第3课《安塞腰鼓》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册.doc

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1、安塞腰鼓教学设计教材分析：安塞腰鼓是部编教材初中语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元所学的四篇文章都是有关于民俗民风方面的内容，阅读这些文章可以提高文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓是一篇优美的散文，文章以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、体会短句使用的妙处等。学情分析：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，学生大多对其缺乏形象直观的感受。因此要注意利用多媒体资源，利于学生比较直观地感受安塞腰鼓的气势。同时要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生加深对课文的理解。教学目标：1.听读课

2、文，把握文章基调，理清作者思路，感受安塞腰鼓的恢宏气势； 2.理解文中短句及各种修辞手法的运用，体会文章的节奏美、诗意美；（重点） 3.理解文章的深刻内涵，领悟作者所歌颂的生命力量。（难点）教学重难点：重点：理解文中短句及各种修辞手法的运用。难点：理解文章的深刻内涵，领悟作者所歌颂的生命力量。教学过程：一、导入新课请同学们观看这段舞蹈表演，你们知道这是什么舞蹈吗？明确：展示视频，明确是安塞腰鼓。知识链接：陕西省的安塞县素有“中国腰鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。安塞腰

3、鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。具有队形多变、豪放的特点，是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。二、教学新课目标导学一：走进作者，了解背景，梳理生字词刘成章，1937年出生，陕西延安市人。陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。主要荣誉：散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。请同学们齐读生字词，注意字音和字形。目标导学二：听读感受鼓势的律动1.听课文录音，同时注意朗读者的语速、语调及情感。听后请学生总结概括朗读特色。14段沉稳期

4、待，中速不乏力量；527段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点；2830段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。 目标导学三：诵读展示腰鼓的力量1.师生合作共读：教师范读录音中缺少的一小部分，请同学们模仿西北茂腾腾的后生来敲“鼓”（以书桌代替鼓），当文中出现“隆隆”的鼓声时，同学们敲“鼓”。诵读： 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻

5、起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解. 好一个安塞腰鼓!请同学们自由朗读课文，找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子，借助句子理清楚文章的脉络。好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。其表达效果是：是课文的抒情线索，在文中反复出现，形成回环往复的气势，起突出强调的作用，有力地表达了对安塞腰鼓的赞美之情。3.文章按什么顺序来写作？明确：时间顺序，分为表演前、表演中、表演后三个部分。梳理课文内容理清思路：目标导学四：研读品味鼓韵的魅力出示研读问题，小组合作学习，共同探究以下问题：1.

6、安塞腰鼓豪放、壮阔而又热烈，那么作者在第七段中是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？2.选择你喜欢的句段，有感情地朗读，并做赏析。我喜欢朗读的句子（段落）是：“ ”，因为 。 （赏析角度：修辞、表达方式、短句、叠词等）文章最后一句话营造出一种怎样的意境？体会结尾的妙处。小组合作探究后找小组成员分享自己的见解，明确：1. 但是： 看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。这是直接描写，运用了比喻、

7、排比的修辞，把“鼓点”比喻成“骤雨”，把“流苏”比喻成“旋风”，把“脚步”比喻成“乱蛙”，把“瞳仁”比喻成“火花”，把“风姿”比喻成“斗虎”，突出了鼓点的急促，流苏的飞扬，脚步的蹦跳，瞳仁的闪烁，风姿的强健，生动、具体、形象地描写了安塞腰鼓的力量美。请同学们分享自己喜欢的句子或段落并做赏析。例：“百十个腰鼓发出的沉重响声，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， 也是隆隆，隆隆，隆隆。 ”我喜欢第14、15自然段，叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。此处小结：本文的排比极具特色：（1）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

8、（2）句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比。这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增强了文章的感染力，能表达出强烈的思想感情。 赏析最后一句妙在哪里？目标导学五：悟读安塞腰鼓之情结合写作背景思考：这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表现什么？明确：歌颂了生命和力量由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。目标导学六：以读促写，学以致用 模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。写完后请学生展示自己的仿写练笔。目标导学七：课堂小结明确：这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是情感和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明和文化。三、板书设计