说课获奖PPT模板(精品)幻灯片.ppt

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1、 乡下人家说课第一课时 执教：田艳17/8/2024 教材教材学法学法 学情学情说板书设计说板书设计 说课构思说课构思 教法教法教学目标教学目标教学目标教学目标教学过程教学过程教学过程教学过程2教材分析教材分析 乡下人家是人教版四年级下册第六单元第一篇精读课文，乡下人家是人教版四年级下册第六单元第一篇精读课文，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了现了乡下人家朴实自然和

2、谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景节，都有一道独特、迷人的风景”。3教法分析教法分析 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组

3、织教学，指导学生充分体会乡景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。生活的热爱。4 学法分析学法分析终身教育的理念并非要求教育为学生提供终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法。法、读写结合法。5知识目标知识目标

4、 能力目标能力目标情感目标情感目标激起学生学激起学生学习语文的情习语文的情趣，激发学趣，激发学生对农村生生对农村生活的向往。活的向往。认识认识5 5个生个生字，会写字，会写1414个生字。引个生字。引导学生运用导学生运用各种方法理各种方法理解生字新词解生字新词的意思。的意思。正确、流正确、流利地朗读利地朗读课文，能课文，能有感情地有感情地朗读第一、朗读第一、二自然段。二自然段。6从平凡的事物，普通的场面体会从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。乡村生活的美。引导学生随文想象画面，感受乡引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。村生活的美好。77/8/2024 教学过程教学过程（何克抗）儿童

5、应当（何克抗）儿童应当将语言能力的培养和思将语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来。语言能力（听、说、读、写能力）的起来。语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。把语言能发展与思维能力的发展密切相关。把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，不仅不会增加学生的课业的培养结合起来，不仅不会增加学生的课业负担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促负担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。进、事半功倍的理想效果。8教学过程教学过程导入新课导入

6、新课一创设情境，顺势导学，为后面想象做铺垫9 教学过程教学过程二 初读初读文本，文本，整体整体感知感知 1、检查预习，了解自学情况、检查预习，了解自学情况 （1）指名朗读生字词，及时正音；）指名朗读生字词，及时正音；（2）选词释义，交流理解词语的方法。）选词释义，交流理解词语的方法。2、检查朗读，引导概括画面内容、检查朗读，引导概括画面内容 （1）采用多种方式检查学生朗读课文情况，指）采用多种方式检查学生朗读课文情况，指导朗读好句子；导朗读好句子；（2）指名学生说说每自然段分别写了哪些景物；）指名学生说说每自然段分别写了哪些景物；10三、直奔中心，研读感悟三、直奔中心，研读感悟 1、指读，出示

7、句子，再齐读。、指读，出示句子，再齐读。出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。2、以提问方式研读中心句，感受、以提问方式研读中心句，感受“不论不论”、“独特、迷人独特、迷人”等词的表等词的表达效果。达效果。3、认识中心句，渗透写作方法。、认识中心句，渗透写作方法。4、小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡、小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，从作者的语言下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走

8、进课文，从作者的语言文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。11 情景二情景二 情景三情景三 情景一情景一 1、学生默读、学生默读批划，抒写批划，抒写体会，教师体会，教师巡视；巡视；2、学生朗读、学生朗读汇报自己感受汇报自己感受最深的句子；最深的句子；3、根据学、根据学生的汇报，生的汇报，引导学生引导学生细读品味细读品味第一自然第一自然段中重点段中重点句子；句子；四、品读片断，探究画面四、品读片断，探究画面12 合作交流合作交流课文中哪一个画面让你觉得最为独课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？特、迷人？依学生回依学生回答顺序来答顺序来学习学习 1

9、3五、课堂小练笔，学法迁移：五、课堂小练笔，学法迁移：为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的字词，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。14 五、说板书设计：五、说板书设计：板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和修辞方法，突出本课的重点知识。修辞方法，突出本课的重点知识。15