如何让学生在信息技术课堂进行小组合作学习.docx

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1、如何让学生在信息技术课堂进行小组合作学习 【摘要】信息技术课程是一门以实践操作为主的学科。如何让学生在信息技术课堂进行有效的“小组合作”就特别重要。详细实施措施：采纳分组管理。小组合作学习效果的评价和激励以小组的总体成果为主。“爱好是最好的老师”。情感沟通，激励合作。信任学生，擅长发觉学生的闪光点。 【关键词】信息技术 课堂 小组合作 【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308903-0136-01 一、问题的提出背景 “小组合作学习”是提高课堂效率的有效途径。如何让学生在课堂上进行小组合作也显得尤为重要。由于学科特点，信息技术课程是一门以实践操作为主的学科。

2、学生的学习主要在微机室进行。由于学习场地的改变和教学内容的设置往往是以学生操作为主，在学生操作过程中常常会出现自己做自己的，其他什么都不在意。遇到了问题也很少有提问的，最多问问旁边的同学。这样如何让学生在信息技术课堂进行有效的“小组合作”就特别重要。如何让学生在信息技术课堂进行合作学习，提高课堂的学习效率，如何找到一种更适合信息技术课堂的小组合作模式也是我从教以来始终在探讨的问题。 二、解决问题的方案与实施方法 1.问题的解决方案： 经过长时间探究，我认为在信息技术课堂最合适的“小组合作学习”模式就是“兵教兵，兵带兵”模式。 2.解决方案的详细实施方法如下： 采纳分组管理。将学生进行分组，按学

3、生的操作实力进行分组。每组选一名小组长。让学生管理学生，养成自主管理的习惯，这样既削减了有些学生羞于向老师请教的麻烦，也有利于学生之间的沟通，学习上互帮互助，纪律上相互监督，会起到肯定的督促作用。为了提高课堂效率在上课时先重点辅导小组长，小组长驾驭之后，要求小组长负责本组学生的学习状况。渐渐地，学生就会养成小组合作的习惯。 小组合作学习效果的评价和激励以小组的总体成果为主。由于变更了传统班级教学中以个人成果为标准，以学生个人为激励对象的做法，从而变更了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。而这样的评价体系正好可以解决信息技术课堂教学中普遍存在的一个实际问题，那就是，班级中

4、总有一部分基础好的学生，他们可以很快地完成老师布置的任务，但又很少主动地去关切帮助其他有困难的同学，造成这些学生在剩下的时间里无所事事或是偷偷玩些与本课无关的内容，甚至怀疑老师的教学。而在这种环境下，各小组成员都必需视小组的胜利为个人的胜利，从而使每一个成员不仅自己要学会要求驾驭的学问，而且还要关切和帮助组内的其他成员获得胜利。这样可以充分调动每一个学生的主观能动性，使教学系统内师生之间的相互作用得到最大限度的发挥。 “爱好是最好的老师”。学习动机的有效激发与维持，能提高课堂学习的效果。在教学中，学生是主体，老师起的是主导作用，信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实

5、践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是老师这个主导作用发挥而来的。学生对信息技术课的爱好如何很大程度上依靠于老师的培育和激发；老师在教学打算时，须要充分了解所上班级学生的特点，思索如何导入才能更好地激发他们对新授课感爱好。比如，在教flash的制作的时候，我提前搜集学生的学习意向与感爱好的内容，给学生设置与实际生活和爱好相贴切的教学内容，这样学生在上课时更感爱好，也更简单进行小组合作。 情感沟通，激励合作。闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏”。课堂教学是

6、师生的双边活动，信息技术教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。信息技术课堂大部分时间是放给学生自主练习的，这段时间老师的角色也很重要，要多去视察学生的操作状况，多赐予指导与激励。不要单纯的去批判学生的对与错，课堂上的一个笑脸，一句激励的话对学生的学习主动性起着至关重要的作用。 信任学生，擅长发觉学生的闪光点。闻名教化改革家魏书生说过：“一名好老师，必需恒久信任自己的学生，不管多笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的实力。”所以，多找学生的优点，让他们发觉自己的闪光点，才会乐于学习，培育起学习的爱好。 实践证明

7、，当学生学习信息技术的爱好油然产生时，就会使之产生剧烈的求知欲望，使学生从“要我学”变成了“我要学”的心态。带着这种心态去学习，学生就自然而然地变成了课堂的主子。学习效率也提高了。 三、效果 渐渐地，我发觉了许多和以前不一样的地方，以前因为课时少，教授班级多的原因，我的学生我都不太熟识，但是现在我从相识课代表，到相识小组长再到相识有特点的学生，但现在许多学生我都渐渐地相识了。学生无论在学习上，还是生活上遇到了问题都情愿来找我寻求帮助。我和学生的关系融洽了。特殊是在课堂上学生的学习自主性也提高了，学习爱好增加了。当然学习成果也有了很大的进步。现在，我接着努力，没有最好，只有更好，时代在改变，学生

8、的心态也在改变，我会不断地在工作中探究，努力，我信任我和我的学生会做的更好。 四、我的思索 自从做了母亲之后，我发觉我的孩子每天带给我的都是惊喜，又想起了那句话“每一个孩子都是一个奇迹”假如我在课堂上不再把自己当作老师，而用母亲的心态去对待每一个学生，那么我也会发觉我的课堂上每一个孩子都是一个奇迹的。所以，我会记得我今后的“路”：每一个孩子都是一个奇迹。 参考文献： 1万锦坤.中国高校学报论文文摘.英文版DB/CD.北京：中国大一百零一科全书出版社，11016. 2美E.博登海默.邓正来.法理学：法律哲学与法律方法M.北京：中国政法高校出版社，19101. 3钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用A.赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集C.西安：西安电子科技高校出版社，11016.468-473. 4何龄修.读顾城南明史J.中国史探讨，19101，：167-173. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页