2022年幼儿园数学教育调查报告范文(精选3篇).docx

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1、2022年幼儿园数学教育调查报告范文(精选3篇) 幼儿园英语/德语：幼儿园，原名卡纳幼儿园，几百年前从普鲁士引进。 以下是为大家整理的关于幼儿园数学教化调查报告的文章3篇 ,欢迎品鉴！ 幼儿园数学教化调查报告 调研目的 为了切实加强老师队伍建设，全面提高老师队伍素养，促进学校内涵发展，进一步提高教化教学质量，依据各级教化部门有关师资培训方面文件精神，一年来，我县组织支配了多期各级各类培训，各校（园）也根据校本研修安排，实施校本培训。为了了解培训工作开展完成状况，总结培训阅历成果，发觉先进典型和存在的问题，促进培训工作健康发展，依据教化局支配，进行一次专项检查调研。 调研内容 此次调研的主要内容

2、一是校本研修方案、安排制定状况，二是外出培训状况及培训返校后二次培训状况，三是校本培训工作落实状况，四是校（园）培训需求和对培训工作看法建议。 调研时间 20xx年11月8日-24日。 调研方法 调研分两个组，分别有校领导带队，10多位老师参与了此项工作。工作组深化全县各校（园），听取负责人汇报，查看有关资料，走访老师，驾驭一手资料后，分别在各单位召开座谈会。 调研状况报告 一、主要成果： 大多学校重视工作，校长亲自抓并成立了本校工作领导小组，有专人负责，制定了校本研修安排或方案，工作纳入日程，有工作管理制度等，与老师考核、评职、聘任、晋级相结合。 1、一把手工程的实施基本落实。一把手均担当本

3、学校校本研修领导小组组长，建立了管理网络，实行目标分解，责任分工，使校本研修整体工作从设计实施运作过程的检查到检查结果的运用，都在一把手宏观指导之下有序地进行，在肯定程度上，校领导均发挥出很好的示范带头和指导作用， 2、校本研修工作基本走向制度化。各校内制定了培训工作制度、学习制度、考核制度等相关规章制度等，做到有章可循。 3、大力开展老师基本功训练，老师素养得到提高。各中小学均重视老师基本功训练和学科基本功训练，均不同程度的举办了竞赛或评比等活动。 4、按安排开展各类培训活动，与绩效考核挂钩。 5、培训基本上遵循了按需施教，分类培训，分阶段实施，整体推动的练功思路，实行机动敏捷的方式方法，多

4、渠道多途径地开展老师培训。 6、对各级老师培训都赐予了足够的重视。在人员、时间、经费方面都能全力予以保证。 7、校本研修个人记录较为具体。各校对档案资料建设工作越来越重视。尤其是对档案材料的收集、管理的意识增加了。大多数学校档案的建立和管理比较规范，基本符合档案管理要求，收集比较齐全，仔细搜集整理，原始资料多，真实可信。8、校本研修的老师专业发展提升工程初见成效。各中小学都能明确学年培训主题，开展研训活动，广泛开展专题讲座、汇报课、示范课活动，开展写教化叙事、读书笔记活动。有条件的学校能主动推行集体备课制、主动推行推门听课制、主动推行骨干老师帮扶活动，在培训方式上能够敏捷采纳专题讲座、自学读书

5、、汇报演示、师徒结队、网上研修等。 二、主要问题： 校领导对校本研修有关文件学习领悟不够，思想相识没有完全到位，重视、指导不够，研修方案要素缺失，顶层设计出现问题，导致缺乏工作活力。有的领导在带头参与校本研修活动发挥示范作用方面有明显的差距，行动不到位。 1、部分学校的主管领导相识不到位，组织协调实力差，又缺少理论辅导水平和实践指导实力，无法实现研训一体，效果欠佳。 2、部分学校档案管理不规范，过程材料保管不善。有的档案记载不刚好，过程管理不仔细，详细工作力度不够，有始无终，跟踪检查指导不刚好，缺少考核、签到、外出学习记录等。 3、部分学校由于组织管理、历史形成、老师内因等因素影响，有少量学校

6、和个别学校的个别老师接着教化专用笔记记录不仔细，有明显的后补现象、糊弄现象、被动学习现象。 4、对校本研修的重视有待提升。整体上走出去、请进来培训的机会太少，校际结对帮扶活动开展的较少。 5、在培训过程中，由于个别学校缺乏组织管理和有效引导，所以有部分老师表现为被逼无奈、不得不学，出现了真培训、假学习的现象。有的学校师训工作无统一规划，表现为推着走，左一耙子、右一扫帚，表现为有内容、无系统，只研不训、教学照旧。 6、老师师德存在着肯定问题，有个别老师存在师德不良状况，应切实将师德教化列入老师接着教化的重点。 7、档案资料建设还须花大力气。虽然各校对档案资料建设越来越重视，但在资料建设上还存在诸

