2022年烛之武退秦师试讲教案-烛之武退秦师教案.docx
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1、2022年烛之武退秦师试讲教案|烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案 烛之武退秦师教案(一): 烛之武退秦师教案 教学设想 1.由于学习文言文要付出比现代文更多的相识努力,因此通常同学们对文言文大都而远之。调查显示,多数同学都不大了解所学文言文的内涵,不了解那些隐藏在生疏语言下面的更深层次的人类的才智,笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。烛之武退秦师一文中说辞语言非常精彩,人物形象也活灵活现,引导学生相识到这一点,就可能给他们留下深刻的印象,从而逐步变更其对文言文的看法,培育他们对文言文的阅读爱好。 2.烛之武退秦师的故事背景对同学们来说非常生疏,能够让学生亲自查找资料,从而培育学生收集
2、筛选材料的潜力和自读潜力。 3.学生是课堂的主体,老师只是一个引导者,把课堂还给学生是很必要的,所以教学过程中,更多的是学生的小组探讨,老师适当的给以点拨,这样既发挥了学生的主体作用,也培育了学生沟通协作的潜力。 4.诵读是语文教学中一种重要的手段,在文言文中的作用尤其不行低估,所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据,在诵读中赏析课文、分析人物。 5.生活即语文,语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连,因此结尾设计探讨发言就是让学生乐于探讨并且有话可说,学有所得,并能学以致用。 6.背诵一向是个让学生头疼的问题,所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文,减轻学生的负担,增加学生的文言文学习爱好
3、。 教学目标 (一)学问目标 1学习本文精彩的人物语言说理透辟,擅长辞令,以及起伏跌宕、生动活泼的情节。 2驾驭文中出现的古汉语常识,留意多义词在不同语境中的不同好处和用法。 (二)潜力目标 1训练学生古文句读潜力和概括潜力 2通假字的精确识别运用 (三)情感目标 1正确相识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身劝服秦君,维护了国家平安的爱国主义精神。 2了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突,实行分化瓦解的方法,相识烛之武机灵善辩的外交才能。 重点、难点、疑点及解决方法 重点:烛之武的人物形象;波澜起伏,生动活泼的情节;文中常见的文言实词和虚词的好处和用法。 难点:透过学习本课,使学生
4、对左传的语言特点有所了解。领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 解决方法: 1留意与已有学问联系,初中已学过曹刿论战,对左传有了一些了解,要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注左传在先秦文学史上的地位,并自己参看有关书籍。 2引导学生透过本课的学习,对左传的语言特点有所了解。 课时支配3课时 教学流程 学生朗读预习→老师范读(或听录音)→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵重点段落 第一课时 教学要点 1.了解左传的基本状况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文资料相关的历史史实。 3.诵读
5、课文、整体感知,正音,借助注释梳通文章。 教学过程 一、导入 1.导入 1995年,闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。这个故事可谓是一夫敌百万之师的现代版。其实,在中国历史上曾有过多数这样的人物:张仪、苏秦、诸葛亮。这天我们将去探望他们的祖师,请同学们翻到烛之武退秦师。 2.左传其书 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲,以时间先后为序,记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史,具体地记述了春秋时期
6、各国内政外交等大小事实。左传突出的特点就是擅长描述斗争和记述行人辞令,记事条理清晰,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象活灵活现。经常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。不仅仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。传意为注释,左传即是给儒家经典春秋所作的注释。左传也称左氏春秋、春秋左氏传,与公羊传、谷粱传合称春秋三传。 3.史书体例 通史:不间断地记叙自古及今的历史事务,如史记。 编年体:以年头为线索编排的有关历史事务,如左传。 国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如战国策。 断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如汉书。
