教育质量检测工作分析报告.docx

《教育质量检测工作分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育质量检测工作分析报告.docx（135页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育质量检测工作分析报告 上学年，在县教体局和镇党委政府的细心指导下，我镇全体教职工主动 天竺山镇2022-2022学年度 教化质量检测工作分析报告 上学年，在县教体局和镇党委政府的细心指导下，我镇全体教职工主动协作，各项工作都已顺当完成。上学年，我镇中小学共经验了五场次质量检测大战。其中最主要的一场是今年六月份的中考，还有两场次是县局组织的七和六、八年级全县质量检测；其余两场次则是我镇组织的全镇质量检测，涵盖一至五年级。现我就这几场次质量检测过程中出现的问题及考试结果做一分析汇报，详细如下： 第一部分教学质量检测状况分析 （一）中考成果分析 2022-2022学年 2022-2022学年 变

2、 化 报考人数 83 73 削减11人 录用人数 38 39 增加1人 上线率 45.7% 54.1% 提高8.4% 全县排名 16 3 提高13个名次 全县获奖 科 目 数学 英语 语文 语文 数学 政治 历史 物理 化学 体育 削减英语1个科目，增加政治、历史、物理、化学、体育5个科目 从上表中不难看出：中考报考总人数削减了11人，而被县中录用人数却多出1人，上线率增加了8.4个一百零一分点，全县排名提高了13个位次，获奖科目增加至7科。一份耕耘一份收获，我们老师在平常教学中，不仅在培优方面下了大功夫，同时也留意了学困生的培育，因而在本次中考中各项指标均有所提高，可谓全面开花，创下了我镇教

3、化的新纪录。 （二）全县质量检测成果分析 1、第一学期七年级成果分析 表一：总体成果 学校名称 考试 人数 人均 成果 巩固 率(%) 人均分 巩固率 得分 综合 评价 名次 全县平均 成 绩 3490 289.64 85.81 十里铺镇 初级中学 29 346.28 96.67 85.00 14.50 101.50 1 天竺山镇 初级中学 69 263.07 101.18 64.57 14.58 79.15 23 从上表中看出：天竺山镇初级中学七年级总评位于全县第23名（全县共24个参评单位），其中人均成果比全县第一名低了83.21分，综合评价比第一名低了20.35分。不管从人均分来看，还是

4、从综合评价来看，我们七年级的成果还是相当的不志向，处于全县落后位次，和全县平均水平还有很大一段差距，比全县平均人均成果低了26.57分。 表二：各科成果及全县排名 语文 数学 英语 品德 历史 地理 生物 平安 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 中学 85. 84 20 76. 02 11 60. 64 20 73. 61 23 90. 15 2 76. 28 16 73. 42 20 66. 101 22 从上表中看出：除历史（全县第2名）以外，其他大多数学科位于全县倒数五名之列（语文倒数第五、英语倒数第五、品德倒数其次、生物倒数

5、第五、平安倒数第三共5科）。可以说，不管是单科成果还是学校总评成果也创建了“历史”，这个“历史”是反面的，是不容许再次出现的，天竺山镇的教化从未在一场考试中败的这么惨。 2、其次学期六、八年级成果分析 表一：六年级成果 考点 学校 人数 语文 数学 思品与 社会 英语 科学 平安 总分 名次 全县 平均 3693 70.37 59.29 21.15 16.18 12.79 9.07 188.82 九湾 小学 25 81.86 88.24 25.12 26.92 26.84 9.60 258.58 1 三槐 小学 19 76.18 65.101 20.32 20.95 12.16 9.42 20

6、5.00 13 板仓 小学 18 74.00 54.89 21.83 10.39 11.11 9.61 181.83 53 中心 学校 40 73.79 43.20 21.83 10.83 12.10 9.33 170.06 71 九年 制 43 57.85 51.74 21.40 12.79 11.51 8.81 164.10 77 单科 最高 成果 成果 81.86 88.24 27.27 28.87 26.84 9.89 学校 九湾 小学 九湾 小学 银厂 小学 板庙 小学 九湾 小学 南庵 小学 从上表中看出：三槐小学总评成果还能牵强进入全县前列，其他三所学校总分均低于全县平均成果，中

7、心校本部和碥头九年制学校总评成果均位于全县落后位次（86个参评单位）。碥头九年制学校和中心校本部三科总分比全县第一名分别低94.48分和88.52分。从单科成果来看，全镇的语文、品德与社会、平安平均成果略高于全县的平均成果，但九年制的语文（相差12.52分）、校本部的数学（相差16.09）、板仓小学（相差5.79分和校本部的英语（相差5.35分）远远落后于全县的平均水平。 表二：八年级总体成果 学校名称 考试 人数 人均 成果 巩固 率(%) 人均分 巩固率得分 综合 评价 名次 全县平均 成 绩 2834 317.101 83.5 城区一中 167 385.15 87.43 85.00 13

