义务教育语文课程标准23学段修订版市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、 义务教育义务教育语文课程标准语文课程标准 （1-2-3学段）学段）修订版解读修订版解读 杭州师大杭州师大 小语教所小语教所 全国全国小语教小语教研究中心研究中心 江江 平平 .10-11第1页一、课程与教学论角度一、课程与教学论角度课程论：课程论：（一）语文课程多重功效和奠基作用多重功效和奠基作用 n重视语言文字学习与利用 语文课程致力于培养培养学生学生语语言文字运言文字运用能力用能力，提升提升学生学生综合素养综合素养，为学好其它课程打下基打下基础；为学生形成正确世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础打下基础；为学生全方面发展和终生发展打下基础打下基础。第2页n语用学n语用学

2、：以宽广认知、社会和文化视角来考查语言和语言使用。n语用学研究是言外之意。国内著名语用学学者钱冠连教授认为，实际利用中语言，其言外之意由三个要素决定:语境、符号束、智力干涉。n多方面附着符号,形成了一个与话语同时符号集合,于是成为符号束。第3页 经过对中国禅宗对话分析研究，钱冠连(1997)得出了“言语交际三相论”语用模式:言语交际=混成符号束+语境干涉+智力干涉 混成符号束=语词+声气息+面部符号+身势符号+伴随物理符号+意外符号 语境干涉=社会背景+交际背景 智力干涉=适当感觉选择 语用学实质上就是人文网络语言学 第4页（二）语文课程性质（二）语文课程性质n语文课程四个特点 语文课程是一门

3、学习语言文字利用学习语言文字利用综综合性、实践性合性、实践性课程课程。义务教育阶段语文课程，应使学生初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优异文化，提升思想文化涵养，促进本身精神成长。工具性与人工具性与人文性文性统一，是语文课程基本特点。统一，是语文课程基本特点。第5页 （一）综合性与实践性（一）综合性与实践性 1.综合性：学习五领域等综合性：学习五领域等 2.实践性：听说读写书等实践性：听说读写书等 （二）工具性与人文性（二）工具性与人文性 3.工具性：学习语言文字利用工具性：学习语言文字利用 （言语形式方面）（言语形式方面）4.人文性：情感态度价值观人文性：情感态度价值观 （言

4、语内容方面）（言语内容方面）第6页（三）语文课程基本理念 1.全方面提升学生语文素养 2.正确把握语文教育特点 3.主动提倡自主、合作、探究 学习方式 4.努力建设开放而有活力 语文课程 第7页（四）语文课程与教学重点 n语文课程应尤其关注汉语言文字汉语言文字特点特点对学生识字写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面影响;n在教学中尤其要重视在教学中尤其要重视 培养良好语感。培养良好语感。第8页n教学论角度：教学论角度：修改版两大亮点（一）重视识字与写字（一）重视识字与写字 1.汉字学 （1）六书：象形 指事 会意 形声 假借 转注 独体字合体字 （2）写字与书法：正楷 行楷 2.文化学 （

5、1）中华文化瑰宝 （2）记载中华文化第9页识字与写字指导 多认少写多认少写 识用结合识用结合1.天天在校写字不少于10分钟 科学合理 充分利用 2.课内示范-镜面书空 当堂楷书 课外指导-就着字体 选择字帖第10页n3.识字教学部件分析法n3月教育部、国家语委公布，7月试行n 当代惯用字部件及部件名称规范n 当代惯用独体字规范n汉字为表意文字，惟其表意，才留理据。n 释字义，要言之有理，持之有据。n 例：帐与账n区分：偏旁、部首、部件。会意字“拿”n 例：觉与党 现汉词典附表第11页n识字教学方法n老教法 新教法n n集中识字 注音识字n分散识字 四结合识字n韵语识字 词串识字第12页（二）强

6、调读书与背诵（二）强调读书与背诵从心理学、阅读学说“多读书、好读书、读好书、读整本书”熟读成诵 熟记于心 化为己有读书与背诵指导 1.教方法（计划 方法 心得）2.有检验（时间 数量 质量）第13页n非连续性文本 假如依据PISA测评标准，“连续文本”应占阅读总量60%，“非连续性文本”则应占阅读总量30%。（？）在现有阅读结构中，“非连续性文本”显然远远低于这个比重，那么我们有理由相信，今后“非连续性文本”阅读比重即使不会马上就到达30%，但最少与以往是不可同日而语了。第14页3.读图、读表、读数据n 从选材来看，以往小升初、中考、高中试题实用类材料相对较少。n “非连续性文本”选材，会愈加

7、侧重生活实际应用，如调查汇报、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、导游地图等更具生活实用内容文本素材，会更多地出现在语文试卷上，这将对学生阅读能力提出更多新要求。第15页 强调阅读与背诵强调阅读与背诵 4.了解学习材料四种表示方式 记人叙事、写景状物 说明、应用 积累并内化学习=规范口头语感材料书面语感 培养书面语感第16页 5.个性化阅读 多元解读 社会主义初级阶段 主流价值观 学生为主体 教师为主导第17页n二、培养重中之重二、培养重中之重 良好语感良好语感 定义、类别定义、类别 内容、形式内容、形式 评价、层级评价、层级 第18页语感培养主要且必要（一）课标要求有6次；有7次（二）