7、多问题。 （1）资料不全不实。有的地方缺少详实的原始资料，如相关文件、图片、数据等，劝服力不强。有的地方根本没有资料说明。 （2）资料组合不当。有不少地方材料组合的对不上书目，须要的没有，不须要的又在里边。 （3）资料收集零乱。少数学校材料收集后，整理粗糙，纸张大小不一，没有装订，或者装订不规范，甚至有倒页现象和明显的网络下载现象。(4)缺少影像资料。 三、今后建议 1、仔细学习领悟文件政策，抓住契机，开创校本研修新局面。深化学习领悟校本研修、内涵发展等方面的的文件精神，按文件规定要求，使老师校本研修形成良性运行机制，逐步走上制度化，规范化，精细化，虚心学习先进阅历与做法，结合本校教化队伍建设

8、的实际，创建性地开展中小学老师校本研修工作，培育实施素养教化的高质量的中小学老师队伍。尤其是在方案设计时候，要广泛调研，听取大家的建议。 2、加强全员培训，提中学小学老师实施素养教化实力和水平。全员培训突出按需施教，强化学科培训，科学实施老师专业发展提升工程，努力实现老师整体素养提高的目标，造就一支师德高尚、业务精良，擅长从事素养教化的新型老师队伍， 3、校本研修过程中要让老师在校本研修中获得充溢感。校本研修活动中，老师是校本研修的主体，只有真正调动起老师的主动性，让他们在校本研修中获得充溢感，获得自我发展、自我实现的须要，校本研修才可能获得其内在的生命力。如何才能充分发挥老师的主体作用，使校

9、本研修成为他们的内在须要，主要是要让老师体验到校本研修的价值所在。 4、按需施教，分类指导，强化校本培训。在教化培训部门的宏观指导下，立足于本校实际，制定切实可行的校本研修方案、安排，抓好安排内的培训项目实施全过程的监管，争取达到预期效果，切实提高老师素养。 5、完善激励和制约机制，要定期进行奖惩。校本研修要列入老师的重要考核内容，做为职务聘任、岗位评聘、评优树模的必备条件，充分调动广阔老师参与校本研修的主动性和自觉性。 6、主动开展网络研训。各校要主动开展老师博客创建活动，要把网络研训列入老师培训的议事日程，要把博客圈建设作为校本研修和请进来、走出去的平台，领导要与老师共同在这一平台上实时研

10、训，切实提高老师的综合素养。 7、开展校本研修工作探讨，逐步进行阅历总结和推广，推动全县校本研修工作。 幼儿园数学教化调查报告 一、基本状况 20xx年秋季全县3-5周岁幼儿15662人，在园幼儿15093人，全县学前三年入园率为83.3%，学前二年入园率87.6%，学前一年入园率为89.7%。全县共有幼儿园老师892人，大专及以上学历314人，占35.2%，中专及以下学历578人，占64.8%(其中幼师专业324人，占36.3%);取得幼儿园老师资格253人，占28.4%，取得园长资格证的98人。 (一)社会力气办学状况。我县公办幼儿园少，民办幼儿园多。除了新宁镇1所、东罗镇2所公办幼儿园外

11、，其余乡镇均没有开办公办幼儿园。乡镇的民办幼儿园大多都分布于集镇或较大的行政村。我县现有民办幼儿园114所(县城区11所，乡镇34所，村屯69所)。全县民办幼儿园在园幼儿共12348人，占全县在园幼儿的81.8%;民办幼儿老师673人，占全县幼儿老师的75.5%。 (二)农村公办学前教化状况。我县现有公办幼儿园5所，小学附设公办幼儿园2所。公办幼儿园在园幼儿2745人，占全县幼儿在园人数的18.2%;公办在编幼儿老师94人，小学老师编63人，自聘老师62人，在编幼儿园老师人数占全县幼儿园老师的10.5%。 (三)示范性幼儿园建设状况。县直属机关第一、其次所公办幼儿园获得市级示范性幼儿园称号，目

12、前县直属机关其次幼儿园正争创自治区级示范性幼儿园。 二、去年及今年学前教化专项经费中有多少投到乡村，特殊是村办幼儿园，是否每年都有投入? 20xx-20xx年共投入1913.4万元学前教化专项经费用于农村闲置校舍改建及农村小学、教学点增设附属幼儿园项目，20xx年投入564.4万元，20xx年投入385万元学前教化专项经费用于改扩建村级幼儿园15所和增设村级幼儿园70所。 三、去年及今年乡村幼师培训率为多少?还有多少园长、幼师未得到培训?缘由?对策? 自20xx年以来，我县先后举办4期幼儿园园长业务实力提升培训班、4期幼儿园老师全员培训班和1期保育员培训班，园长和老师参训率达100%，各幼儿园

