微调查在初中思想品德课中的应用实践初探.docx

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1、微调查在初中思想品德课中的应用实践初探 组织教学，激发学生的学习爱好，引入主题。 师生互动，着重分析 老师：从刚才我们播放的微调查结果看，我们在座的大多数人都经验过挫折失败或者遭受逆境。老师跟我们同学一样，也曾经经验过挫折。于是，我跟学生共享了自己的一次挫折经验。基于此，很自然地引出：那么我们同学都遇到了哪些挫折呢？下面我们请同学来说一说自己的挫折经验以及当时的感受。在共享过程中，引导学生理解挫折的含义。 微调查的结果以及共享活动使同学们感受到：我遇到过挫折，你遇到过挫折，他遇到过挫折，我们大家都遇到过挫折，从而真实地体验到“人生难免有挫折”，相识到挫折是人生道路上的正常现象，挫折是普遍存在的

2、，是我们人生中的一部分。 此时，老师再抛出一个问题：从课前的微调查结果看，我们和我们周边的人包括明星人物都有经验过挫折。那挫折能避开吗？这个问题如同油滴入水中，忽然炸锅。我现场请学生举手表决，很自然地学生分成了两派看法。在两派学生各自阐述理由的过程中，老师可以与另一派学生一起进行辩驳。在这一过程中，学生渐渐明晰造成挫折的缘由是多方面的，可以归结为自然缘由、社会缘由、人为缘由。造成挫折的因素之多更说明“挫折难免”。在这个师生互动、生生互动的过程中更重要的是使学生亲历了对待挫折的第一步：学会分析挫折。这为下一步分析面对挫折不同的看法导致不同的结果打下了基础。 借助微调查，通过师生互动，生生互动，挖

3、掘开发学生已有的生活资源，让学生依据亲身感受的生活实际来了解挫折、分析挫折，从而激发学生的学习爱好，勇于展示自我，提高课堂的教学效率，加深对重难点的理解，使课堂成为真正意义上的沟通、互动的舞台。 课终调查，反思调整 在课堂快到尾声时，我对本堂课作了一个简洁的小结：这堂课我们知道了什么是挫折，知道了人生经验挫折是难免的，面对挫折不同的看法导致最终的结果不同。如何面对挫折、应对挫折恒久是我们人生中须要学习的重要内容。下面请同学们思索完成以下调查题： 对于本堂课内容，你还有什么疑问？在以往你经验的挫折中，回忆一次比较胜利地应对挫折的经验，尝试总结一下当时运用的方法是什么。 这个微调查是课前微调查的延

4、长，一方面用于在实际教学中了解学生对某一个问题的驾驭程度，从而便利老师自己检查教学效果，反思教学过程。另一方面，也可以为下一堂课做好铺垫。 二、微调查实施的原则 从实践看，微调查有助于了解学情，激发学生的学习爱好与热忱，启发思维等。在详细应用中要把握以下几个原则。 第一，针对原则 微调查的进行不是为了调查而调查，不是每堂课或者每个教学环节都必需要进行微调查，也不是越多越好，而是真刚要服务于教学。老师要明确为什么、怎么样开展微调查以及微调查后须要达到什么样的教学目标等。通过微调查的实施，使老师了解学情，从而开展针对性的设计。依据每个班级的微调查的结果老师对教学设计要进行相应的调整，从而使教学效果

5、达到更有效。 其次，简洁原则。 微调查的进行有助于教学的开展，但不是教学的主体。微调查的“微”字也强调了该调查的特点，即简洁，忌量多困难化。否则，也会造成老师和学生的负担，减弱了实施的可操作性。因此老师要把握好度，微调查的数量不宜太多、时间不宜过长，否则效果可能适得其反。 第三，科学原则 微调查的内容要科学，符合学生真实生活和认知规律，问题设计要详细、多元、实事求是，避开引导性语句，这样调查的结果才是令人信服的，从而老师才能依据调查预料和了解学生在实际学习可能或者已经出现的问题，进行教学设计，使微调查真正服务于课堂。 微调查的方法要科学，老师要结合调查内容、调查对象的性格特点等选取合适的调查时

6、间、地点，选择合适的调查方法和手段。 微调查的数据分析和应用要科学。依据微调查的结果，老师要从学生的认知水平和发展可能动身，调整优化教学目标和学习内容的广度、深度和难度，以及教学方法，使微调查真正为教学服务。 第四、保密原则。 微调查的状况并不是都适合公开，比如牵涉到个人隐私的部分。学生信任老师，才会在调查中照实填写，因此教師要留意爱护学生的个人状况。如确需以个人的案例在课堂上讲解并描述，老师需事先经学生本人同意或者激励其主动共享。在讲解并描述时也可以隐去姓名等让其他学生简单猜到的信息。老师只有遵守保密原则，才能获得学生的信任，微调查的结果才是真实的。否则，只是徒劳无功，甚至起到反效果。 四、

7、微调查在初中思品课教学中运用的价值 1、了解学情，有助提高教学实效， 怎样的备课才是有效的？一个老师同时执教2个班或几个班，是否可以用完全一样的教案呢？ 效果怎样呢？我认为：老师在备课过程中对学情分析的关注是特别重要的。要实现“以学定教”的教学理念，真正提高课堂实效，就必需关注、分析、利用好学情，才能更好地开展针对性的教学工作 学情分析就是分析学生现况，作用就是为了更好的教学。老师在备课时就要常常思索：学生对于这个问题已经知道了多少？理解上是否还存在疑问？学生是否有其他见解等？这种思索并且要通过肯定的方法和手段去了解，而不是老师以为学生的现有基础是怎么样的。而微调查就是其中一种方法，简便可操作

8、性强是其最明显的优点。 利用微调查，老师在肯定程度上可以获得学生的学情状况，驾驭学生的整体状况以及学生的个体差异、班级差异，并依据学情实施教学，将学习的内容与学生已有的学问和生活阅历相联系，从而激发学生对学习的爱好。有助于提高课堂教学实效。 2、促进探讨，有助提升专业技能 老师专业水平程度如何，干脆影响学生的发展。老师通过对自己在实际教化教学活动中遭受的问题进行探讨，不断探究、视察和反思，最终解决教化教学问题，这个探讨的过程也是老师专业技能不断提升的过程。 微调查的进行正是老师行动起来进行探讨的起先。虽然调查的主题往往是比较小的一个点，但是老师可以通过这个小点动身进行针对某一课例、针对课堂学习

9、过程或者某一详细个案的探讨，而微调查所积累的数据资料正是老师探讨的第一手重要资料。当我们不断地课前从学生的学情、课后从自己的教学过程和学生的反馈评价进行反思，必定能发觉不足，从而不断地完善教学方式，提高教学实力。当我们结合日常教学活动，围绕某一典型课例或教学细微环节，用新课程的理念和观点进行剖析，我们平常的工作就不再是简洁的备课，而是教学探讨了。可见，借助微调查的形式，可以推动老师行动探讨，有助于提升老师的理论水平和专业技能。 参考文献： 1 2022版义务教化思想品德课程标准M.教化部制定 2王步勇.专业成长：看法素养行动 J.思想政治课教学，2022年第1期，P：87-89. 3夏晓红.以学定教的“协进课堂”J.思想政治课教学，2022年第6期，P：44-45. 4程胜，如何分析学情.华东师范高校出版社，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页