7、 纪事本末体:以事务为主线,将有关专题材料集中在一齐,首创于南宋的袁枢,如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体:透过记叙人物活动反映历史事务,如史记。 4.时代背景 秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的缘由有两点。其一,郑国曾两次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡跑过郑国时,郑国没有以礼相待。二是公元前632年,晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯盈于衡雍,但最终没有感化晋国。其二,晋秦两国联合围攻郑国,是因为晋秦都要争夺霸权,均须要向外扩张,晋国发动对郑国的斗争,自然要找寻这样得力的伙伴,秦晋历史上关系一向很
8、好,所以秦晋联合也就必定了。 5.主要人物介绍 烛之武,是中心人物。虽然臣之壮也,犹不如人满腹的委屈和牢骚,但在国难当头,深明大义,以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营,以机灵善辩的外交才能消退了郑国的危机。不卑不亢,委婉曲折,步步深化,劝服了秦伯,具有较强的感染力。 佚之狐,慧眼识英雄的伯乐。若使烛之武见秦军,师必退,说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解,对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯,勇于自责者。当郑国所处危急境地,需烛之武退秦师时,烛之武却流露出今老矣,无能为也已的满腹委屈与牢骚。应对此,郑伯先是是寡人之过也以自责,从谏如流,情真意切,并欲扬先抑,设想假如郑国灭亡的
9、话,对烛之武也无好处,这种透彻的分析,诚意的表明,最终感动了烛之武,使之临危受命,义无反顾赴敌营。 烛之武是不是姓烛名之武? 投影显示:介绍古代文化常识姓名 烛之武烛表示地名,以邑名为氏。烛地,名叫武的人 佚之狐佚表示地名,以邑名为氏。佚地,名叫狐的人 资料:郑通志氏族略:郑人烛之武不得氏,以其居于烛地故,言烛之者,尤言介之推,佚之狐。 投影显示:古代姓名的由来 1以祖先祖号或庙号为姓唐尧虞舜夏商周姬姚姜 2以国别地名为姓国别:齐鲁韩赵魏秦楚宋卫 地名:东郭南宫西门欧阳 3以官职或职务为姓官职:司马司徒帅尉 职务:巫乐陶屠卜施商 4以动植物为姓牛马龙熊(可能是氏族图腾)杨柳 5以数字为姓伍陆万
10、 6少数民族的姓金翦萨慕容 参考资料:姓氏由来 中国是一个历史悠久、民族众多、人数极大的大国,汉族占绝大多数。客家先民原是中原汉民族。故汉民族的姓氏渊源即包含了客家的姓氏渊源。 姓氏是代表每个人及其家族的一种符号。在这天的社会里,它没有什么好处了。但是,从它的构成、发展、演化的漫长历史过程来看,它却是构成中华民族文化的一个重要资料。 姓氏,是姓和氏的合称。在遥远的古代,这是两个完全不同的概念。古代姓氏起源于人类早期生存的原始部落之中。 姓氏是怎样产生、发展的?这是一门很搞笑的学科,涉及到社会学、历史学、语言学、文字学、地理学、民俗学、人口学、地名学等众多社会科学,中国第一部解说方块文字原始形体
11、及字源的文字学专著是说文解字。此书作者许慎(约公元58147年)说明:姓,人所生也。因生以为姓,从姓生。这就是说,人是母亲生的,故姓字为女旁。 姓的起源能够追溯到人类原始社会的母系氏族制时期。姓是作为区分氏族的特定标记符号。中国的很多古代姓氏都是女字旁,这说明我们祖先以前经验过母系氏族社会。各姓氏相互通婚,同姓氏族内禁婚,子女归母亲一方,以母亲为姓。姓的出现是原始人类逐步摆脱蒙昧状态的一个标记。随着社会生产力的发展,母系氏族制度过渡到父系氏族制度,姓改为从父,氏反为女子家族之用。之后,氏族制度渐渐被阶级社会制度所替代,赐土以命氏的治理国家的方法、手段便产生了。氏的出现是人类历史的脚步在迈进阶级
12、社会。姓和氏,是人类进步的两个阶段,是礼貌的产物。 之后,在春秋战国时期,姓与氏合一,不再区分,证明姓与氏都是姓,证明个人及其家族的符号。这就是我们这天理解的姓氏含义。 此刻中国人的姓,大部分是从几千年前代代相传下来的。有人统计,文献记载和现存的共有5600多个。其特点是:源远流长、资料丰富、来源详细。姓氏的构成各有不同的历史过程。同姓不必需是同源,如刘姓就有五处起源。异姓也可能是同出一宗,古、吴两姓本是同源,都是古公先祖的后裔。中国姓氏的来历把姓和氏等同看待,据徐俊元等三位学者探讨,大致有这十多种类别:一、以姓为氏。以远古部落氏族的标记符号作为姓,有姬、姜、姚、任、伊等姓。二、以国名为氏。夏
13、、商、周三代,有很多大小诸侯国,各国子孙后代便以国名为姓。有程、房、杜、雷、廖、刁、彭、韦等姓。三、以邑名为氏。帝王及各诸侯国国君分给同姓或异姓卿、大夫的封地叫邑、采邑。卿、大夫的后代或采邑的人,有的便将邑名作为氏。有苏、上官等姓。四、以乡、亭之名为氏。有裴、陆、欧阳等姓。五、以居住地名为氏。有东门、西门,东国大夫童刁的孙子以刁氏传世。周平的庶子,字林开,其子孙以林为姓。七、以次第为氏。按兄弟排行取姓,如老大以伯、孟为姓,老二以仲为姓。老三、老四则分别姓叔、季。八、以官职为姓。有籍、监、库、仓、将军等姓。九、以技艺为姓。从事巫术的人,后代便姓巫。从事冰凌的人,后代以凌为姓,还有卜、陶、匠等姓