8、.11 101.11 1 天竺山镇 初级中学 78 335.34 78.00 74.01 11.70 85.71 8 碥头九年 制学校 19 273.06 86.36 60.26 12.95 73.21 22 从上表中看出：天竺山镇初级中学八年级总评成果位于全县中上游，人均成果、综合评价均略高于全县平均成果；而天竺山镇碥头九年制学校八年级总评成果却位于全县第22名（参评单位23个），人均分低于全县第一名112.09分，低于全县平均人均成果44.92分。 表三：八年级各科成果与全县排名 语文 数学 英语 物理 品德 历史 地理 生物 平安 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名

9、次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 成果 名次 中学 93.53 7 75.69 10 65.73 21 86.17 7 91.66 13 94.79 6 86.61 7 94.22 7 83.90 6 九年制 82.101 21 63.6 19 40.08 23 62.02 22 91.15 15 86.64 12 75.52 18 85.52 15 81.29 8 从单科成果及排名来看，全镇的数学、英语、品德成果整体上较差，两所学校这三科排名均处于全县十名开外。九年制的语文（倒数第三）、英语（倒数第一）和初级中学的英语（倒数第三）均处于全县倒数之列。全镇的平安科目成果相对来说略微朝前。

10、 （三）镇上质量检测成果分析 为了便利统计，第一学期的三、四年级和其次学期的一、二、五年级均作为2022-2022整学年度的成果来进行呈现。 1、检测成果整体分析 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 语文 数学 语文 数学 语文 数学 英语 语文 数学 英语 语文 数学 英语 中心 学校 76.84 65.59 48.68 76.30 49.19 68.65 41.67 69.49 80.27 33.101 62.84 52.08 24.28 九年制 学校 57.3 59.67 42.16 80.32 64.67 18.06 67.08 板仓 小学 82.12 81.05 47.90 77

11、.101 61.8 75.96 45.57 67.10 58.101 52.09 70.65 26.54 19.42 三槐 小学 82.49 53.19 57.67 80.12 70.57 86.66 37.42 54.65 58.101 26.73 61.41 38.93 33.9 铜塔沟 教学点 41.56 81.08 碥头溪 教学点 62.28 60.05 50.05 91.69 蚰蜒峡 教学点 94.9 58.40 僧道关 教学点 75.54 58.101 57.16 81.04 板仓沟 教学点 101.8 92.00 柳山坡 教学点 95.18 90.53 东坡教 学点 101.6

12、59.60 64.80 74.24 西坡教 学点 66.52 65.12 43.84 73.76 全镇 平均 77.13 68.40 49.74 79.33 56.59 74.17 41.85 65.38 57.89 40.05 64.59 35.27 32.9 从整体成果来看，低年级成果高于高年级成果，语数成果高于英语成果，教学点成果高于完小成果，老师少的学校成果高于老师多的学校。从全镇平均成果来看，13个科目中有7个科目未达到及格线，其中五年级的数学、英语全镇平均成果不足40分。 2、与去年同期比较 由于碥头片五个校点是今年春才并入天竺山镇的，加之原有部分教学点年级缺失，所以未涉及或无法统

13、计到的校点、年级均未列入此表。 年级 学校 年度 语文 数学 英语 总成果 改变 一年级 中心学校 14-15 76.84 65.594 142.434 39.734 13-14 46.2 56.5 102.7 板仓小学 14-15 82.12 81.045 163.165 37.365 13-14 56.2 69.6 125.8 三槐小学 14-15 82.49 53.192 135.682 -8.018 13-14 65 78.7 143.7 东坡教学点 14-15 101.6 59.6 158.2 -22 13-14 83.6 96.6 180.2 西坡教学点 14-15 66.52 6

14、5.12 131.64 -47.76 13-14 88.5 90.9 179.4 二年级 中心学校 14-15 48.678 76.30 124.1018 -17.922 13-14 65.9 77 142.9 板仓小学 14-15 47.8101 77.101 125.869 -15.531 13-14 51.8 89.6 141.4 三槐小学 14-15 57.673 80.12 137.792 -48.208 13-14 89.5 96.5 186 东坡教学点 14-15 64.8 74.24 139.04 -41.16 13-14 83.6 96.6 180.2 西坡教学点 14-15

15、 43.84 73.76 117.6 -19.5 13-14 60.7 76.4 137.1 三年级 中心学校 14-15 49.19 68.65 41.67 159.51 0.21 13-14 57.4 74.6 27.3 159.3 板仓小学 14-15 61.8 75.96 45.57 183.33 27.43 13-14 50.2 73.9 31.8 155.9 三槐小学 14-15 70.57 86.66 37.42 194.65 60.85 13-14 33.8 59.7 40.3 133.8 四年级 中心学校 14-15 69.49 80.27 33.101 183.75 70.

