中学生厌学的原因分析以及对策研究应用.doc

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1、中学生厌学原因分析和对策研究 内容提要：学生厌学心理产生是内外很多原因共同作用结果，是一个综协力产物。厌学学生作为“主体”，对问题处理有着关键作用，首先最基础是要有继续努力学习信心，不能自暴自弃，要鼓起勇气，正确面对学习中碰到困难，培养自己坚强学习意志，在家长和老师帮助下，主动勇敢面对学习中困难，主动认真地更正厌学态度。关键词：自信 意志 学习 动机 学习爱好 教学艺术良好教学效果是学校、老师、学生相互协调、配合结果。为此，学校要为老师教学、学生学习发明一个良好环境，这是基础和确保；老师要认真开展教学工作，对学生学习起到引导、指导作用，传道、授业、解惑；学生，是学习主体，是整个学习过程中心，学

2、生学习态度直接影响着最终学习效果，所以，学生是以一个主动心态学习还是厌学，对整个教学过程起着至关关键作用。现在，中国广大教育工作者普遍为一个问题所困扰：学校为教和学创设了良好环境，老师兢兢业业工作，然而却有很多学生厌学、消极对待学习、学习态度不端正。学生厌学已成为一个较为普遍也十分棘手教育问题，对此，我们广大教育工作者必需引发足够重视，结合自己学校和学生实际情况，认真分析中学生厌学原因，并在此基础上综合出这个问题处理对策，在最大程度上降低学生厌学发生率，全方面提升教和学效率。一 厌学原因分析中学生学习在个体整个学习过程中极为关键，有一个承上启下作用，假如其学习爱好浓厚、态度断正，能够为以后学习

3、打下良好和坚实基础，不然，若出现厌学等负面现象，则会对以后学习起到消极影响，影响以后学习潜能发挥。中学生正处于个体学习黄金阶段，只要她们端正学习态度，树立理想，主动投入到学习之中，认真学习，就能在老师教导和自己努力中取得无穷学习乐趣，能够全方面发展自己智力，而且能够磨炼自己坚强意志，树立高尚人生理想。对于中学生厌学原因，笔者结合自己教学实际，进行了细致观察研究，认为关键有以下多个原因：学生本身原因和非学生原因。学生本身原因是无疑是最关键原因，这同时表现出个体学习差异。学生本身原因又包含智力性原因和非智力性原因，其中非智力性原因是关键，因为大多数学生智力是差不多，智力极好和极差全部是极少数。（一

4、）学生本身原因：1、学生智力性原因：我们经过细致观察研究，发觉在厌学学生中有一部分学生智力水平往往不是太高，较一般学生低部分，这是一个客观存在教育现象，指出这一点并不是说歧视这些学生，而是说智力原因也是造成学生厌学一个原因。对于这一部分学生，我们教育工作者更要关注、关心她们，仅最大可能提升她们学习能力。这关键表现在她们在记忆力、观察力、想象力、思维力、了解能力、发明能力等方面较为低弱，反应力差，记忆速度、数量、质量差这在小学阶段表现还不是多么显著，在初中阶段往往表现较为突出，因为进入初中后，学科门类要比小学大为增多，学习内容也随之加深，学习难度也加大了，更需要较高智力和学习能力来支撑，假如学生

5、先天智力比正常学生低部分，那么她们在学生中发生厌学现象几率就会更高。对此，我们必需充足注意，和学生家长建立联络，和家长和学生本人一起尽可能地提升其学习能力，激发其学习爱好，杜绝厌学现象发生。2、学生非智力性原因：（1）缺乏学习爱好这部分厌学学生大多数缺乏学习爱好和学习动机，对学习感到乏味，味同嚼蜡，学习被动，对学习任务只是穷于应付，她们感到学习是一个苦差事，简直如同头戴紧箍咒，是一个无奈活受罪，不过迫于学校、老师、家长压力，不得不天天背着书包到学校混日子，当一天和尚撞一天钟。 （）缺乏学习自信这部分学生多数因为学习成绩不理想而缺乏学习自信心 ，有一个心深处无以言说自卑感，再者加上外界压力，如老

