对分课堂教学模式应用于药学文献检索教学的体会.docx

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1、对分课堂教学模式应用于药学文献检索教学的体会 摘要：对分课堂有老师的讲解，可以通过作业融入案例进行探讨分析，学生通过互教、合作小组、报告陈述等提高学习效果及各方面的实力，即精讲和自主学习，加上探讨形成了对分课堂，先教后学，强调生生、师生互动，激励自主性学习，学生带着作业参与探讨，课下学习会更加仔细、主动，有效增加了学生学习的主动性，教学效果良好。 关键词：对分课堂；药学文献检索；学生 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932418-0239-02 对分课堂指一种在老师讲授的基础上，把老师的“讲”与学生的“学”和“思”结合起来的教学模式。其核心理念是安排一半课堂时间给

2、老师讲授，另一半时间安排给学生以探讨的形式进行交互式学习，并把讲授和探讨的时间错开，让学生在课后自主支配学习，进行特性化的内化汲取。药学文献检索是培育药学类学生综合素养的应用性强的专业基础课程之一。目前的教学多存在课时不足、试验教学方法单一、教学资源运用不足、师生之间互动沟通不够、学生的文献检索学问普遍缺乏且参差不齐等问题。近年来，李建梅在医学文献检索课应用PBL教学法引导学生发觉问题、分析问题并解决问题，并取得了较好的效果。但该教学法的问题和评估方式较困难，投入时间和精力较多。部分基础较差的学生不能较快适应，缺乏学习技巧，学生满足度并不高。尽管多年来老师们进行了一些改革，但均未达到令人非常满

3、足的效果。 一、对分课堂教学模式在药学文献检索教学中的实施应用 通过课前调查和其中调查，有90%的学生希望本门课老师的上课方式为理论联系试验指导，67%的学生希望老师加强获得现代信息技术手段和方法的讲授和利用，64%的学生希望课程资源共享，73%的学生希望与同学们探讨解决难题，73%的学生情愿参与学习活动，85%的学生认为期评成果的评定应包括平常作业、考勤、学习活动及期考成果。由此可以看出，学生们普遍希望能主动参加到教学活动中，这均为对分课堂的实施供应了较好的条件。 实施的班级与课程 结合学校培育安排及教学任务，对2022级药学、2022级中药学2个教学班共132人开展了教学试验，药学文献检索

4、课程的上课时间为4周，每周4节课，每节课40分钟。 实施内容及方式 开课时向学生说明对分课堂的教学模式，使学生了解其实施方式及关键点。明确相關要求，分析教学内容从而布置学习内容及任务，向学生说明关于课后作业的要求。课后作业要包括以下三个方面：“找亮点”，即为关于本次课收获最大的内容；“考考你”，即为自己学会了认为可以难倒其他同学的问题；“帮帮我”，自己不懂的在探讨时须要求助于其他同学的问题，并要求每个方面至少两项。教会学生运用“对分易”教学平台，并对完成第一次作业后的学生进行随机分组，择期开展课堂探讨，找寻共性问题，同学互帮互助，班级同学探讨，老师重点点评，定期收交作业，刚好修改发放，并对教学

5、平台上的课程资源、探讨区、微信消息、在线练习、课堂提问、调查问卷及学习活动等板块进行介绍和操作演练。传统上课内容则全程采纳老师讲授，见表1。 实施效果及反馈 1.实施效果。对分课堂的实施首先提高了学生的学习主动性与参加性。与传统课堂相比，对分课堂上的学生由课堂活动中的被动者转变成主动者，真正实现了“学生为主体”的教学理念。尤其是在探讨部分，班上每位学生都必需发言，学生为了能更好地参加其中，必需要去熟识教材内容，做到言之有物，诉之有据。期末调查问卷显示，81%的学生认为对分课堂的模式有效地活跃了课堂气氛，调动了同学们的主动性，加深了自己对问题理解的同时也能更好的驾驭学问。其次，对分课堂应用于药学

6、文献检索课程提高了学生的自学实力和发觉问题、解决问题的实力，并培育了创新意识。对分课堂模式的实施，学生在课下的自学时间大幅度增加，学生为了完成作业和探讨，须要花费更多的时间阅读教材及拓展资料；为了找出问题须要查阅相关的参考资料；为了弄清问题，须要与同学们相互探讨。如此不断提高自学实力，促进学习的自觉性，也契合了高校生学习过程基本的心理学规律，经过课后的复习和内化汲取后，通过探讨，极大地提高了学生对所学学问理解的深度与广度，激发了学生的思维，促进学生发觉问题及解决问题。第三，对分课堂的开展和“对分易”教学平台的运用增加了同学间的沟通沟通和师生间的沟通及相互促进。小组探讨的形式增加了同学之间的合作

7、，每个小组的产生是由教学平台随机产生的，小组成员可能原本并不是很熟识，但是经过一个学期的合作和相互帮助，既拉近了彼此间的距离，又增加了团结合作与沟通协调实力。通过“对分易”平台的运用，老师和学生可以通过探讨区、微信消息、在线练习、课堂提问、调查问卷及学习活动的开展等方式进行沟通和交换看法，互动增多，这样有利于学生学问的获得及老师教学质量的提高。 2.学生反馈。通过设置期末调查问卷，由学生来评价实训的学习效果。通过对回收的124份有效调查问卷进行统计分析得到相关的数据：超过66%的学生认为对分课堂的模式对学习药学文献检索课程有很大帮助；学生对对分课堂的实施满足度达到78%，74%的学生认为对分课

8、堂明显提高了学习爱好，增加了团队合作实力，提高了实践操作实力和沟通协调实力；68%的学生认为对分课堂模式的开展有利于课程预定教学目标的实现；45%的学生提出对分课堂在详细实施过程中还须要在作业的设置、问题的提出、课外学习活动的开展、自主学习和探讨时间的安排等方面做一些小调整，这样将更能增加教学的效果，使学生学到更多的学问。 二、探讨 本科中药学类专业教学质量国家标准指出，中药学类专业学生应具备利用图书资料和现代信息技术获得国内外新学问、新信息的实力，具有阅读中医药传统文献和运用一门外语阅读相关文献的实力。教学方法的改革必需重视以学生为中心，建立学生成果全过程评价体系和评价标准，对学生成果实施形

9、成性和终结性评价。药学文献检索作为专业基础课程，能培育学生驾驭文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法和实力，符合教学质量标准的要求，但药学文献检索教学中仍存在以老师讲解为主、学生参加度低、学习主动性和主动性不足、生生沟通少、师生互动少及评价方式单一等不足，尚未能实现在教学全过程中激发和激励学生的批判性思维和创新实力，促进特性发展，提升教学质量的内涵式发展目标。对分课堂教学理念适应了当前高等教化的发展，这种起源于心理学，并且将讲授与探讨融为一体的教学方法在一些学科的教学活动中已经得到了较为广泛的认同，既能在很大程度上变更传统教学模式中学生为教学被动者的不利因素，又能充分体现利用现代化工具为实际教学服务的“互联网+”教学的理念和实践。 参考文献： 1张学新.对分课堂：高校课堂教学改革的新探究J.复旦教化论坛，2022，12. 2陈瑞丰.对分课堂：生成性课堂教学模式探究J.上海教化科研，2022，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页