对我国20年基础教育体育新课改若干认识问题的澄清与分析.docx

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1、对我国20年基础教育体育新课改若干认识问题的澄清与分析 摘 要： 分析我国20年基础教化体育新课改中的若干相识问题，包括体育新课改是健康与技术之争、是唯爱好论、对现实问题的把握和分析存在相识偏差、缺乏理论和实践基础、模糊了课程目标、缺乏体育课程教学内容的指导、否定传统教学方法、否定老师评价和结果评价、否定老师教化的主导地位、出现1条错误的问题相识和解决链条等10个方面，对其进行回应，以落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想，深化体育与健康课程改革，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。 关键词： 体育新课改; 基础教化; 体育课程; 立德树人; 健康第一 中图分类号： G807 文

2、献标记码： A 文章编号：10105410101-0021-10 DOI： 10.160101/j.sus.2022.01.003 我国第8次基础教化课程改革于11019年启动，至今已有20年。20年的基础教化体育与健康课程改革在正确的方向上不断前行，取得的成就自不待言。然而，改革的道路并不平坦，因为体育新課改面临着落后教化观念、惯性思维、惰性做法等因素的影响和阻碍，特殊是一些误导、误会、误传的观点对体育新课改的更好发展产生了较为严峻的消极影响和干扰作用。基于此，本文主要对关于体育新课改的一些不客观、不全面、不正确的相识进行回应和阐释，以便消退误会、解除干扰、统一相识、形成合力，从而更好地推动

3、体育新课改。 1 体育新课改中须要澄清的一些重要相识问题 1.1 “体育新课改是健康与技术之争”的观点是伪命题 为什么说这一观点是伪命题？理由如下： 无论是2001年版全日制义务教化一般高级中学体育体育与健康课程标准和2022年版义务教化体育与健康课程标准，还是2003年版一般中学体育与健康课程标准和2022年版一般中学体育与健康课程标准，抑或是4个版本的课程标准解读，均从未表述过体育新课改是“健康与技术之争”。除最早的2001年版课程标准将体育与健康课程的性质定义为“一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”1外，其他3个版本的课程标准在定义体育与健康课程的性质时均明

4、确提出：体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康学问、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程2-4。这些表述均清晰地说明白技术与健康的关系，即强调技能是手段和内容，健康是目的。尽管在课程性质的定义中未提“技术”二字，但提了“技能”二字，因为技能中包括技术，运用技能二字更强调技术的运用和运用技术的实力，这对培育学生的运动实力特别有益。这也是针对我国的体育课中几乎均是教学生学练一个单一技术，导致学生不会运用技术，达不到驾驭技能的目的，更学不会一项完整的运动这一问题而提出的。此外，从课程标准的定义中也可看出，新体育课程强调从基础学问、基本技术和基本技能“老三基”向“学

5、问、技能和方法”转变，目的就是要引导学生学会体育学习和熬炼的方法，培育学生的实践实力和创新意识，增进学生的身心健康。而且，课程标准的“课程内容”部分也提及运动技术的概念和详细的运动技术。 体育新课改强调“健康第一”的指导思想是党和国家对人才培育的新要求。11019年中共中心国务院关于深化教化改革 全面推动素养教化的确定5明确提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的重要体现。学校教化要树立健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作，使学生驾驭基本的运动技能，养成坚持体育熬炼的习惯。”虽然该文件强调学校教化要树立“健康第一”的指导思想，但由于体育与健康休戚相关，本

6、课程名称也由原来的“体育课程”更名为“体育与健康课程”，而且这一指导思想是在论及学校体育时提出的，所以学校体育更应树立“健康第一”的指导思想。此后，国家颁布的一系列关于教化方面的重要文件在论及学校体育时均明确强调要树立“健康第一”的指导思想，如习近平总书记在2022年全国教化大会上的重要讲话明确强调：“要树立健康第一的教化理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育熬炼中享受乐趣、增加体质、健全人格、锤炼意志。”62022年颁布的中共中心国务院关于深化教化教学改革 全面提高义务教化质量的看法7指出：“强化体育熬炼。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度。除体

7、育免修学生外，未达体质健康合格标准的，不得发放毕业证书。”加之从20世纪80年头中叶起先，我国青少年儿童体质健康水平起先全面持续下降，因此，从最早的2001年版到2022年版的课程标准均强调“健康第一”的指导思想，其具有重要的时代背景和长远意义，是落实国家相关重要文件精神的充分体现。 坚持“健康第一”的指导思想，不是不要运动技术，也不是淡化运动技术或竞技运动。2002年版解读8213指出：“我们反对的是体育课程的竞技化而不是竞技运动本身，竞技运动项目依旧是体育与健康课程教学的重要内容和形式;竞赛依旧被用作重要的教学手段。”笔者曾特地撰写了论“健康第一”指导思想下的运动技能教学9和论新体育课程中

8、运动技能教什么和如何教的问题10，对新课改下的运动技能教学问题进行阐述。体育课不教技术教什么？关键是要思索面对全体学生的体育教学原委为什么教技术、教什么技术、怎么教技术、教到什么程度、教的效果体现在哪些方面。我们长期以来只是集中在教什么技术、怎么教技术的问题，其他问题我们很少思索和关注。将来我们应思索如何通过技术的有效教学增进学生的身心健康，这就是课程标准所强调的如何把教学问和技能的过程转变为培育学生学科核心素养的过程。因此，体育新课改不存在技术与健康之争的问题。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页