小学品德课堂教学有效性评价探析.docx

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1、小学品德课堂教学有效性评价探析 摘 要： 小学品德课堂教学有效性评价应以现代教化理论为指导，以课程标准为准则，对课堂教学活动进行价值推断，促进老师有效开展教学。本文以万州区为例，分析了小学品德课堂有效性教学评价的现状，阐述了品德课堂有效性评价的意义，指出了品德课堂有效性评价的发展方向。 关键词： 小学品德课堂教学 有效性评价 现状分析 意义 发展方向 随着新课改向纵深发展，变更凭固有的相识评析课堂、感觉评析课堂教学、以点带面的评析课堂教学的状态很有必要。品德课堂教学有效性评价应以现代教化理论为指导，以新课标准为准则，开放、整体、全程的评析课堂教学环节与行为，全面深刻谛视课堂教学场景中呈现的教化

2、价值，指导老师追求教学效果和教化价值的最大化。探讨小学品德课堂教学有效性评价是每位品德老师的重要课题。 一、小学品德课堂教学评价的现状分析 品德学科各校都存在专任老师少、兼职多的现象。新课程改革初期参与过全员学科培训的老师，由于年龄、岗位等缘由，有的退休，有的更换了任教的学科教学，而后期担当本学科教学的老师基本上没参与过系统的学科培训，更别说老师从教前所学专业。目前，我区的品德学科老师为960多人，其中86%为兼职，专任老师仅16%，兼职老师中33%是学校领导、50%是班主任，17%的老师主要担当其他学科教学。虽然各校基本按课程安排的课时上课，但各校开展的品德学科教研活动极少，更没有在学校层面

3、组织过品德学科老师培训，对品德学科老师备课状况、课堂监控、实践活动、学业评价等常规管理基本上没触及。全区思品任课老师中，参与过区、市等上级组织的教材培训活动的占16%，参与过品德学科国培的老师近10人。老师课程标准意识淡漠，对课程的理解停留在老师自己作为学生时候接受的观念和学习行为层面，课堂普遍存在忽视学生的体验感悟，忽视学生的探究合作，忽视学生的生活基础等现象。品德教学方法简洁，教学方式单调，教学思想封闭，对学生道德观念的形成缺少有效指导和有层次的训练。品德教学的有效性和针对性大打折扣，离品德课程标准要求相去甚远。纵观区内外小学品德课堂教学探讨的状况，思索和探讨小学品德课堂教学实效性、有效性

4、的课题不少，但很少有对品德课堂教学有效性评价的探讨。即使是对品德课堂教学有效性评价的探讨，也仅停留在视察课堂上师生状态、提出活动策略、评课方向与要领等层面上，不涉及对老师教学设计与师生活动行为的价值分析。 二、小学品德课堂教学有效性评价的意义 2022版品德课程标准指出：小学品德以学生生活为基础，以培育具有良好品德与行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，以及以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。品德教学应当关注学生生活基础、激发学生关注生活的爱好和参加生活活动的热忱、培育和训练学生主动探究与思索生活现象、引导学生主动参加品德实践、引导学生辨证看待和处理生活

5、事务等，以促进学生主动形成良好道德与视野，养成良好行为习惯，主动发展社会性。 我们基于对课程标准的理解把握和课堂教学现状的探讨，品德课堂教学有效性评价，助推新课程改革，主要举措是以课程标准为标准，以新课程理论为指导，评价课堂教学环节以促进老师教学方式的转变，评价老师的教学行为以促进老师教学观念的转变，评价学生学习状态以促进老师教学策略的优化。引导老师详细分析和把握教学过程中发生的教学现象中的价值，促进老师在教学的整个过程中，真正全面落实课程标准提出的目标及其思想，着力培育学生创新意识和实践实力，达到以评促教、以评优教的目的。我们设想通过此项探讨，探究小学评价品德与生活学科教学有效性的方法与策略

6、，科学合理地详细分析品德与生活）教学中的有效性，形成小学品德课堂教学有效性评价案例文集供全区一线老师参考，形成小学品德堂教学有效性评价指标体系指导全区小学品德教学，提高品德教学的有效性。订正品德教学中对学生价值导向的乏力，忽视学生创新力、实践力的倾向，促进老师树立对教学行为和活动现象进行价值谛视的意识，改善教学行为，改进教学方式。激发学生对品德与生活课程的酷爱，树立关注生活、主动主动参加社会实践活动的看法，促进学生的人性本真发展和在实践活动及关注社会生活中形成核心价值观和新思想，养成良好的行为习惯，全面达成品德课程的总体目标。 三、小学品德课堂教学有效性评价的发展方向 概念界定：评价是一种价值

7、推断活动，课堂教学评价就是对课堂教学活动进行价值推断。小学品德课堂教学的有效性评价是指针对品德课堂教学过程，对老师的教学过程和学生的活动过程做出价值分析和推断的过程，促使老师在课程标准的指引下有效开展教学。敏捷采纳自主、合作、探究的学习方式，既充分发挥老师的指导作用，又最大限度地发挥学生自我学习的潜能，促进学生道德与情感、行为与习惯、创新与实践实力的发展，从而提高教与学的有效性。 1.评价老师课堂教学实践中体现出来的对教材内容的理解和把握的有效性。详细剖析老师课堂教学目标是否基于教材内容之间的内在逻辑联系、学生的基础与阅历，上升到对课程标准性质、目标、理念、教学建议的全面理解和科学合理把握状况

8、。 2.评价老师课堂教学实践中体现出来的对学生的关注水平和引导道德价值取向的有效性。详细剖析老师课堂教学行为是否从学生身心健全发展的高度，关注教学行为对学生的过去、现实、将来成长的影响，落实呵护学生学习爱好、敬重学生身心，促进学生情感的深化与道德相识的提高状况。 3.评价老师课堂教学实践中体现出来的教学方式对学生创新与实践实力培育的效果的有效性。详细剖析老师课堂教学方式是否赐予学生创新与实践的机会和空间，并赐予科学合理的帮助与指导，使学生的认知有所提高、情感有所熏陶、行为训练状况。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页