾栏里听到了说书先生正在讲司马光砸缸的故事。听完之后，你能说说司马光吗？【学生回答】北宋著名史学家，他主持编写

15、了资治通鉴， 是一本编年体史书，它记载了从战国到五代的历史，与西汉司马迁合称为“史学两司马”。【教师引导】下面我们通过做一个小游戏，请你来判断一下以下人物，分别属于哪本史学巨著的主人公？【设计意图】学生上台展示，通过课堂小游戏活动，活跃课堂气氛，让全体学生动起来。【教师过渡】我们刚刚一起游玩了东京，在瓦舍勾栏中识繁华；又采访了名人，在词曲中诵繁华。那么我们不禁思考，宋元时期都市文化繁华的原因是什么呢？（三）第三篇章：访名人、诵繁华问题探究：结合材料和所学知识，同桌互议宋元时期都市文化丰富多彩的原因有哪些？ 答案提示：两宋的局部统一和元朝的统一，为文化的发展创造了相对安定的环境；商品经济繁荣，为

16、文化的繁荣奠定了物质基础；城市发展，市民阶层不断壮大，提出发展市民文化的要求。【教师总结】政治的安定，保障了经济的发展和城市的繁荣；城市的繁荣，商品经济的发展，又推动了市民阶层的兴起和壮大；随着市民阶层的壮大，他们需要与身份相适应的文化需求，所以市民文化随之兴起。而市民文化的发展，又推动了经济的繁荣，是一定时期政治经济的反映。【设计意图】以同桌互议的方式，组织学生讨论宋元都市文化繁荣的原因，提升学生论从史出的能力，加强合作探究，更好地突破本课重难点，完成学习目标。【环节三：课堂小结】【教师总结】同学们，本节课我们穿越时空隧道，游东京，共同感受宋元时期都市之繁荣；访名人，感受到中华文化源远流长，

17、经久不衰；析古今，分析了宋元时期都市文化繁荣的原因，如今我们更应该继承发扬中华优秀的传统文化，担负起新的文化使命！【环节四：课堂反馈】【设计意图】通过体验中考题，检测学生学习成果，提高学生迁移运用知识的能力。【板书设计】【环节五：课堂升华】都市创造着文化，文化滋养着都市。我们向往宋元的都市生活，不是因为她是帝王之都，而是她生机勃勃的市民气息；我们迷恋宋词元曲，不是因为她的意境之美，而是她所抒发的平民之情；我们潜心读史，不只是为了了解过往，更是为了心怀家国；在世界上，其他国家文明或间断或消失的时候，我们还能和古人一起共览一座城、共诵一首词、共读一部史，我们有理由比其他国家更充满文化自信！【作业布置】利用五一假期，进行开封一日游，重温宋朝历史，感受历史的温度，并完成一篇游玩感悟。学科网（北京）股份有限公司