6、师批评，家长训斥，同学们嘲笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，她们对考试抱一个无所谓态度，她们认为父亲母亲对学习上问题一窍不通不能教导只会批评，自己也只能这么。 （）缺乏学习动机因为家庭负面影响，她们贪图眼前实惠，需要层次低，她们错误地认为只要有钱就有一切，金钱时万能，能捞钱就是有能耐，学习不学习无所谓，有了钱能够吃得好、穿得好，活得快活，所以自小就一心想捞大钱，有了钱就吃、穿、玩。对于怎样发展自己，完善自己考虑极少，缺乏学习动机，不知道用学习来发展自己、提升自己。 （）缺乏学习意志我们认为，学习过程中即使充满着求知和发觉乐趣，但

7、也是伴伴随困难甚至苦恼，这就需要有较为坚强学习意志，不然，很轻易产生厌学心理。部分学生因为家庭条件较为优越，从小娇生惯养，衣食无忧，没受过什么困难和挫折，所以养成了过强依靠心理，学习上不愿独立思索，依靠老师和家长教导，一旦失去教导成绩一落千丈，一碰到难题，就叫苦不迭，整天没精打采气馁丧气，意志消沉，消极失望。能够说，缺乏坚强学习意志。（二）非学生原因：学生厌学除了学生本身原因外，还有非学生原因，这些原因一样可能造成学生厌学现象发生，这是一个外在影响。1、过重学习负担和压力是产生厌学心理关键原因 现代教育学认为学习是一个循序渐进过程，有其本身规律，有家长望子成龙心切，拨苗助长，她们只重视孩子分数

8、，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子可接收性，学习精力和爱好，仿照体育训练中大运动量做法，让孩子 弹钢琴，练书法，学画画，上外语、数学教导班，做大量课外题。搞得孩子身心整天处于疲惫状态，在难于承受重压下，学生怎样以学习为愉快呢？孩子学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之把原来饶有爱好学习视为不堪忍受苦事，造成孩子对学习厌烦甚至恐惧心理。 2、缺乏必需教导和关心是产生厌学心理关键原因 还有一部分学生家长，她们对孩子娇生惯养，生活上照料无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口、衣来伸手依靠生活。然而她们却不大关心孩子学习和思想，从而使学生学习

9、上无人教导，思想上无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，碰到困难绕道走，失去依靠就寸步难行。 3、考试焦虑、学习压力，是产生厌学心理直接原因 目前学校中频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷学习，产生严重考试焦虑，形成巨大心理压力是造成学生学习爱好降低，出现厌学心理直接原因。学习成绩差学生常常受到冷落、批评、指责，她们极少受到表彰、激励、关心。一旦超出其心理承受能力，就和老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜爱上这个老师课，不喜爱这门学科，对这门学科就产生厌学心理。 4、课堂效益差是产生厌学心理 不可忽略原因 另外有老师，教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生课外活动，一味拖堂、加课，

10、给学生部署大量课外作业，使学生无暇从事自己喜爱活动，学习自己喜爱知识，出现厌学心理。 二 学生厌学对策研究经过上面大量分析，我们会发觉，学生厌学心理产生是内外很多原因共同作用结果，是一个综协力产物。所以，要处理学生厌学问题，必需依靠学生、家庭、学校和社会等各方面共同努力，相互配合，综合治理。对于学生厌学心理对策，笔者依据自己教育实践，结合她人研究，认为能够从以下几方面着手： 1. 主动创设学生学习成功机会信心是前进源泉，进取是成功根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育技巧就在于怎样创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者显著特点是丧失了信心，若老师合适地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到

11、成功喜悦，满足她们尊重需要。信心、期待会使学生产生主动、主动学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。2. 综合利用多个路径，培养学生学习爱好 爱好是最好老师，爱好是求知向导，学习动机表现之一就是对学习内容浓厚爱好，它是学习一个内部动机，爱好一旦被激发，学习就会对一些对象给优先注意，并伴伴随担心情绪和意志努力，去主动地认识某种事物和从事某项活动。所以，老师要有意识地科学地激发培养学生学习爱好。它能够从以下多个方面着手：（1）进行学习目标教育，使学生树立远大理想老师能够将学习目标教育和理想教育相结合，经过召开小说会，介绍部分名人奋发读书小说，开专题班会，教育学生把个人理想和祖国利益紧密联络在一

