基于水处理生物学及其实验教学团队建设的思考.docx

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1、基于水处理生物学及其实验教学团队建设的思考 摘要：教学团队建设与实践是高等学校教学改革的内容之一，是实施教学质量与教学改革工程的重要举措。本文探讨了水处理生物学及其试验教学团队的建设理念、内涵、特别性、目标等有关问题， 并在水处理生物学试验教学改革和提高人才培育质量两个方面论述了水处理生物学及其试验教学团队建设的建设目标。 Abstract：The construction and practice of teaching team is one part of the university reform and one of the important measures to carry o

2、ut the quality engineering and teaching reform. This paper deals with the construction concept， connotation， specific characteristics and target of the teaching team of the biology of water and wastewater treatment and experiment. And in particular it discusses the specific characteristics and targe

3、t of the teaching team construction of the biology of water and wastewater treatment and experiment in the aspects of the experiment reform of the biology of water and wastewater treatment and improvement of teaching quality. 关键词：教学团队；质量工程；教学改革；水处理生物学及其试验 Key words：teaching team；quality engineering；

4、teaching reform；biology of water and wastewater treatment and experiment 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1016-431132-0088-03 0 引言 在国家教学质量与教学改革工程建设中，教学团队建设是其重要的组成部分1。水处理生物学及其试验教学团队建设是为了适应市政工程、环境工程专业教学发展的须要及社会发展的须要，深化课程体系建设、教学思想体系、教学内容改革，提高教学队伍整体水平和质量、提高学生创新人才培育实力及工程素养，完善教学条件、完善和更新教学方法和教学手段、规范教学管理的一项综合性整体建设

5、。水处理生物学及其试验教学团队是2022年安徽建筑高校评比出的教学团队，2022年成长为省级教学团队。教学团队由具有不同年龄和职称层次的老师队伍组成，拥有教授2人，副教授2人，讲师3人，其中硕士生导师2人。在教学方面，教学团队已打造了一批具有丰富教学阅历和较高职业素养的老师队伍。教学团队成员都具有受专业教化的背景，大多数团队成员是从全国闻名高校的农林科、理工科等各专业科室中选拔出来的，都精通生物学和水污染理论与限制，并且对于专业教学都各有特长。他们中间以博士、硕士为主，拥有系统的业务学问，组成了特色显明的教学团队。 1 水处理生物学及其试验教学团队的建设理念 1.1 教学团队建设形式 水处理生

6、物学及其试验教学团队的建设首先要解决构建一支什么形式的团队。按师资力气、相关的课程规模及近期建设目标等因素，可以把团队分为狭义的教学团队和广义的教学团队2。其中狭义教学团队又可分为针对单一课程教学而组建的教学团队和基于专业课及相关专业课组建的课程群教学团队。单一课程教学团队主要围绕某一课程开展教学课程，课程群教学团队所从事的教学活动侧重课程内容之间的关联性以及课程间的协作。广义的教学团队则是围绕若干较为核心的单一课程教学团队的建设，组建由单一课程教学团队和课程群教学团队构建起来的较完整的专业课程体系而形成的大团队。广义的教学团队小则至少是本科教学中某个年级的课程教学团队，大到可以是包括相关专业

7、探讨生教学的课程体系团队。 鉴于市政工程、给排水工程专业教学的特别性，水处理生物学及其试验教学团队属于狭义的教学团队，但因“水处理生物学”及其试验是相关专业的专业基础骨干课程，应当根据“从大处着眼，从小处切入”的原则进行课程建设。“从大处着眼”就是依据课程所涉专业的教化目标，结合课程的特点及其内在联系，把生物化学、环境生物学、环境生物技术、环境毒理学、水处理生物学及其试验等多门存在逻辑性和内在一样性的课程，整合成系列课程进行一揽子建设，组建课程群教学团队；“从小处切入”就是要将单一课程教学团队建设好，为课程群教学团队的可持续发展发挥作用。 1.2 教学团队建设方式思索 建设教学团队的过程须要不

8、断积累和探究3。水处理生物学与试验教学团队的建设首先应当审定相关专业的总体培育目标；其次须要监督目标的落实，以确保其各层级之间相互协作与协作；最终以此为依托重点开展水处理生物学及其试验教学团队老师梯队的构建和培育。 从小的细微环节入手，每一个单一课程教学团队的建设都要落到实处4。在实际的建设过程中，单一课程教学团队建设要在充溢内涵的基础上注意外延连接。内涵建设指针对某一门课程的教学目标及教学要求进行教学规划，充分发挥老师丰富扎实的专业学问、剧烈的创新意识和创新精神。外延连接指在明确该课程与其他课程群之间关系基础上，与其它课程的教学主动主动去联系，融洽共存，进而实现团队层面上的局部与整体的统一。

