数学课堂教学.docx

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1、数学课堂教学 中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0205-01摘要:随着数学内容的逐步深化，中学大多数学生数学学习实力渐渐下降，尤其是文科班最为显著。他们越学越用功，却越学越吃力，出现了严峻偏科的现象。为了让我班学生能对数学有所改观，我在教学的过程中，我特别注意学生学习实力的培育，通过创设让学生主动参加的和谐的教学情境，使学生获得主动参加的乐趣；让课堂能够活起来；让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。关键词:课堂设计； 实力； 爱好； 方法； 预习； 自信在七年的的中学教学生涯里，我一共带了三理两文五个班，我得出一个结论：随着数学内容的逐

2、步深化，中学大多数学生数学学习实力渐渐下降，尤其是文科班最为显著。他们越学越用功，却越学越吃力，出现了严峻偏科的现象。就拿我现在所带的文科班来说，上课的内容和方法跟理科班一样，但是成果却有明显的差异。在文科班我常听到这样一句话：“上课能听懂，作业能完成，可是明天就做不起了，所以成果老是提不高，时间长了也就对数学不感爱好了”。针对这一状况，我想了许多方法，但是总是提不起学生的爱好，以至于只要是我的课，学生就显得很胆怯，甚至可以用恐惊要形容他们对数学的感觉。我希望我班学生能对数学有所改观，我变更了以前的教学方式，我在教学的过程中，我特别注意学生学习实力的培育，通过创设让学生主动参加的和谐的教学情境

3、，使学生获得主动参加的乐趣；让课堂能够活起来；让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。下面我就自己在教学中实践谈谈自己的一点粗浅体会：1设计好课堂设计1.1培育爱好。文科数学实力的下降，环境因素及心理因素不容忽视目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高而文科学生女生居多，因为大多女生性格较为文雅、内向，心理承受实力较差，加上数学学科难度大，因此导致文科学生整体的数学学习爱好淡化，实力下降。所谓“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思索问题，才会有所发展，有所创建。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者固有须要，”而传统教学中，学生少主动参加，

4、多被动接受；应激励学生自主质疑，去发觉问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探究发展，有利于发展学生的创建特性。1.2创设课堂氛围1.2.1用老师的语言营造氛围。只有用富于情趣、幽默、激励、擅长诱导的数学教学语言，才能使学生生动活泼、自信，引发学生主动思维，产生深厚的数学爱好氛围。假如数学老师的教学语言枯燥、生硬学生接受不了或听不懂，数学爱好氛围从何而来，教学结果自不待言。美丽的数学教学语言对学生有强大的感召力，在学习学问方面它能让学生加深印象，增加理解，引起学生深厚的爱好，调动学生的主动性，激励学生上进，要其它方面，它是对学生情感的熏陶，对学生具有丰富的思想教化性，能不断提高学

5、生的思想素养。所以数学老师的美丽语言对营造爱好氛围具有非常重要的作用。1.2.2用现实生活中的数学营造爱好氛围。数学是从现实生活中抽象出来的，又在现实生活中广泛应用，为现实生活服务。因此，在数学课堂教学中应尽量把数学思想、数学方法和数学问题跟学生所熟识的日常生活情境亲密联系在一起，和学生一道加以分析类比，让学生明白社会对数学的迫切需求，以及数学在现实社会的重大意义。变更数学课堂教学中过于注意数学理论学问，缺乏时代感，数学教学远离学生生活与实际阅历的味同嚼蜡局面，让数学课堂教学充溢生活情趣和时代感，使我们的学生乐意走进数学课堂学习数学。2注意方法 在学习方法方面，文科学生以基础为重，要克服学习的

6、困难，我让学生大量练习基础题，先打扎实，基础题，提升信念。但解综合题的实力较差，更不愿解难题；上课记笔记，复习时喜爱看课本和笔记，但忽视上课听讲和实力训练；注意条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，要指导学生“开门造车”，让他们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合实力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人胜利的阅历，改进学习方法，逐步提高实力。3“笨鸟先飞”，强化预习 文科学生受生理、心理等因素影响，总是有一种思想就是文科班注定数学就要差。所以对学问的理解、应用实力相对要差一些，对问

7、题的反应速度也慢一些因此，要提高课堂学习过程中的数学实力，课前的预习至关重要教学中，要有针对性地指导学生课前的预习，通过编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象实力及数形结合实力要求较高的内容，要求通过预习有肯定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。仔细预习，还可以变更心理状态，变被动学习为主动参加。因此，我的课堂我一般是提前布置好任务，让学生有打算、有组织的完成。4“扬长补短”，增加自信 在数学学习过程中，文科学生在运算实力方面，规范性强，精确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维实力方面，擅长干脆推理，但间接推理欠缺、思维方式单一。因此，教学中我特殊留意发挥每位学生

8、的特长，增加其自信念，使其有正视挫折的志气和战胜困难的决心。让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担 ，做到由原来的被迫学转变为主动学。 五、“举一反三”，提高实力 “上课能听懂，作业能完成，就是成果提不高”这是我班学生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，学问单一，假如整堂课都是我讲，学生一般能听懂；课后的练习多是干脆应用概念套用算法，过程简洁且技能技巧要求较低，他们能完成，但是只要数据或者变更说法就做不起。针对这种状况，我采纳的是“举一反三”的方法，同类型的题目我转换数据，让学生同时练习，加强巩固，效果很好，这对提高学生的数学实力起到了很好的作用。 以上是我对文科学生数学学习实力培育的几点看法，要让学生的特性得到很好的培育和充分的呈现，这样做是不够的。毋庸置疑，我在教学中还有诸多值得改进的地方，我会接着努力的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页