12、起，展望社会发展对人生知识要求，使学生认识到学习知识关键性，从而使其明确学习目标，端正学习态度，自觉刻苦学习，这么往往能收到事半功倍效果。（2）丰富多彩课外活动，使学生看到知识价值这需要老师作充足准备和组织，开展多种丰富多彩课外活动，从而使学生从中看到知识价值，比如：开展智力竞赛，演讲比赛。组织学科爱好小组，开展小发明小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与部分生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。 3. 和学生互动，综合利用多种方法提升课堂教学艺术教学活动不仅是一个工作过程，也是个艺术发明过程。中学老师要依据教材和学生特点，采取灵活多样教学方法，来激发学生好奇心和求知

13、欲，点燃学生智慧火花，而不能采取单调死板、照本宣科、满堂灌教学方法，使学生处于一个枯燥无味心理状态，致使学生感到学习成了一个枯燥无味负担。所以，老师要努力提升自己教学艺术，采取优异教学手段，科学教育手法来激发学生学习爱好，如：语言正确、生动、简练、形象、幽默、逻辑性强、关键突出，学生大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要常常使用幻灯、投影、试验、录音、录象等现代化教学手段，合适降低笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发觉厌学学生身上闪光点，激发她们自尊心，如：学生偶然答出一道题，提出一个见解，老师全部应有意识表彰，使她们看到期望，树立信心。 4. 争取家长配合，形成教育

14、协力 家长是孩子第一位老师，家庭是孩子成长土壤。从家庭原因来看，不良家庭文化环境往往使可塑性很强初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。有家长忽略本身作为儿女“第一任家庭老师” 角色，在教育儿女上，她们湖涂认识多，偏颇见解多，简单粗暴多，放任自流多。有家长认为，送孩子上学是义务教育要求，孩子学差学好全靠学校； 有家长不仅不重视儿女学习,反而常常在孩子面前做“经商致富”宣传, 分散孩子注意力，扭曲她们价值观；有学生父母，常常打架吵嘴，甚至 草率离异，在孩子心灵上投下了难以抹去阴影，使她们无心学习。面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也和事无补。所以，在帮助学生纠正厌学心理过程中，不能忽略

15、家庭对孩子 影响，作为学生来讲，要经过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传怎样教育孩子做人，怎样指导孩子学习，怎样指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优异家长身教言教并重，本身怎样热爱学习事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方法危害性，指导家长和学校配合，帮助学生消除厌学心理。老师和家长全部要用发展眼光看待学生，常常激励她们进步，帮助她们端正 学习态度，改善学习方法，调动学生学习主动性，立即地从厌学情绪中摆脱出 来。家庭中，家长要严格要求自己，时时四处给孩子起表率作用，要尽可能营造 一个主动进取家庭气氛，使孩子在平等、民主、关爱、和睦环境下，保持 身心健

16、康，用心致志地投入学习中去。对待学习差孩子，要切忌急躁，要看到孩子优点，激励孩子一步一个脚印地前进。 总而言之，中学生厌学已成为一个较为普遍也十分棘手教育问题，对此，我们广大教育工作者必需引发足够重视，结合自己学校和学生实际情况，认真分析中学生厌学原因，并在此基础上综合出这个问题处理对策，在最大程度上降低学生厌学发生率，全方面提升教和学效率。不过，处理中学生厌学心理问题是一项长久、艰苦、复杂工作，需要老师、家长、学校、社会等各方面共同努力，能够说是一个系统工程，需要各方面协力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育转变，给孩子以科学

17、教育，才能有效地消除厌学情绪蔓延，使学生健康发展；只有学校切实落实国家相关中学教学相关要求，不片面追求升学率，才能给老师发明一个良好环境和确保，去想方设法处理学生厌学问题，这一点很关键，只有这么，老师才能从升学率“重负”中解放出来，真正去关心去呵护那些厌学学生，从而激发其学习爱好，摆脱厌学心理；家长也需要主动配合学校、老师工作，正确面对孩子厌学心理，不能靠一味训斥处理问题，要真正平等地和孩子对话，了解她们心理，找出厌学真正原因，和老师、学生一起处理这个令人苦恼问题；厌学学生作为“主体”，对问题处理有着关键作用，首先最基础是要有继续努力学习信心，不能自暴自弃，要鼓起勇气，正确面对学习中碰到困难，培养自己坚强学习意志，在家长和老师帮助下，主动勇敢面对学习中困难，主动认真地更正厌学态度。