建设专业特色《工程力学（双语）》的实践与思考.docx

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1、建设专业特色工程力学（双语）的实践与思考 摘要：工程力学是一门理论性特别强的基础学科，被广泛运用于各种各样的工程基础中，对于解决实际问题具有特别突出的作用。因此，在很多工科院校中，工程力学经常被作为一门重点基础课程。为了更好地培育跨世纪的人才，学生除了要学好本职专业之外，还须要阅读大量的课外书籍。工程力学的很多前沿学问就是运用英语撰写的，所以在进行工程力学教学时，双语教学特别有必要。双语教学不仅能提升学生的英语素养，还能拉近学生与世界先进工程力学理论的距离，提升学生的综合素养。在实际授课过程中，单纯地进行力学教学往往会降低学生学习的主动性，所以老师可以充分利用学生对本专业的爱好，在工程力学教学

2、过程中实行理论与专业背景相结合的方法。 关键词：工程力学 专业特色 双语教学 随着国际一体化的不断发展，各国在各个领域的沟通和合作也越来越深化，人才沟通和科研的国际化已经成为现代科技发展的方向，國际之间的学术探讨日益扩大，科研人员是否能与国际前沿的学问进行有效接轨和他的外语水平静息相关。因此，培育既懂专业学问，又懂外语的复合型人才，是我国高等教化的新使命。 工程力学是一门理论性特别强的学科，与其他工程技术亲密相关，工程力学的很多结论都被广泛运用于工程技术中，以解决人们生活中遇到的实际问题。对于工程力学这门课程来说，不仅要求学生拥有深厚的基础学问，还要求学生拥有良好的抽象思维和逻辑思维，这样才能

3、更好地分析和解决工程中遇到的问题。 如何将英语与专业课进行有效结合，已经成为教化界的一个热门话题。在这一背景下，双语教学正在被越来越多的学校采纳。我国的各个学校也相继出台了有关文件，激励学校进行双语教学。对于中国石油高校的学生来说，许多学生的高考成果都比较志向，在经过一年的高校英语学习后，学生完全可以接受工程力学双语教学。但是这对老师来说，面临着肯定的挑战。 一、教学实践 要想有效提升教学质量，老师必需选用好的外文教材。对于学习工程力学的学生来说，由于他们的基础学问比较扎实，学习主动性高涨，老师完全可以采纳原版外文教材授课。 与我国国内工程力学教材相比，原版外文教材具有以下特征：第一，在讲解并

4、描述方式上强调三维空间的讲解，通过运用矢量法对物体平衡问题进行了有效分析，将平面问题当作空间问题看待。而国内教材普遍重视平面问题，忽视空间问题，国内外教材的探讨方法特别不同。如在教学力矩定义时，国内教材通常须要确定一个力矢空间，采纳矢量叉积求解，从而得到力矩矢量。其次，原版外文教材中的大量习题都与工程背景休戚相关，题目经常会先介绍工程背景，然后通过提问的方式要求学生进行思索。如清洁工在擦玻璃的过程中所受到的作用力，这些都是与力学休戚相关的问题，能有效激发学生的学习爱好，教学效果显著。 二、教学措施 在进行双语教学时，我国高校基本采纳三种方法：全外型、混合型和半外型。全外型主要指开设双语教学，老

5、师采纳英语教材进行讲解，讲解方式也采纳英语；混合型主要指老师运用外文教材，但在讲解课程时，同时运用汉语和英语；半外型主要指老师通过双语模式进行讲解，运用的教材是英语教材，但采纳汉语进行教学。 由于在工程力学教学中，老师多采纳英语进行授课，教材也采纳外语版本，授课对象是大二的学生，他们的英语水平相对有限，以至于课程教学进度受到肯定影响。为了更好地保证课程教学的质量，老师还可以采纳多媒体微课教学，将重要学问制作成课件，上传至QQ群或公共邮箱，让学生自行下载观看。学生可以通过课件更好地理解学问点，跟上教学进度。另外，为了更好地运用多媒体设备进行教学，老师须要适当增加课件难度，使得课件内容更加丰富多彩

6、。只有这样，学生的外语水平才能得到显著提升，最终实现双语教学的目的。 三、对双语教学思索 1.充分考虑英语教学的特点 英语学习是一个按部就班的过程，不能一蹴而就。在进行工程力学教学时，老师对学生的英语要求不能过高，尤其是不能要求学生什么都听懂，而应通过中英文相结合的方法进行教学，促进学生英语水平的提升。如对于工程力学的专有概念、专出名称等，老师可以重点讲解并描述，突出重点。除此之外，老师还可以要求学生大声地朗读教材，熟读和精读重要学问点，将专业名词牢记于心。经过日积月累，学生能实现从量变到质变的飞跃，听力和口语表达实力得到显著提升。 2.激发学生的学习爱好 很多学生都认为双语教学是对自身的一种