16、85 13-14 40 65.2 7.7 112.9 板仓小学 14-15 67.1 76.7 52.09 195.89 74.09 13-14 52 61.9 7.9 121.8 三槐小学 14-15 54.65 67.61 26.73 148.101 30.79 13-14 41.9 70.5 5.8 118.2 五年级 中心学校 14-15 62.84 52.08 24.28 139.2 31.5 13-14 47.6 44.3 15.8 107.7 板仓小学 14-15 70.65 26.54 19.42 116.61 -12.59 13-14 50.1 54 25.1 129.2 三

17、槐小学 14-15 61.41 38.93 33.9 134.24 17.24 13-14 41.2 55 20.8 117 从上表中看出：14-15学年度，全镇各校三、四年级总成果同比均有提高，反之全镇二年级总成果各校均有所降低，其他年级中心校本部有所提高，板仓小学的一年级、三槐小学的五年级成果同比有所提高，各教学点成果均有所降低，其中西坡教学点的一年级、三槐小学的二年级、东坡教学点的二年级人均总分同比下降40分以上。 3、中心校本部与全镇平均成果比较 年级 科 目 中心校本部 成 绩 全 镇 平均成果 全 镇 最高成果 全镇排名 一 语文 76.84 77.13 101.6 7/11 数学

18、 65.59 68.4 92 4/11 二 语文 48.68 49.74 64.8 5/9 数学 76.3 79.33 91.69 7/9 三 语文 49.19 56.59 70.57 3/3 数学 68.65 74.17 86.66 3/3 英语 41.67 41.85 45.57 2/3 四 语文 69.49 65.38 69.49 1/3 数学 80.27 76.41 80.27 1/3 英语 33.101 40.05 52.09 2/3 五 语文 62.84 64.59 70.65 3/4 数学 52.08 35.27 52.08 1/4 英语 24.28 32.9 67.08 3/4

19、 从上表中看出：中心校本部一至三年级各学科成果均低于全镇平均成果，四年级语数、五年级数学成果高于全镇平均成果。从整体排名来看，中心校本部四年级成果处于全镇前列，其他年级与兄弟学校还有肯定差距，尤其三年级。 4、中心校本部同一级学生成果对比 年度 2022级 2022级 2022级 2022级 2022级 2022级 2022-2022 102.7 142.9 159.3 112.9 107.7 2022-2022 142.434 124.101 159.51 183.75 139.2 170.06 改变 提高22.28 提高16.61 提高24.45 提高26.3 提高62.36 从上表中看出

20、：校本部同一级学生进过一年的努力，都有明显进步，其中09级（13-14的五年级即14-15的六年级）进步幅度很大。 从我镇整体状况来看，中学部分：从第一学期七年级的倒数，到其次学期八年级的中游，再到中考的名列前茅，整体呈上升趋势；小学部分来看：六年级的毕业检测成果大不如前，虽然单科没有处于全县倒数行列的，但我镇大多数学校（板仓小学、校本部、九年制）处于全县中下游行列，状况不容乐观。其他年级与往年相比，除了三年级整体成果有所下降，其他年级都略有提升。成果的取得离不开在座各位的努力，离不开静默耕耘在教化一线老师们的付出，离不开社会的关切，离不开家长的支持。 其次部分主要做法 一年来，我们始终坚持将

21、教化质量置于全镇教化改革和发展的前沿，通过一系列有效措施加强教化教学管理，如规范办学行为，突出有效教学；强化常规督查，规范教学活动；加强质量监控，提高教化质量；开展课题探讨，提高科研水同等，教学教研工作取得了显著的成效。 1、强化精细化教学常规管理，规范教学管理工作 我镇始终把抓教化教学管理，提高教化教学质量作为教化工作的重点和中心，转发了山阳县中小学学校常规管理规定、山阳县中小学教学常规管理规定等文件，提出详细而精细的常规考评要求。加大督查力度，每学期对各校进行至少两次全面性教学常规检查，强化了对老师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，做到有检查、有记录、有反馈、有通报。各校重视抓教学常规的