13、也依据实际开展形式多样的园本培训。园长持证上岗率90%，目前，我县各幼儿园老师都主动报名参与幼儿老师资格考试、保育员资格考试报名率达到全县幼儿园老师、保育员的90%以上，学前教化师资队伍专业化水平和管理实力得到了进一步提升。 四、目前乡村聘用的幼师、保育员工资水平?是否都达到最低工资标准?有否社保? 目前我县各乡村聘用幼师及保育员的工资平均在1200-1500元之间，基本达到最低工资标准，由于聘用人员流淌性大，绝大部分的民办幼儿园举办者都没有为所聘用的老师和保育员买社保，只有公办幼儿园为聘用人员买社保。 五、帮县方面:乡镇幼儿园 如何帮村一级幼儿园为实现优质教化资源共享，引领全县幼儿老师专业成

14、长，提高教化教学质量，县直一幼、二幼均与乡镇幼儿园结成帮县对子，每学期开展送教下乡和一日开放活动，充分发挥两所市级示范园的以点带面辐射作用。通过上示范课，执教老师先进的教化理念，亲切的教态、贴近幼儿的语言、独具匠心的教学设计，机灵到位的课堂引领，深深的吸引了每一个孩子，幼儿在轻松、开心、富有情境的嬉戏、操作活动中自主的探究、学习。让乡镇老师近距离地感受了县直幼儿园老师课堂教学的魅力，为城乡老师搭建了一个相互学习、相互促进、共同提高的平台，促进了乡镇幼儿老师的专业化成长。真正实现了我县以城带乡，城乡联动，资源共享、优势互补、共同提高的学前教化管理目标。 幼儿园数学教化调查报告 xx年4月1日-5

15、月中旬，在常规工作之余，我们沉入基层，分别到了县直机关幼儿园、固店镇中心幼儿园、贾村乡东新幼儿园、高岭乡张家村幼儿园、中韩庄南王疃幼儿园、黑堡乡康庄幼儿园、望都镇第一幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园、赵庄乡中心幼儿园等，参加了50多名老师的随机教化活动，现把我们的下乡状况做一简洁的总结。 1、课堂教学： 调研中我们在记录活动的同时，仔细视察孩子的学习活动，同时对老师的教化行为和幼儿的学习行为做出恰当的点评，本次的常态教学调研状况有以下几个特点： （1）可喜之处 A、教学目标的定位体现了新纲要的精神。 我们欣喜地发觉许多老师把教化活动的着眼点放在了培育幼儿正确生活学习习惯，和激发幼儿的学习爱好上，尽力的

16、将学习内容放入设定的情景中，说明白老师在行动中正在逐步饯行纲要理念。 B、老师的角色定位静静地发生了变更老师以引导者，支持者，参加者的身份参加活动。 在活动中，我们发觉大部分老师不再是学问的灌输者，而是在与幼儿的互动中，扮演着幼儿共同成长的支持者，引导者。在以前我们听到老师在指导幼儿活动时，经常用你应当这样，这样做是错的等等。但是，在这段时间的调研中，我们发觉大部分老师在活动中能够用同等的、激励的语言和幼儿对话，有时候把幼儿推到前台，自己站在后台，静默的观赏，适时的引导。 C、体现了课程的整合观，注意了各领域的渗透。新纲要强调各领域之间的相互渗透，相互融合，在开展主题活动时，老师能够以整合的观

17、念来实施教学，将学习领域的各种内容有机的整合在一起。教学方式也比较有弹性，没有统一的模式，为幼儿供应了较为丰富的学习材料，有目的有安排的开展有价值的学习。 D、能发觉和利用身边的资源进行教化活动，如：利用墙饰内容组织的教化活动、幼儿排队体验高和矮、开火车，火车正着开（正数1-10），火车倒着开（倒数10-1）等等。 （2）课堂教学的几个问题： A、组织教化活动随意性较大，没有经过细心的设计和打算，活动中缺少相关的教具和幼儿学习材料。如：从老师的提问中可以看出，老师的问题没有经过有目的的思索与设计，因此无效问题许多，分散了幼儿的留意力，导致教化活动的混乱。活动内容还是重学问性传授，忽视幼儿良好习

18、惯的培育与相关的情感教化。如：大班综合教化活动手，老师引导幼儿懂得左手和右手同样的重要，但是却忽视了左右手合作，团结的力气才更大。 尽管老师在语言、行为上尽力作到敬重幼儿，以幼儿为主体，但在日常的教化活动中发觉，老师尚不能依据幼儿的最近发展区随时调整自己安排。经常重在实施自己的设计过程，从而忽视幼儿的主体地位，硬性牵引幼儿完成教化活动。 B、老师虽然对自己的角色定位渐渐的转变，但是在教学实践中一些教化行为往往事与愿违。我们发觉有的老师在与幼儿互动时，尽管参加、交往，但许多是流于表面形式，而没有实质性地对幼儿产生作用。另一些老师则是参加的方式，方法不相宜，而使得整个师幼互动表现出消极性质，影响了

