广东省高校大学计算机基础课程教学改革项目探索.docx

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1、广东省高校大学计算机基础课程教学改革项目探索 摘要:为不断提高省内高校计算机基础课程的教学质量,广东省高等学校高校计算机课程教学指导委员会组织省高校绽开计算机基础课程教学改革探究与实践项目建设。文章就项目的实施背景、实施内容与建设规范进行论述与分析。 关键词:教学质量;计算机基础课程改革;建设规范 随着计算机及应用技术的迅猛发展,计算机技能已成为当代高校生学问结构的重要组成部分,教化部2022年2号文件明确地指出了“培育和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的实力,以及利用网络资源进行学习的实力”1。非计算机专业的计算机基础课程教学在本科教化中与数学、外语一样,具有基础性、普及性,同时还有好用

2、性、不行替代性,是高校教学中不行或缺的一部分。 为进一步推动广东省高校计算机基础课程的教学改革,2022年6月,广东省高校高校计算机课程教学指导委员会组织省内高校开展了“广东省高校高校计算机基础课程教学改革项目”(以下简称“项目”)的探究与实践, 旨在集中全省各高校计算机基础课程的一流师资,在较短的时间内,以共建共享的方式完成优秀计算机基础课程教学资源建设,并开展多种形式的教学模式改革探究,最终实现优秀教学资源、教学思想的共享,从整体上提高我省高校计算机基础课程的教学水平。 1项目建设背景 2022年1月至5月期间,广东省高等学校高校计算机课程教学指导委员会对省内高校的在校学生、一线老师、毕业

3、生及企业进行了“广东省高等学校计算机课程教学改革调查”,从不同的侧面为广东省高校计算机课程改革供应重要的参考数据。在此调查报告的基础上,广东省教化厅高教处确立了广东省高校计算机基础课程改革的主导思想为“面对社会,针对岗位,强化实力,促进发展。”2 为适应新时期对高校人才学问结构的要求,计算机基础课程必需结合广东省用人单位的应用需求以及经济发展的实际状况从教学理念、课程设置、教学方法到教学模式等方面都须要做出相应的改革。2022年9月,广东省教化厅高教处确定以华南师范高校为试点,在课程体系、课程设置以及教学模式上进行全面的计算机基础课程改革尝试。经过两年的教学实践证明,华南师范高校计算机基础课程

4、改革提高了学生计算机好用技能应用实力,培育了学生自主学习意识、增加了学生自主学习实力,促进学生在专业学习过程中主动应用计算机技术及工具协助学习,提高专业学习的效率。3 华南师范高校在广东省高等学校高校计算机课程教学指导委员会的指导下,依据教化部计算机基础课程教指委关于计算机基础课程改革的精神,制定了高校计算机课程“三层次”课程体系,并通过对课程设置、教材开发、教学方法转变等方面进行了主动的探究4,验证广东省高校计算机基础课程改革指导思想方向的正确性与方法的可行性。 2项目建设意义与指导思想 项目以教化部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的看法、教化部关于进一步深化本科教学改革全

5、面提高教学质量的若干看法和教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法文件为指导,结合教化部计算机基础课程教指委关于计算机基础课程教学基本要求的精神,以“面对社会,针对岗位,强化实力,促进发展”为宗旨,围绕教学改革和资源建设的核心,以项目形式培育、打造出优秀的教改团队,提高老师教学科研水平,推动广东省高校计算机基础课程教学改革。 项目旨在使广东省内高校计算机基础课程老师能借助先进的教学理论与方法,在现代“计网信”(计算机/网络通信/信息)技术的协助下,以国家精品课程建设的标准,紧紧围绕实现“因需施教、因人施教、学以致用,强化实力,培育学生自主学习意识和实力”的思想,在网络学习资源、学与教案

6、例(模式)、练习与试题库、试验指导、电子教案和立体教材等方面,组织高校优秀教学团队主动参加,逐步建立以智能化学习系统为平台、以广东省高校计算机课程资源库为基础、教学目标明确、教学结构敏捷、教学内容好用、易于实施、好用性强的课程包,以满意多类别、多层次高校的教学须要和学生的学习须要。 3项目建设内容 3.1面对应用的计算机基础课程“三层次”课程体系 随着计算机技术及其应用的不断发展,各行各业的信息化进出不断加速。为了适应信息化社会发展和用人单位信息技术应用实际需求,计算机基础课程教化必需以应用实力为培育目标,在校期间使学生较好驾驭计算机、网络及其他相关信息技术的基本学问与技能,提高学生利用信息技

