改革初中思品课堂促进思品教学.docx

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1、改革初中思品课堂促进思品教学 【摘 要】随着新课标的实施以及初中阶段普遍运用新教材，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，变更课堂教学模式，这是摆在思想品德老师面前不得不思索的迫切问题。 【关键词】激励 环境 因材施教 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1673-0407.2022.03.158 大家知道，长期以来，思想品德课成了说教的代名词。一是学生不喜爱学习思品课、不情愿花哪怕一点点时间来学习思品课，而另一面，我们思品老师并没有因此而放弃思品课的教学，还经常为此付出许多心力，但是教学效果还是差强人意。 随着新全日制义

2、务教化思想品德课程标准的实施以及初中阶段普遍运用新教材，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念，变更课堂教学模式，这是摆在思想品德老师面前不得不思索的迫切问题。下面就如何贯彻新课标，变更课堂教学模式，谈谈自己的一点浅显看法。 一、激励学生参加 初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参加课堂教学。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，老师是主角，学生是配角。课堂上，往往是老师问什么学生就答什么，老师不提问，学生就万籁俱寂。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创建性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。新课标提出“要关注学生的成长须要与生活体验

3、”，这就要求老师要转变教学观念，主动地变更课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主子。例如，在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料，也可以与学生一起探讨教学方法；上课时激励学生大胆发言，分组探讨；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，谈谈自己的收获等。 在讲授人教版九年级第三课第一框题我们的社会主义祖国时，我曾经在两个教学班做过对比。第一个班我根据常规方法进行教学，结果学生反应平平。其次个班我在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度

4、地参加到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的主动性。 二、创设宽松环境 传统的教学模式把学生当作学问的容器，更多地强调“老师讲，学生听”，老师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对老师实行“敬而远之”的看法。在这种氛围下，学生不行能主动地参加课堂教学，只能是被动地接受老师传授的学问。现在新的课程理念要求“老师转变教学观念，老师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，老师不能以权威自居，在课堂上要擅长激励学生，要学会倾听学生的回答，要擅长调动学生学习的主动性，要努力创设一种宽松、和谐的教学环

5、境。 例如，在讲授人教版新教材八年级上册第六课第一框题网络上的人际交往时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。因此学生特别协作，我也顺当地完成了调查。在探讨上网对自身的影响时，我加入到学生的分组探讨，也把我的看法告知学生。结果这节课上得很胜利。这个例子告知我们，在课堂上老师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热忱和动力，才能充分调动学生的学习主动性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生主动思索问题，提高听课效率，简单收到预期的教学效果。反之，过于肃穆、单调的教学环境就会阻碍学生思索问题，最终也会严峻影响

6、教学效果。 三、因材施教 传统的教学模式中，老师常常采纳同一个标准去衡量学生，这种模式不行能真正贯彻因材施教的原则。事实上，学生都是千差万别的。每个学生的理解实力、接受实力、感悟实力都不一样，这就要求老师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满意优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。老师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有肯定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培育学生创新思维，激励大胆合理的想象，提倡探究精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过探讨、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学

7、习，完成学习任务。” 例如，在课堂教学中，有肯定难度的问题，可以请优生回答；比较简洁的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就干脆让中等生回答。也可以支配学生分小组探讨。这样支配，既可以达到培育优生、照看中等生的目的，又可以达到增加后进生自信念的目的。 例如，在讲授人教版八年级下册第八课其次框题维护消费者权益时，我设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”“怎样才能成为一个聪慧的消费者？”“当你购买到假冒伪劣商品时，你应当怎么办？并说明理由”这几个问题我分别请后进生、中等生和优生进行回答。由于问题的设计比较合理，满意了不同层次学生的需求，因此达到了预期的教学目标。 四、理论

8、联系实际 思想品德课的生命力就在于理论联系实际。新的课程标准在教学建议中明确指出：“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力”。这些事例，既可以支配学生收集，也可以由老师列举。 课本的例子一般都滞后于现实，因此老师要关注当今社会发生的各种新闻，要在讲授新课时补充新的事例，把新的事例与课本学问有机地结合起来，这样思想品德课才会充溢朝气和活力。例如，在讲授人教版八年级下册第四课第一框题人人享有人格尊严权时，我插入了曾经轰动全国的湖北“佘祥林杀妻案”，以案说法，以此说

9、明“人格尊严不行辱”。这样鲜活的案例既能够帮助学生真正理解课本学问，又能够使学生受到良好的法制教化，同时也会使学生越来越喜爱学习这门课程。 思品，原来就是教化人的科目，作为思品老师，更应当学会如何和学生相处，还要教会学生如何和他人相处，如何适应这个社会，如何在学校搞好学习，当然其中更要学好思品课本身的学问。这就要求我们的思品老师不仅须要付出辛勤的汗水，还要擅长学习和思索，充分发掘学生潜能，引导学生主动主动的学习，只有这样，我们的思品课才能够让学生真有所得。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页