22、管理和落实，做好每月一次的常规检查管理，不断改进常规管理，实施备课、作业、考试评价改革，严格考评制度，搞好检查和评价，削减了无效劳动，并与绩效工资挂钩，严格奖惩兑现。 2.强化常态化教学质量监控，提升教化教学质量 我镇出台了天竺山镇教学质量奖惩方法，依据文件要求，结合各校实际，每学年组织两次部分年级、部分学科教学质量检测。仔细做好质量检测工作的成果统计、分析，刚好向各学校反馈教化教学存在的问题、提出看法，要求老师在教学中，注意训练与检测，在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类

23、、通一片。各校高度重视教学质量的提升，特殊是对六年级、九年级教学质量的把关，能结合自身实际，仔细分析问题，查找不足，制定目标和考评方案，探讨措施，学年初开展毕业班复习研讨会等，学期中组织老师开展“课堂教学跟踪、参加专题研讨”等活动，把质量意识真正落实到教化教学实践中。 3.夯实校本研修活动，促进老师专业成长 建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；要求各校将教研活动列入制度，并定时定点进行教研活动。利用教研时间主动开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨、听评课活动等形式多样的教研活动，构建了老师间、师生间、生生间沟通互助，阅历共享的平台，通过大量的

24、教研活动，促进了素养教化的实施和老师的专业成长、学生的学业成长。 4.发挥老师引领作用，培育学生良好习惯 通过以前的考试，反应出语文成果偏低于其他学科，经过反思和总结，我们确定从书写古诗文与名人名言抓起，这样既可以增加学生的语文积累，又可以提高学生的书写水平，还可以潜移默化让学生相识并喜爱上中国传统文化。为此，我们坚持每学年实行了一次全镇性的老师基本功大赛和学生书法竞赛活动，通过老师的示范引领，学生身临其境的感受，赛后的嘉奖机制，有力的促进了老师和学生的共同发展。 5.开展多样化沟通活动，沟通教化教学阅历 为了促进老师的专业成长，我镇每学年组织实行一次全镇老师“教学能手大赛”活动，组织一次全镇

25、老师“三字一话”基本功大赛及系列活动。各校也依据自身实际开展学生数学竞赛、作文大赛等活动。这些内容丰富、形式多样的师生竞赛、沟通活动，激发了师生参加活动的热忱，促进了学校、老师、学生的发展。 第三部分问题与不足 冷静谛视现状，在确定成果的同时，我们更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，这样，我们才能接着前进。新课程的一个重要理念就是促进教化中的反思行为，为此，我们必需时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。以下几个问题应引起我们的重视： 1.管理层面存在责任缺失、重点漂移的现象。在日常教学常规检查中发觉，一些学校中心工作不突出，存在谋人不谋事的习气，有些管理者对业务学习感到烦，对教学工作少管少

26、问、不管不问，不思索、不探讨、不创新，管理效能长期在低水平徘徊，教学工作被长期搁置，教学质量长期低迷，停滞不前，各项工作在区域内总是处于“矮子”。 2.教研层面存在氛围不浓、实效不高的现象。部分学校围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够，表现教研氛围不深厚（教研参加面窄，学校行政、老老师划入旁观对象，“教研”仅成为个别年轻人事）；常规教研落实不到位（公开课只听不评，甚至做书面材料应付检查）；专题探讨不落实（教研活动游离专题，松散杂乱，各自为战，没有形成合力）；教研榜样力气弱（教化教学骨干的带头作用未能充分发挥，自生自灭）；教研实效不高（研修缺乏创新，流于形式，探讨内容大而空，不从实际动身，不解决实

27、际问题，止于皮毛、流于形式，没有针对性、没有时效性）；老师的课外研修时间少（平常的备课，批阅作业占用了老师大量的时间和精力，致使老师教学观念和方法比较滞后，成果较差）。 3.老师层面存在观念落后、行动迟缓的现象。老师相识不到位，不能醒悟地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。不少老师只熟识本学段的教学内容和学问体系，缺乏对课程标准的整体把握和教材的全程理解；一些老师将新课程理念落实于课堂举步维艰，课堂教学存在违反教化规律，不真正地落实学生的主体地位，教学策略缺乏、教学方法陈旧，课堂上不能和学生同等沟通，同等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究；一些新