7、术工具分析问题、解决问题的意识与实力,提高学生的信息素养,使学生在今后的工作上能快速利用计算机技术解决岗位实际问题2。 计算机基础课程教学课程体系也应依据计算机技术的发展及人才培育目标而动态地调整。在广泛调查探讨的基础上,并结合教化部关于进一步加强高等学校计算机基础教学的看法暨计算机基础课程教学基本要求,广东省高等学校高校计算机课程教指委依据广东经济发展和社会用人单位需求调研结果,经反复研探讨证,于2022年形成了适合广东省高校实际状况的“三层次”课程体系教学建议(如表1 所示)。课程教学按不同应用划分层次,每个层次由若干门面对全校的必修课或选修课组成,每个层次都有其基础教学内容和目标,形成一

8、个完整、独立的计算机公共课程教学课程体系。 3.2围绕“三层次”课程体系开展的教学改革 在面对应用的计算机基础课程“三层次”课程体系结构的框架下,广东省高等学校高校计算机课程教指委须要组织全省高校研制开发若干门高校计算机基础好用软件和社会通用工具、学科专业工具软件立体化教学资源,针对各高校专业特点共同完善计算机应用基础课程立体化教学资源,逐步形成广东省高校计算机基础课程课程资源库,使各高校能依托计算机基础课程立体化教学资源开展基于网上资源利用的教学改革试验探讨。 项目在20222022年间的主要建设内容为: 1) 组织各类型高校开展计算机应用基础课程教学改革试验,构建面对适应多专业、多学科的计

9、算机应用基础课程共享教学资源。 在广东省高等学校高校计算机课程教指委的指导下,利用华南师范高校计算机基础课程改革试验中所建成的系列教学资源与学习平台,组织有条件的高校开展计算机应用基础课程基于网上资源利用的教学改革试验。 各学校借鉴华南师范高校计算机基础课程改革中胜利的教学模式、教学方法,利用广东省高校教学共享资源库中的教学资源(学习光盘、学习平台、在线学习资源、考试评测系统等),开展以“集中协助导学讲授+学生自主上机验证”的教学模式的试验,并强调“以学生为主体,老师为主导”的教学指导原则,强化学生的实践应用实力的教化,逐步削减课堂讲授时数,增加学生自主学习的时间和空间,最终转变为在老师指导下

10、依托立体化教材的自主学习。同时,各项目组依据学校学科特点设计满意本校专业的学习案例,最终集合成广东省高校计算机应用基础课程(第一层次)共享教学资源库。 2) 组织优秀的教学团队开发工具软件类课程、计算机技术基础类课程立体化教学资源,逐步建立省级计算机工具课程共享“超市”。 计算机基础课程具有较强的实践性、综合性、创建性、工具性、时代性等特点。组织省内有实力的教学团队以先进的教学理论和学习理论为基础,以网络、多媒体等现代信息技术为依托,建立若干门工具软件类课程、计算机技术基础类课程的教学指南(要求)与技能认证标准;并充分体现敏捷性、开放性、动态性、立体化的特征,根据广东省高校计算机基础课程教学资

11、源建设规范要求,集中各所各校不同学科背景的优势共同开发好用性强、能有效针对专业实力培育的 “文字教材学习协助光盘在线学习资源技能实训”四位一体的立体化教学资源。并通过逐年建设,形成资源丰富、多层次、多类型、多维度的计算机工具课程教学资源“超市”库,适应广东经济发展以及专业应用需求。 3) 组织省内试验/实训条件良好的高校探究“计算机语言及系统应用教化”层次的教学模式。 “计算机语言及系统应用教化”层次教学着重于培育学生创新探讨实力,探究以项目导向、工学交替等行动导向的教学模式开展计算机技术基础类课程教学,使学生驾驭一种高级语言的程序设计方法,培育学生的逻辑思维实力和理解计算机处理问题的方法。

12、“计算机语言及系统应用教化”层次教学在下列几方面进行课程设置与教学模式的探究,最终形成若干教改示范案例。 (1) 项目驱动式的高级程序设计语言资源建设与创新教学模式; (2) 创新性的试验教学与试验设计、仿真试验系统、动漫技术教学与设计; (3) 行业信息化应用系统需求分析与设计。 教改示范案例以教学单元/主题为核心,通过有效的教学设计与教学实践,形成有实际参考价值的教改案例,强调教化技术提高课程课堂教学的方法、手段,以点带面,推动广东省高校计算机基础课程的课堂教学改革。 4) 组织开发集计算机技能测试、学习资源特性化推送等功能的计算机基础课程多元自主学习系统;组织省内学校开展基于学分制与第三