9、 2 水处理生物学及其试验教学团队的建设内涵 2.1 加强课程建设和教学改革，拓展教学团队成长平台 课程建设要着眼于全局，依据专业教化目标和整套课程体系规划去设计主体教学方案，贯穿基础课、专业基础课和专业课，使课程与课程之间进一步整合，在专业理论中融入更多应用型案例，确保单科教学与整个课程体系相协调5。比如在制定水处理生物学课程教学内容时，应当考虑该课程与前导课程生物化学及后续课程水质工程学的联系，加强应用实例的教学内容。 理论教学方法科学，教学手段先进，采纳现代教学模式提高教学效果。理论教学 “以多媒体为主、板书为辅、师生现场操作”的思路进行课堂讲学，运用先进的多媒体教学手段来改进传统教学模

10、式。重视试验教学方式和内容的改革，注意趣味性、工程性和创新性。市政工程、给排水工程专业的高校生尤其须要重视试验教学。试验教学实施原则是重在参加、重在过程、重在试验报告、重在知道，学到东西比试验结果重要得多。教学中除注意试验引导外，还要注意学生自主开发试验作品的实力，激发学生的试验爱好和创作热忱，提高试验教学水平和教学效果。 教学团队成员要主动申报和建设各级精品课程、MOOC课程。通过课程建设，完善课程的网上学习资源和网上答疑渠道，不断提升课程建设水平，力争获得标记性教学成果。水处理生物学及其试验教学团队近3年来取得相关教学工作积累和阅历：主持完成省、校级教学质量工程项目5项，目前在研省、校级教

11、学质量工程项目3项，发表相关教学探讨论文10余篇。 2.2 加强师资队伍培育，提升团队老师素养 加强老师队伍建设，尤其对青年老师的培育。本着“质量立校，科研强校”的思想，根据“内培外引，优化结构，打造专兼结合双师教学团队”的人才队伍建设思路，通过在职学历教化、访学沟通、新技术培训、职业资格培训、企业实践熬炼和坚持开展“传、帮、带”活动、教学竞赛活动、师德师风教化等方式，大力加强师资培育，老师队伍的学历结构、职称结构得到充分优化，专业素养、教学水平、实践实力得到不断提高，建成一支师德好、素养高、业务精的师资队伍，为课程教学融入簇新血液。 2.3 重视科研工作，提高人才培育质量 教学团队建设的重要

12、方面是要重视科研工作，老师学术水平得以提高、教学水平得以进步的基础是须要教学与科研间的互动。将科研项目与教学相结合，为有实力的学生供应科研项目有关的学习资料，主动让学生参加科研项目的探讨和系统的研发，培育学生的文献查阅实力、论文报告实力及论文写作实力。教学团队成员有几个科研方向，诸如水处理微生物学、水处理生物生态学、水处理藻类学等，激励老师结合书本学问把科研新学问刚好传授出来，让学生领会科技发展的魅力，激励学生发奋学习。良好的教学科研互动，尤其是青年老师在受到学生的敬佩和爱戴气氛中增加了自信念和工作动力。水处理生物学及其试验教学团队近几年来始终从事水处理生物学探讨工作，具有相关探讨工作积累和阅

13、历：主持完成安徽省十五科技攻关项目“微缺氧悬浮污泥层单级脱氮污水处理设备”、安徽省教化厅自然科学基金项目“新农村建设好用污水处理技术探讨”的科研工作，均取得了较为系统的探讨成果；目前教学团队成员主持在研2项国家自然科学基金青年基金“活性污泥法除磷过程中胞内储存物质的红外光谱解析与应用”、“sphingomonas sp. SJ-1对三苯甲烷类染料降解脱色的机制探讨”；1项国家科技支撑安排子课题“铝合金聚氨酯外墙保温装饰一体化系统防潮、防霉、防水机理”；1 项安徽高校省级自然科学探讨重点项目“污水处理厂尾水中有机氯的活性炭吸附及其机理”。2022-2022年教学团队成员多人参与了国家水体污染限制

14、与治理科技重大专项“巢湖流域城镇污水处理功能提升及污泥处理技术与示范”等的科研工作，主要担当与水处理生物学有关部分的工作。教学团队成员近3年发表相关领域的科学论文30余篇，SCI、EI检索10篇。 3 水处理生物学及其试验教学团队建设的特别性试验教学改革 3.1 试验教学改革内容 试验教学建设是水处理生物学及其试验教学团队建设的一个重要方面。依据人才培育的目标，从学生素养培育和熬炼的角度动身，应当从试验教学内容、方法以及功能等各方面对相关体系进行全面的深化改革。水处理生物学及其试验教学团队不仅能够充分发挥集体协作的优越性，而且在试验教学中更加注意试验的综合性和实践性的改革，以达到探究综合型、设