8、现实需求社会、媒体、中小学第19页（一）现实需求 1.从社会各界语用看 昨夜凌晨 货车坠桥城市快报（市）？三桥垮塌 我有七问钱江晚报（省）礼让礼让 心畅路畅 总理总理 总是有理 度过难关 总理总理 总得去理 共渡难关？xx渡假村？井冈山/下后，万岭/不需游？黄果/树大/瀑布群？李氏蚊香 安宁万家？第20页语用举例：x x 是我家，卫生靠大家？宽带不宽，网费太贵？（费）n斑马线是生命线 礼让行人莫抢道？（先）n 江南/药王，胡庆/余堂？n账号-帐号 缴费-交费 启示-启事 发帖-跟贴 递交-提交 外孙-外甥 想象-想像 辩证-辨证？其它-其它？n堂弟兄姐妹-表弟兄姐妹 二者-二者n-得-地 （定

9、-状-补）籍贯？n欢渡元旦？庆贺祖国六十三华诞？第21页 2.姓名举例：n万岁 赵c 钟共、钟央n范剑 陈李芳子 是朕（非、否）n张三 王伟 杨柳 地名举例：n生活富富裕 生命阳阳光？n我靠重庆？凉城利川利川（距离二百，难以靠边）n屯溪地域=黄山市？徽州市n泉州港+湄洲港=湄洲湾港？n宜春，一座叫春城市？第22页3.媒体网络用语n新词：粉丝、山寨、官网？n热词：X族、闪X、XXXX症？X二代 n仿词：不省“鼠”事、“股”往“金”来n外来词：理念、干部n方言土语：给力？XX从娃娃抓起？n字母词：WTO、hold住n雷句：替党说话还是替群众说话？至于你信不信，我反正信了。第23页（二）课标要求义教

10、阶段重点培养学生语感：1.记叙性语感（小、初）2.说明性语感（小、初）3.描写性语感（小、初）4.应用性语感（小、初）5.议论性语感（初中）6.抒情性语感（初中）7.想象性语感（初中）第24页小学生语感培养类别及其特点叙述性语感:简练,概括力强描写性语感:详细,形象,有文采说明性语感:准确,平实,有科学性应用性语感:简明扼要,程式化第25页 小学语文教学中语感培养关键点：1.字词句段篇=基础语感 2.阅读与习作=记叙性语感 描写性语感 说明性语感 应用性语感 3.口语交际=听、说语感 4.综合性学习=语言应用中 基础语感与记叙描写说明应用语感第26页小学阅读教学中语感培养：字词句：识字-组词-

11、说句子 低段 朗诵背诵好词佳句 字词句语感小节大段:自然段-意义段 中段 读背精彩片段 节段语感篇章结构：开头结尾 过渡照应 高段 谋篇布局 言语特点 篇章语感 第27页语感培养最正确路径：听、说、读、写、书结合培养书面语、口头语基础语感 基础语感：小学阶段教学重点 1.字词句语感小学低段 2.节段语感小学中段 3.篇章语感小学高段（分低中高三段，为中国特色）第28页三、小学生作文指导1.文字清通，写真事，说真话（1）写有趣人、事、物（2）写想说话或不想说心思或情绪2.文体要明确，语言需适合 （1）记叙文、描写文、说明文、应用文 （2）言语特点显著 表述合乎文体第29页n四、口语交际指导 倾听

12、、表示、应对能力 说真话、实话、心里话n 情境性生活化n 交际性多样化 n 独立性个性化第30页n五、综合性学习指导n表达语文性：语文课程与教学综合性学习n突出三特点：综合：利用语文学科知识 实践：参加语用实践 提升综合素质 活动：采取活动形式第31页n 听、说、读、写、书是言语听、说、读、写、书是言语/书写实书写实践中语感培养基本方式。践中语感培养基本方式。n 在听、说、读、写、书言语在听、说、读、写、书言语/书写实书写实践中，学生言语践中，学生言语/书写实践能力，即听、书写实践能力，即听、说、读、写、书技能逐步得到提升，学说、读、写、书技能逐步得到提升，学生语感也逐步得到培养。生语感也逐步

13、得到培养。n 在语言学习中，如只教以规则，没在语言学习中，如只教以规则，没有大量实践，学生还是难以练成技能，有大量实践，学生还是难以练成技能，形成语感。形成语感。第32页 外显综合性与实践性强调读书与背诵（烂熟于胸）（读写结合读写结合：节段=篇章）小练笔+大作文（下笔有神）内含人文性与工具性第33页 三、提议与修改三、提议与修改（一）教学提议可作参考 其中详细提议可当策略用 有利于五个学习领域教学 （二）评价提议 五个学习领域均分年段评价 先是四提议，后为五操作 比如识字写字评价、精读评价、习作评价、口语交际评价 第34页 （三）可商榷、要努力 理论方面：1.学制 5+4 6+3 年、学段？2

14、.自由自由而而全方面全方面地发展地发展 身心健康、个性显著 自由发展、素养全方面 第35页 现实问题=努力处理3.语感主要，认识不够，操作较难？！4.淡化文体？作文“四不象”有违课标要求！5.综合性学习：社会实践课堂研讨 经费、人员？6.教学评价：学生自评？“理论尚丰满，现实很骨感”第36页（四）可修改用词生字 生词 x 生句？这是指，（即，）语言材料x 言语材料 诗歌 散文 小说 戏剧？“其它”与“其它”“习作”与“写作”？第37页 n以上就主要修改处 有重点地解读、阐述 为个人了解或想法；供各位老师参考，请各位老师指正！第38页n联络江平联络江平：n310012 浙江省杭州市 文一路222号225信箱n杭州师范大学继续（成人）教育学院；n 0571-28867691办 13064738313手机；第39页