在语文教学中培养学生良好习惯.docx

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1、 在语文教学中培养学生良好习惯 摘 要： 在语文教学中，老师除了探讨教学方法之外，还必需注意学生良好习惯的养成，只有具备诸多好的习惯，才能不断提升语文成果，作者总结了几点阅历和体会。关键词： 语文教学 好习惯 培育方法在近几年的教学中，笔者特别注意对学生良好习惯的培育，通过培育多种好习惯，使学生的成果不断提升。一、培育自学习惯自学是获得学问的主要途径。就学习过程而言，老师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立理解学问，把握概念本质内涵，分析学问前后联系，反复推敲，理解教材，深化学问，形成实力。学习层次越高，自学的

2、重要性越突出，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学实力有较高的要求。二、培育视察习惯对客观事物的视察，是获得学问最基本的途径，也是相识客观事物的基本环节，因此，视察被称为学习的“门户”和打开才智的“天窗”。每一位同学都应当学会视察，逐步树立视察意识，驾驭恰当的视察方法，养成良好的视察习惯，培育敏锐的视察实力。“视察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的视察，对相识客观事物毫无意义。要做到视察和思索有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。三、培育探讨习惯“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习沟通和思想沟通是非常重要的

3、，遇到问题要互帮互学，绽开探讨。每一个人都必需努力学习别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造学问蜂蜜。四、培育总结习惯每章每节的学问是分散的、孤立的，要想形成学问体系，课后必需有小结。对所学学问进行概括，抓住应驾驭的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的学问点连成线、辅以面、结成网，使学到的学问系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。五、培育应试习惯从学生的角度讲，考试的结果干脆关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。老师为了检查教和学的近期效果，以便对教学进行刚好的调整，推动学生的系统复习，提高学生自

4、学实力，老师应把考试作为教学的一项重要工作来抓。在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求等，形成了肯定的惊慌气氛。为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及临考打算、临考发挥、考后分析等一系列问题，其中确定性的因素一般有三个：一是学习因素，即学问实力的水平；二是心理因素，即心情、意志等状况；三是方法因素，即会不会应考的问题。应当如何应考呢？笔者认为，应多问几个为什么：（1）怎样做出来的？想解题应采纳的方法；（2）为什么这样做？想解题依据的原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培育求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？一题多变，促使

5、思维发散。当然，假如发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应留意哪些事项？如何克服常犯错误？六、培育思维习惯。（一）总是站在系统的高度把握学问。许多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节地走，一章一章地学，不太留意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学学问不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的学问结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握学问，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学学问更简单把握。（二）追根溯源，寻求事物之间的内在联系。学习最忌死记硬背，特殊是理科学习，更重

6、要的是弄清晰道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的学问似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学学问范围，甚至老师也回答不出来，但这并没关系，要紧的是对什么事都要有求知欲，新奇心，这往往是培育学习爱好的重要途径，更重要的是养成这种思索习惯有利于思维的发散。（三）发散思维，养成联想的思维习惯。在学习中我们应常常留意新旧学问之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立地对待学问，养成多角度思索问题的习惯，有意识地训练思维的流畅性、敏捷性及独创性，长期下去，必定会促进智力素养的提升。学问的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，学问的驾驭当然重要，但更

7、重要的是通过学问的学习提高智力素养，智力素养提高了，学问的学习会变得简单。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯，学习的重点就是学会思索。七、养成提问习惯新课程理念下的课堂提问，要求我们上课前应当进行充分的学情分析，了解学生对将要教授的内容的驾驭程度，有些老师喜爱提问“好的”学生，不喜爱提问“后进生”，结果只提问小部分学生，冷落了大部分学生；有些老师对“后进生”的问题根本不予理睬，甚至进行惩处性提问，让他们尴尬。课堂提问应当激励全体或大多数学生参加。有时，须要指定非自愿者来回答问题，这就要求老师留心那些缄默寡言的学生，留心那些表情困惑的学生。还应激励学生与学生之间的相互启发，创建有利于学生参加的课堂环境。应当培育的良好习惯还有很多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手试验的习惯，查找工具书的习惯，健康上网、主动探究的习惯等。从课堂学习的过程看，还有仔细预习、用心听课、刚好复习、独立完成作业、主动应考等好习惯。参考文献：1小学语文教学参考.陕西师范高校出版社，2022.02. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页