15、计型试验教学的新方法新内容的目标6-8。 综合型试验教学，事实上就是以学生独立操作为主、老师辅导为辅、试验过程包含数个试验关键点的试验教学模式。综合水处理生物学试验内容、方法、手段，培育全面思索以及解决水处理生物学问题的思维方式，运用综合分析问题、解决问题的方法和手段，驾驭水处理生物学综合学问，以达到培育综合运用水处理生物学学问的实力和素养的目的。设计型试验教学，即学生依据试验指导老师供应的可选择题目自由选择感爱好的课题、运用所学的理论学问和试验技能独立设计探讨方案、确定探讨路途并完成整个试验过程以达到试验目标的试验教学模式。 综合型和设计型的试验教学不仅反映了教学形式的多变性，而且体现了试验

16、教学的内在本质。在筛选及判定综合型和设计型试验过程中，老师应相识和理解水处理生物学试验教学的内在规律；在进行综合型和设计型试验过程中，学生不仅增加多方位考虑问题的大局意识，而且通过水处理生物学探讨方案设计以及水处理生物学试验过程中的设备和仪器调试和操作，学生的创新意识、主观能动性均得到提高。 3.2 试验教学改革实践 设置综合型试验。对于市政工程、给排水工程专业的学生来说，选用细菌总数、总大肠菌群2个指标作为综合性试验的内容是比较合适的。因为细菌总数、总大肠菌群是自来水厂2个重要的出水卫生学指标，娴熟驾驭这2个试验对今后从事水务工作的同学来讲是必不行少的。该试验将若干个微生物基础试验串联在一起

17、，几乎运用到了微生物试验全部的基础操作技能，同学们之间也须要相互协作才能完成，这既增长了学生的试验操作技能，也培育了同学之间团队协作精神。 设置设计型试验。对于市政工程、给排水工程专业的学生来讲，由于许多学生毕业后都将从事水污染限制与理论工作，所以有关污水生物处理机理探讨是其将来工作的重点。为此，我们设计了不同的试验以提高学生的技术水平：在综合型试验基础上，诸如“设计一个从污水处理构筑物中分别降解某种污染物的细菌纯种的试验方案”题目，要求学生学会从特定试验材料中分别降解某种污染物的细菌。为了培育学生解决问题的实力，试验中我们将学生分成几个小组，让学生自己查找资料、设计方案、打算药品和仪器，并完

18、成试验。在这期间，老师只负责试验的指导和检查。通过此类试验，提高了学生查阅文献、应用文献的实力，最终达到驾驭文献的目的，由此增加了学生的成就感，大大提高了学生进行水处理生物学试验的爱好。 4 水处理生物学及其试验教学团队建设的根本目标提高人才培育质量 提倡团队中的成员与学生沟通，成为他们的知心挚友。深化同学中间，去了解同学生活、理解同学的喜怒哀乐，为同学们排解学习疑难，增进师生间的友情，引导学生健康开心学习生活。 提倡团队成员博学多才。高校教化不能够仅是讲授书本学问，须要把与书本学问相关的学问融入到教学过程中。人人知道“大肠杆菌”，在讲授大肠杆菌相关内容时，适时穿插一些水处理之外的内容，如大多

19、数大肠杆菌是条件致病菌，主要附生在人或动物的肠道里，一般不致病，消退学生对其的畏惧心理；生物学问对水处理很重要，其实与我们的生活也休戚相关，酸奶、奶酪、酒、食品添加剂、豆腐乳、臭豆腐等均与微生物有关。借助好学生的新奇心，这样既活跃课堂教学气氛，又能够增加课堂教学效果，丰富学生的学问面。 水处理生物学及其试验教学团队的建设是长期的，每一位成员都以团队建设为己任，都在为团队争光；每一位成员都在用人格的正能量督促自己、影响学生，教与学相长，达到提高人才培育质量的根本目标。 参考文献： 1周峰，华春，陈全战，等.植物生理与分子生物学教学团队的建设与实践J.江苏教化学院学报，2022，27：68-69，

20、73. 2汪红.外语专业教学团队的建设理念和构建模式J.北京其次外国语学院学报，2022：29-32. 3刘凤春，陈希有，王林，等.高校教学团队建设的理论与实践J.电气电子教学学报，2022，33：5-8，56. 4王全胜.高校教学团队的组建及运行保障J.甘肃联合高校学报，2022，25：108-111. 5Bing G. Study on the engineering practice course education teaching reform J. Procedia Engineering， 2022， 15： 4224-4227. 6Paine L W， Fang Y P. Re

21、form as hybrid model of teaching and teacher development in China J. International Journal of Educational Research， 2022， 45： 279-289. 7Dennicka R G， Exley K. Teaching and learning in groups and teams J. Biochemical Education， 19101， 26： 111-115. 8Schweizer K， Steinwascher M， Moosbrugger H， et al. T

22、he structure of research methodology competency in higher education and the role of teaching teams and course temporal distance J. Learning and Instruction， 2022， 21： 68-76. 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页