7、全新挑战，要将专业学问和英语进行有效结合。因此在教学时，老师应营造良好的教学氛围，尽可能地激发学生的学习爱好。在课堂上，老师和学生应主动互动，避开教学成为“满堂灌”。同时，老师也可以选择学问储备量特别高的学生进行沟通，进一步提升他们对英语的理解实力，从而最大限度地激发学生双语学习的爱好。 四、改进教学方法 工程力学是许多专业的核心基础课程，是连接基础力学与专业课程的桥梁，其教学质量将干脆影响学生对相关专业课程的学习。另外，通过学习工程力学的学问，能培育学生定性分析结构的实力，有助于他们在实际工程设计中建立合理的计算模型，分析推断结果的合理性。在讲解清晰工程力学基本概念的前提下，老师若结合专业课

8、程学问进行讲解，可以启发学生思索和探究一些深层次问题，为他们后续专业课的学习打下良好的基础。 1.明确学生对工程力学的意向动力 老师运用大量的实践讯息，可以让学生明确工程力学在本专业、其他相关及相近专业中的地位，调动学生的学习主动性和主观能动性。 2.运用启发式和变式教学模式 老师要擅长向学生提出问题，引导学生发觉问题、解决问题。内容上，要层次分明，脉络清楚，一环紧扣一环。如在教学内力、应力、变形公式时，老师可通过变式比较法加深学生的相识，让学生在理解的基础上进行记忆。 3.通过练习提高学生分析和解决问题的实力 在布置练习时，老师要考虑恰当的重量、适当的难度，习题的内容应联系工程实际问题，并注

9、意培育学生计算分析过程的条理化和绘图步骤的规范化。 五、促进工程力学教学和专业相结合 1.介绍工程力学课程与学生所学专业之间的关系 在起先教授新课程之前，学生往往都会感到新奇，老师不妨在第一节课先介绍工程力学与学生所学专业的关系。如在实际工程中，结构的受力分析无处不在，在学生专业领域内，很多结构都面临着各种力学失效的问题。通过工程力学的学习，学生会了解到材料通常分为脆性材料和塑性材料，通过材料的基本力学性能，了解一些基本力学的求解过程，可知结构中哪些地方最薄弱；由工程力学中的几何组成规律，学生可知结构必需根据肯定几何组成规律建立，若为几何可变体系，结构将会发生倒塌等危急等。这样的介绍，将使学生

10、相识到本课程的重要性，脚踏实地学好工程力学课程，为学习后续课程和专业课程打下坚实的基础。 2.课堂教学各环节相结合 工程力学中很多计算题都来源于工程实例。如讲解理论力学中的简支梁时，老师可以讲解简支梁在学生所学专业内的运用，以学生所学专业领域内工程问题作为教学背景；在讲解材料力学的偏心拉伸组合变形例题时，老师以学生专业领域面临的偏心拉伸问题为教学背景。通过这样的讲解，使学生感受到这是今后工作中可能遇到的实际问题，从而激发学生的学习爱好。 3.加强试验课与专业课的结合 大部分学生对试验课的爱好比较深厚，假如老师能把试验课与专业课联系起来，则能调动学生的主动参加性。特殊是在工程力学等理论基础课程的

11、教学中，我们发觉通过讲课和结合试验的方式，能够大大满意学生的新奇心。如通过理论推导，我们发觉不同材料的物体在受到力学作用时的失效方式会有很大的差异，在试验中，老师可以选用学生比较了解的材料作为试验对象，通过试验进一步验证理论的正确性，有时会产生一些颠覆以往阅历的结果，让学生体会到工程力学与专业课之间的干脆关系。甚至有的学生主动要求帮助老师完成这些试验，这本身就是一个无形的教化。 4.加深学生对专业课的了解 传统课程的支配都是先学专业基础课，再学专业课。而在实际教学过程中，学生经常有这样的困惑：“工程力学课程有什么用？这个课程对将来的专业课有什么帮助？专业课详细是干什么的？”为了消退学生这些困惑

12、，加深他们对专业课的了解，明确学习目的，老师可依据所开设的课程和专业方向，将书本上的概念、原理与工程实际相结合，以激发学生学习工程力学的爱好。 參考文献： 1陈立群.振动力学双语教学实践与思索J.力学与实践，2022，. 2李冬霞.工程力学双语教学实践与体会J.力学与实践，2022，. 3金爱娟.专业课双语教学实践与思索J.广东工业高校学报，2022，. 4叶松，林健等.高校专业课双语教学探讨J.教化教学论坛，2022，. 5郑洵.高校双语教学调研及建议J.学问经济，2022，. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页