13、方认证的计算机基础课程实力检测模式探究。 为满意计算机基础课程教学资源共享、在线学习、统一考试认证等须要,广东省高等学校高校计算机课程教指委将组织开发“广东省计算机基础课程学习网站”,让省内高校能免费运用该学习网站及网站中的学习资源。与此同时,建立学习、评价与跟踪管理网络资源学习平台,并与课程包捆绑一起。各高校选择下载所需的课程包后,便可以马上运用,实现教与学中网络教学资源、立体教材、教学案例和学习评价等相互协作,提高教与学效果。 随着广东省计算机基础课程教学资源库课程的日渐完善,将建立一套以计算机应用实力认证为基础的计算机基础课程体系。在该种新体系下,组织省内学校探究开展基于学分制与第三方认

14、证的计算机基础课程实力检测模式,既可以实现真正的教考分别,又可以让学生在校期间实行不间断计算机技能学习,依据社会的需求培育服务于各专业的应用性人才。 4项目建设规范 为规范全部立项项目最终实现优秀教学资源、教学思想的共享,由广东省高等学校高校计算机课程教指委、教化技术专家和教学管理专家组成的专家指导组制订了指引明确、可操作性强的广东省高校计算机基础课程教学资源建设规范,对各种类型立项项目建设什么、如何建设、如何实现共享进行了具体的规定。 4.1计算机应用基础课程教学改革试验类项目规范 各校需依据本校实际状况,制订切实可行的第一层次课程教改的实施试验方案。实施方案覆盖面由项目组依据本校实际确定,

15、可选取若干班级数或大一全体学生,如选取若干班级试验方式的班级数量不少于5个,参加试验的专业不少于3个。 各校可在华南师范高校教学资源包学问点划分的基础上,需依据本校特色、优势专业开发单元学习案例包。案例包需覆盖如表2所示的模块。 4.2工具软件类课程、计算机技术基础类课程立体化教学资源开发类项目规范 本次立体化教学资源建设最终须要形成纸质教材、在线学习活动指引、重难点学习光盘、试验指导、认证考试标准与试题资源开发等,详细须要建设的内容如表3所示。 4.3“计算机创新实力教化”层次教学模式探讨类项目规范 教改示范课程要建立一支教学队伍,由主要负责人、主讲人、其他参加老师组成。项目负责人由专业水平

16、高、授课阅历丰富的副教授、教授担当(高职高专教改课程要有丰富实践阅历的老师担当),案例制作人可以有年青老师担当。通过示范课程的建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的老师团队。 项目团队选取12个教学单元/主题的内容,在2个学期内完成教改实践,并完成示范教学案例的制作。示范教学案例的基本内容包括5部分: 课程教学 改革方案、教学单元内容与教学设计方案、教学课件和课堂教学视频。 1) 课程教学改革方案:教改方案要体现老师角色的转变、学生地位的转变、教学过程的转变、教学方法的转变。 2) 教学单元内容与教学设计方案:选取试验的课程单元内容及其教学设计方案。 3) 教学课件与相关

17、资源:选取教改过程中运用的PPT课堂教学课件、网络相关资源、学生作品等。 4) 课堂教学视频:试验教学单元的课堂教学全程视频。 5) 学生创新试验设计:以项目驱动式的学生实践设计案例。 5结语 展望将来,随着信息技术发展以及信息技术课程在基础教化中的开设,高校计算机基础课程的第一层次教化高校计算机应用基础将逐步在各高校淡出,以至最终取消。计算机基础课程的教化重点在其次层次(即工具软件类课程、计算机技术基础类课程)和第三层次(即计算机创新实力教化)课程,为了给广东省各类型高校、各专业学生供应“因用而教,各取所需”计算机基础课程教学资源库,广东省高校高校计算机基础课程教学改革项目将组织省内各高校主

18、动探究计算机基础课程教学资源、教学思想的共享,不断提高我省高校计算机基础课程的教学质量。 参考文献: 1 教化部. 教化部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干看法S. 教高函20222号,2022. 2 刘文平,叶惠文,郑德庆,等. 广东省用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求状况调查报告J. 计算机教化,2022(3):40-43. 3 叶惠文,杜炫杰,李丽萍. 华南师范高校“高校计算机应用基础”课程改革效果调查分析报告J. 计算机教化,2022(12): 154-158. 4 叶惠文,杜炫杰. 面对应用实力,构建师范院校计算机公共课程“三层次教化”课程体系:来自华南师范高校的课程改革实践J. 现代教化技术,2022(6):114-119. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页