14、。十、以谥号为姓。十一、因赐姓、避讳而改姓。十二、爵位称号及爵系为氏。有皇、王、公、侯、王叔、王子、王孙、公子、公孙等姓。十三、古代少数民族融合到汉族中带来的姓。客家先人的姓氏来历,也在上述这十几种范围之内。 6.相关资料(在课文赏析中涉及到时给学生做补充) (1)秦立晋君 公元前651年,晋献公卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾,夷吾接受大臣吕省、卻芮的看法,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。这就是课文中所言且君尝为晋君赐矣。君即秦穆公,晋君即晋惠公,赐则指秦立晋君之事。 (2)惠公背约
15、 公元前650年,晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常懊悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中许君焦、瑕、朝济而夕设版焉,君指秦穆公,许君焦、瑕则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从今出现了裂痕。 (3)重耳过郑 公元前637年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋飘过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!为由,不听叔瞻劝说,对重耳不礼。这就是课文中以其无礼于晋一事。 (4)郑楚结盟 公元前632年4月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。当时,郑国处四战之
16、地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惊,又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参加践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言且贰于楚也之贰。 烛之武退秦师发生在公元前630年,与城濮之战仅隔两年。因此,秦、晋围郑能够说是城濮之战的余波。 二、课文学习 1.师范读课文(或放录音)。 2.生自由诵读课文。(留意字音、停顿。) 3.生齐读课文。(师点拨字音、停顿。) 4.生结合课文注释初步梳理
17、课文。(边轻声朗读,边梳理。) 其次课时 教学要点: 1.在诵读中理解赏析课文。(前2段) 2.领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的好处和用法。 一、整体感知 1.生概述本文的故事。(12名学生用自己的话讲解并描述,师引导大家概述) 2.学生分小组探讨归纳各段段落大意。(用四字短语概括) 每组选代表发言,师引导大家筛选归纳: 第1段:秦晋围郑。 第2段:临危受命。 第3段:智退秦师。 第4段:晋师撤离。 二、课文赏析 第1段 第一段讲解:两军布阵晋军函陵,秦军氾南 要点:作者交代两军布阵的目的,为下文做铺垫。同时也为描述人物埋下
18、伏笔,正是有了这样的排兵布阵,说明秦、晋之间还是有一些不信任。才给烛之武说秦伯带给了机会,此处重点给学生点明佚之狐、烛之武两人的视察力。从而引出烛之武的形象之一洞察全局,深化了解,细心打算。此处顺便可给学生讲讲烛之武在这之前在郑国的职务,管马官员。 (1)生齐读第1段。 (2)师示范串讲梳理第1段。(为后文的接龙串讲做示范) (3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实) (4)师引导学生归纳本段学问点:(为后文学生的探讨归纳做示范) 贰:从属二主;军:名词活用作动词,驻扎; 以其无礼于晋:介词结构后置句,还原后的正常句式应为以其于晋无礼。 (5)师引导学生串析本段: 晋候、秦伯围郑阐明
19、形势:兵临城下,形势严峻。 以其无礼于晋,且贰于楚也。阐明缘由:两事均与晋利害相关,与秦关系不大,秦能够争取。 晋军函陵,秦军氾南。阐述两军驻扎位置:两军分兵驻扎,郑有机会单独与秦接触,为烛说秦埋下伏笔。 (6)师引导学生即兴背诵本段。 第2段 其次段讲解:烛之武出场一波三折 若使烛之武见秦君,师必退。 辞曰臣之壮也,犹不如人 许之。 烛之武出场的缘由有三: 1.逮有生之年,施展才华。 2.郑伯恳切的看法。为人臣,当为国效力。 3.自己以后在郑国安家立命的思索。 (1)男生齐读本段。 (2)女生接龙串析本段。(师点拨) 佚之狐言于师必退。 A.形象刻画烛之武的形象,未见其人,先闻其名(声)(即
20、才)。 B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。 辞曰:臣之壮也已。 进一步刻画烛之武的形象,是一位满腹才华,却未能被重用的大臣,人物形象更鲜活。 公曰:许之。 A.郑伯首先自责,体现了明君风范,然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武,可谓擅长做思想工作。 B.烛之武最终应允,确定以国家利益为重,只身去见秦伯,体现了他深明大义的一面。 (3)生质疑问难,师点拨引导学生解决问题。 (4)学生探讨归纳本段学问点: 已:通矣,句末语气助词; 佚之狐言于郑伯曰:介词结构后置句,还原后的正常句式应为佚之狐于郑伯言曰; 辞曰:省略句,补充完整后为(烛之武)辞曰;
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