体育基础理论与实践教程.docx

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1、 体育基础理论与实践教程 摘要：本文通过对新课标的相识，阐述了体育教学中的许多旧思想、旧观念是须要转变的。并且强调在体育教学中，技术教学和理论教学是同等重要的，两者可以达到相互促进的作用。关键词：体育教学；技术教学；理论教学老师在教学过程当中认为技术是必要的，只要技术教给学生了就意味着自己完成了教学任务，同时也就符合了体育与健康要求“健康第一”的思想，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。体育实践为体育理论的产生和发展供应了前提条件，反过来体育理论能够有效地指导体育实践、服务于体育实践，为体育的存在和发展提出了应与社会主体紧密联系的要求。理论缺乏时而久之，学生就只知其然，而不知其所以然，学生也

2、就只是技术的载体罢了。所以，在体育教学当中须要留意对体育理论方面的教学。使理论与实践融为一体，这也是体育教学的必定趋势。一、新课标对体育教学的影响随着新课程标准的实施，体育教学中许多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必需转变旧思想和旧观念。1.体育教学内容的转变随着体育教化的发展，单纯的竞技教学和身体素养内容，已不适应现代体育教化发展的须要。面对二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。一是技术技能教学内容。传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄

3、、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，爱好和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应依据学生的性别、年龄、爱好、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和驾驭，能调动学生学习的主动性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。二是理论教学内容。体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中许多老师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对养分与健康、养生与保健的学习，增加学生自觉参与体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观;通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使

4、他们酷爱祖国，酷爱和平的美妙愿望更剧烈;通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。2.体育教学组织的转变传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“打算部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无爱好的活动，学生的特性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却胆怯上体育课的主要缘由。体育课成了学生的一种沉重负担，严峻影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必需营造一种生动、活泼、欢乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参加、重特性的

5、解放，重师生关系的和谐、重胜利的体验，最大限度地激发学生学习的爱好，调动学生的主动性、创建性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。3.体育教学方法的转变在传统教学中，老师采纳封闭式、灌输式的教学方法，老师只关切教什么、不关切怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的主动性。老师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉指责，甚至体罚，这样加深了学生的消极心情，挫伤了他们的自尊心和自信念。随着新课程标准的实施，老师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采纳不同的教学方法，擅长发觉学生的闪光点，多表扬、多确定、多激励，增加他们的自信念，使每个学生学

6、有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。4.老师角色理念的转变体育老师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，老师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发觉、组织和管理学问；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生供应充分熬炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主子。老师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有安排地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、主动性、创建性，使他们主动参加到课堂教学活

7、动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系1.通过体育理论学问传授，教会学生对体育学问的学习体育教材是学生进行体育学问学习的主要教学资料体育老师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的学问结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思索、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、协助练习图、练习方法图、嬉戏方法图、战术协作图及卫生保健学问图等。它们是学生进行体育学习的有效资料，老师应指导学生看懂体育教学资料中的插图

8、和与图示的内容动作依次、动作路途及技术要求等，培育学生的识图实力和自学实力，以利于他们更好地驾驭体育的基础学问与运动技能。学生体育学问的“学”习实力的培育是体育教学的一个重要方面，老师应帮助学生进行体育基础学问的学习，教会一些简洁的学习方法，例如，如何看懂武术动作路途图和篮球战术图表等，让学生通过基础学问的学习而有肯定量的体育学问素养。2.针对体育课的不同类型进行相应的学法指导体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布来看，大部分为实践课。从教学内容来分可分为：新授课和复习综合课。总之依据不同的分类方法有不同类型的课型，而不同类型的课的教学目标是不一样的，因此在对学生进行学法指导

9、时必需以课的类型为依据，才能做到有效指导。在新授课中老师的“教”的比重稍大于学生的“学”，在综合复习课时则要更注意学生的“学”，此时学生的“学”法将形成学生的体育学习习惯和实力。总之，教学实践证明，学生在新授课学习时，在泛化和分化阶段，老师利用肯定条件，对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。因此在动作学习的泛化和分化阶段，老师自身要加强正确方法的学习，为学生建立正确的动作概念和动作示范，并利用肯定量的协助手段进行学法指导，促使学生正确学会动作。在复习综合课教学过程中体育老师要不失时机地运用示范和点拨法，引导学生“学”法的迁移和运用，促使学生会“学”。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页