28、入岗老师成长慢，对教材钻研实力弱，课堂组织教学力不从心，“抄黑板”“满堂灌”成为常规课，拼时间拼汗水，加班加点加负担的低效方式大量存在；有些老师缺乏学科课程观念，如思品、科学等本须要生活体验和试验的学科，生活变成了说教，体验和试验变成了变成了死记硬背，教学改革呼声高，力度小。 4.学科层面存在学科课程落实不到位的现象。一些学校和老师不落实课程安排要求，只抓语文数学等所谓“主科”。对于县局安排的专职老师，随意挪作他用，而对于技能学科从思想上不重视，甚至根本担心排；校本课程及综合实践活动更是一片空白，人为地造成了薄弱学科，给学生的成长带来了缺憾。一些学校教学资料、教具、图片等教学设施严峻不足，影响

29、了学科课程的落实。 5.家校合作层面存在落实难、流于形式的现象。作为农村学校，留守儿童较多，无人监管，致使学生的学习习惯较差。课外作业不能很好落实，家长忙于打工，对学生的学习关注很少，部分留在家的家长监督作用也不能得以发挥，详细表现在平常所布置的作业，如：听写、背诵、课外阅读等之类的作业，家长很少协作，大多流于形式，家庭教化的缺失导致学校教化成果很难得到巩固。 第四部分提高教化质量的看法 十八届五中全会建议提出：“全面贯彻党的教化方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教化，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教化改革，把增加学生社会责任感、创新精神、实践实力作为重点任

30、务贯彻到国民教化全过程。”当前和今后一个时期，我镇深化课程改革推动素养教化的总体思路是：坚持立德树人基本导向，以深化教化领域综合改革统揽工作全局，把深化课程改革作为推动素养教化的突破口，把提高质量作为素养教化的根本任务，创新人才培育模式，改进质量评价制度，打造高素养师资队伍，全面提高学生综合素养，为全镇经济社会发展培育更多更好的优秀人才。 （一）坚持以立德树人为根本，促进中小学生全面健康发展 教化的终极目标是发展人，成就人。促进学生全面发展，既是新课程改革的核心理念。也是全面实施素养教化的本质要求。学生全面发展内容许多，形式多样。总体来说，就是要关注全体学生，承认差异，敬重规律，培育特性，促进

31、学生德智体美全面发展。少年养正，青年养志。一个全面发展的学生，首先是心理健康，富有责任和爱心，具有良好的品德修养和正确的人生观、价值观的人。要把“育人为本、德育为先”作为重中之重，依据不同学段学生的年龄特点，小学抓行为习惯养成，初中抓心理健康和特性品质，并把生命教化、感恩教化、诚信教化、责任和爱心教化贯彻始终，从一言一行，一点一滴，引导学生形成正确的价值取向和高尚的精神追求，为他们欢乐学习、健康成长固本强基。要坚决克服把眼光定在个别优等学生身上的现象，同等对待每一位学生，既关注学习实力强的学生，更关注学习有困难的学生，不允许放弃一个学生，不能让一个学生掉队。各校要根据素养教化的要求，开设特色显

32、明、适合学生的校本课程，因材施教，分层教学，学生爱好什么就培育什么，适合干什么就向那一个方向去引导，培育爱好爱好，发展特性特长，努力创建适合学生的教化。 （二）以“一校一特色、一生一技能”为抓手，多措并举全面提高学生综合素养。各校要根据“一校一特色、一生一技能”的要求，每学年组织举办文化艺术节、经典诵读和汉字书写大赛等活动，形成“一校一品、一班一项、一生一技”的生动局面，真正使我们的学生学有所用，学会生存。一要帮助学生驾驭生活本事。各学校要适当布置家务劳动，通过学生择菜、做饭、洗衣、清洁、缝补等劳动体验，促使学生驾驭必备的生活技能，培育学生敬重劳动、酷爱劳动的优秀品质。二要帮助学生学会强身健体

33、。加强学校体育工作，开足并上好体育课；深化开展阳光体育运动，落实“两操两活动”制度，确保学生每天熬炼1小时，使每一个学生驾驭两项体育运动技能，养成体育熬炼习惯。三要帮助学生养成创新精神。各校要通过举办小制作、小独创、小种植、小养殖、小论文“五小”活动，培育学生的科学精神和创新精神。四要帮助学生学会审美。要面对全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和爱好小组。五要帮助学生学会感恩。要从小事抓起，从细微环节抓起，发掘教材的感恩教化因素，在教学中渗透感恩教化。利用各种场合与时机，让学生表达感恩之情。主动组织感恩主题班会、故事会、文艺节目演出、爱心救济活动，实施感恩教化。 （三）以高效课堂建设为突破口，促进素养教化创新发展 1、统一思想，切实引导广阔老师把握课堂教学改革的精髓和实质。实施课堂教学改革的首要任务就是要通过有效的宣扬教化，使广阔老师全面驾驭课堂教学改革的重要理念和方法，领悟和体验构建高效课堂的一些基本策略。重