Unit 7 What's the highest mountain in the world Section B教案 2023-2024人教版八年级英语下册.docx

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1、教学设计单元名称Unit7 Whats the highest mountain in the world?课时Section B (2a-2c)单元主题主题范畴：人与自然；主题群：自然生态；子主题内容：不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然，与自然和谐共生。语篇研读What本文是一篇有关于大熊猫的报道文章，是一篇说明文。文章以一名成都大熊猫繁育研究基地的饲养员照顾大熊猫宝宝的日常工作开头，紧接着引出大熊猫的濒危现状、原因以及各方面的拯救措施。作者开篇从饲养员的视角介绍大熊猫，把大熊猫可爱的状态描写得栩栩如生，拉近读者与大熊猫之间的距离。在科普部分，用一般现在时介绍大熊猫群体的现状，用一

2、般过去时介绍人类过去对大熊猫栖息地的伤害，最后用现在进行时描述了成都本地的一个教育项目、政府、以及科学家们在保护大熊猫上所做的持之以恒的努力。Why 作者通过描述饲养员精心照顾熊猫的日常工作，让读者走进了大熊猫的生活。通过了解其濒危状况，告诉学生大熊猫处在濒危状况下不仅是由于自身生育率低、存活率低，还有人类的错误行为更是加剧了这一现象。文章启发学生深入思考人、动物、自然三者的关系，旨在增强学生保护濒危动物的责任意识和环保意识，体现学科的育人价值。How语篇第一、二段描述，描述了饲养员的日常工作，并借助饲养员说出了熊猫的特别（special），引发学生去思考大熊猫为何特别，以及为什么是中国的象征

3、。语篇第三段利用2000，300,12,10四个数字仔细阐述了熊猫生存所遇到的挑战和目前的处境。语篇第四段主要介绍了一个成都的教育项目、中国政府和科学家三方对熊猫所遇到的困难采取的主要措施。在这一段中分别运用动词不定式表明措施的目的：to tell the importance；to help save pandas; to better understand the habits of pandas 等。语篇逻辑脉络清晰，即由一位大熊猫繁育中心饲养员的日常工作引出大熊猫的濒危现状、问题及原因和各方的施救措施。学情分析KnowWantLearn从语言知识来看，通过前面四课时的学习，学生已经具备

4、了一定的词汇、句式的知识储备，了解到了一些有关熊猫的基本知识，学生具备一定的语篇阅读技巧，能在教师的引导下快速的获取文章大意，确定文章的文体，梳理各段主要的信息找到并找到一些关键的事实信息。学生期待能够在基本掌握本单元的目标语言之后，将词汇、表达以及句式灵活到运用到本篇的阅读中，理清文章的内容，能够将阅读技巧结合语篇，获取文章大意，正确划分文章的结构，能够树立起积极保护大熊猫、保护地球生命多样性的意识。在本节课后，学生通过掌握重点词汇以及句式能够掌握通过阅读首句或末句来快速获取段落大意，能够分析熊猫濒危的根本原因，并思考人、动物、自然三者之间的关系。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.（学

5、习理解）获得并梳理与熊猫相关的基本知识和信息(如食物、栖息地、日常生活以及面临的挑战），结合文章框架及关键词组和表达生成可视化结构性知识：bamboo, endangered, research, keeper, awake, excitement, illness, government, protection, walk into, fall over, or so, die from 2.（应用实践）利用思维导图对阅读语篇进行整理归纳，并独立梳理语篇结构。根据饲养员的日常工作并结合文本中作者给出的 “special”一词进行深度思考和探究，总结熊猫“特殊”的重要性，为什么人类要保护大熊猫

6、。3.（迁移创新）基于结构化知识，对人类不同的行为进行思考并作出价值判断，分析、推断并探究熊猫濒危的深层原因及解决办法。通过小组合作借助思维导图，完成对本节课的内容进行回顾和梳理，了解大熊猫濒危的现状，通过参观3D濒危野生展馆，认识了更多的濒危动物，深入思考人与自然的关系以及保护动物的意义。教学重点难点重点：通过阅读语篇，整理饲养员的日常工作，熊猫的现状以及人类已经采取的保护措施。难点：分析“special”一词的含义，思考熊猫濒危的深层原因以及人、动物、自然三者之间的关系教学工具希沃白板5、手机、教材教学方法情景体验式教学法、5E教学法、启发式教学法教学过程教学活动学习活动效果评价教师通过播

7、放一段飞机从焦作起飞到达成都的视频，启发学生预测本节课的话题与熊猫有关Step1.Warming up and engagement1. Actually, boys and girls. Today Im going to take a trip with you by plane. Guess where we will get.2. When we talk about Chengdu,what can you think of? I can make the panda come into our classroom. 3. And today we will get to Cheng