19、互动的最佳效果。我们建议，老师可以从师幼互动中吸取阅历和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的主动建构和发展。 C、许多老师虽然有了主题教学的意识，真正实施的时候简单把各领域的整合与拼凑混淆在一起。通过主题安排可以看出主题内容多为教材的简洁拼凑，许多甚至都没有关联，在设计的时候没有重点，没有取舍。有些活动看似内容丰富，实则没有核心，没有主次。希望在今后的教学实践中，要先确定主题目标，围绕主题目标选择主题内容，选择性、创作性的运用幼儿画册，要求老师要不断反思自己的教化行为，不断改进教化思路，树立正确的教化观念，使主题教化活动形式真正为

20、幼儿的成长服务。 2、其他教化工作状况： （1）从墙饰与主题教化结合状况来看，县直幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园做到了墙饰为主题教化活动服务，展示了幼儿的活动过程及成果；固店镇中心幼儿园有墙饰为主题教化活动服务的意识，也在努力去做。其他幼儿园也正在要求并打算实施。 （2）备课基本状况： A、各种形式的集体备课在进行中。寺庄、中韩庄、固店、高岭做的比较扎实，并能创作性运用教案。 B、大部分乡镇总校的集备活动有安排，有组织，有时间保证，有专人负责。个别单位由于各种状况，没有进行常规集备。 C、集备形式化，效果差。通过和老师的谈话看出，集体备课的时候，一名老师讲了设计思路的时候，其他老师往往不大会对其观点

21、提出质疑，未能形成深厚的研讨氛围。个备比重较大，集备应有的作用还没有发挥到最大。 3、状况分析：通过近几年的研训工作，老师的专业化成长快速，纲要理念已经了然与胸，这在老师的教化研讨活动以及老师的集中教化活动中可以看出，大部分老师转变了小学教化方式，构建了良好的师幼互动关系，大家能运用理念通过幼儿的学习行为，来分析自己教化行为是否得当。但是通过老师的日常教学却反映出我们工作中的问题还是很大的，如：老师平常的教学：没有人听可以应付以下没有教具和学具照样可以上课边看教案边上课的情形比比皆是究其缘由是： A、管理者对日常的教学重视程度不够，对教学管理要求不到位；很少深化课堂，督导不到位；指导不到位。

22、B、老师一人一个班，平常带班时间较多，进幼儿园就围着孩子做事情，幼儿园没有为老师设置特地思索和学习的时间。 C、管理者和老师平常的事务性工作比较多，分散了老师探讨教学的精力。 假如老师被动进行幼儿教化活动和幼教研训活动，平常抱有随意应付的心态而懒于思索，则很难不断提升自己的工作实力。 4、建议： A、专干园长要成为维护常规教学的策划者、管理者。首先，要有评价标准做导向；有相应的时间条件做依托，有相应的评价机制做保障，激发老师的主体性。变要我做为我要做，从行为上，使老师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要老师真正行动起来。 B、专干园长要成为幼儿教化工作的参加者、指导者、反思者。园长要定期听取常态

23、课，每月至少听完本园老师一节常态课，每月总结沟通一次，不但能激发老师的上进心，还能不断的发觉问题、分析问题，在思维方式上调动老师的兴奋点，扩展老师思维的角度，从而使教化研训主题不断深化和详细，比如：在听课过程中发觉的无效问题过多的状况，绘画活动中范例何时出示的问题，如何作到既关注全体幼儿又能进行针对性教化等。最终达到解决问题的目的。 C、专干园长要成为教化活动的服务者，园长要创设条件，供应机会。主动利用各种有利因素，开展园级，乡级、县级的教学展示沟通，调动一切有效手段，使老师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满意老师的发展需求。 5、下一步工作思路： 为了激发各层次幼教人员教学探讨的主动性

24、和目的性、使园本研训形式百花齐放、内容更切合实际、收效更大；为了给大家供应展示自己成果和沟通思想的平台，我们明确了下一步的我县园本研训工作形式： A、以区域为单位开展多种形式的园本研训工作，与08年其次学期末形成本年度本区域的教研成果，并编辑成册（人员：包括管理者、老师、后勤等各个层级；内容：管理阅历（优秀的教研实录、值得推广的制度）、保育感悟、教化故事、生成的主题活动、优秀课例、优秀反思等等）。 B、年终进行园本研训成果评比，召开园本研训阅历沟通会。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页