8、du pandas research center. Watch a video about their life there. What do you think of their life?4. I know Lin Wei ,one of pandas keepers there, lets give her a call.5. She ask us two questions, what your opinions? Read the passage clearly and you will find the answer.教师在此过程中运用VR技术，让大熊猫走入课堂，运动AI技术实现

9、了给熊猫饲养员打电话，以此来激发学生学习的积极性，学生感受到了科技给课堂学习带来的惊喜。教师需要注意问题的内容要紧密结合阅读主题。教师需要对学生的回答及时予以回复，鼓励学生用所学知识回复并积极思考。设计意图和资源准备：教师巧妙地运用AR和AI进行课程导入，激发学生的学习积极性，引导学生思考Why dont people let the pandas go back to the forest? 教师结合问题引导学生对文章的主要内容和体裁进行判定，结合阅读策略的指导，学生能够对文章的总体结构有较为清晰地把握。Step2 Exploration1.T：Lets read the passage a

10、nd learn more about them.2.T: Lets have a prediction of this passage. Whats the passage mainly talk about?3.T:Decide the text type of the passage.(Exposition)4.T:(skimming): read the passage and get the main idea of each paragraph.(Tip : The first or last sentences of each paragraph are important.)5

11、.T:(skimming) How to divide the passage? (part1: A panda keepers job, such as Lin Wei. Part 2: The reasons why pandas are endangered. Part 3: The ways to save pandas.)6.T:(Scanning):Read what are the keepers or the pandas doing at different time of a day?Read Para 1 and finish the mind map below.(Ti

12、p 2: This means moving your eyes quickly down the page to find specific information.)7.T: Focus on the picture. Who is the girl? What does she do every in the base? Read Para 2 and finish the mind map below. 8.T: Read Para 3 and find out what these numbers mean. (2000,300,12,10)9.T:(Further Thinking

13、) Why does the writer mention these numbers? Pandas are endangered.10.T: Why are pandas endangered? (There are fewer baby pandas.Pandas cant live long. People cut down bamboo forest. Other human activities.)11.T: What can we do to save and protect pandas?12.T: Read para.4 to fill in the table.教师在此环节

14、需要保持阅读的连贯性，结合学生的学情考虑语言活动，注意把握问题的难度。鼓励学生标注关键词。在学生进行阅读的过程中，对学生的活动要进行积极的评价和反馈，对于学生出现的问题要进行及时的纠正，对于阅读有障碍的同学要及时的给予帮助。对于有能力的同学要引导他们去思考熊猫数量减少的深层次原因。设计意图和资源准备：教师利用阅读策略和思维导图引导学生深层阅读课文，获取有关熊猫的相关信息，了解作者怎样以层层递进的方式阐述熊猫数量减少的原因，让学生深入思考如何正确有效地保护大熊猫。引导学生结合思维导图对文章进行复述，把握文章的整体结构。Step3 ConsolidationT: Read the passage

15、again and try to finish the mind map of the whole passage.给出学生足够的思考和完成时间，鼓励学生小组合作一起利用思维导图对文章进行复述。设计意图：通过完成任务，梳理文章的基本结构，建立全篇的可视化思维导图，对于作者的谋篇布局以及写作方式和手法建立整体意识。引导学生对同伴的回答进行积极地评价，并对保护野生动物的方法进行更深入的思考保护的方法就在学生的身边，而不要仅仅寄希望于他人。Step4 Evaluation and further thinking1.T: As teenagers,what can we do to protect

16、the animals？Discuss with your partner.2. T: Visit the endangered wild animals exhibition and know more about them.3.T: Think of more ways we can help them. Can you imagine the humans life without animals?在拓展性活动开始前要注意做好充足的准备，尽可能让学生能有沉浸式的体验，以便能全情投入进行有价值的思考。设计意图和资源准备：教师通过学生之间的互评，引导学生注意在完成此类学习任务时应注意的要点。

17、以便推进自身学习行为的改进。同时通过3D展厅的播放，扩大学生的认知宽度和思考的深度，引导学生从自身做起，关注保护濒危野生动物。教师通过语言知识的运用来巩固本节课所学的知识。Step 5 HomeworkWe need some image ambassadors(形象大使) to call on people to protect them .Would you like to have a broadcast with me? Fill in the sheet and welcome to the Tiktok live room.注意对学生在完成作业中遇到的困难及时给予帮助。必要时给出范例以便学生能够顺利完成作业。ChecklistEvaluation CriteriaRankRead loudlyRead fluentlyThink activelyNo mistakeBlackboard Design