工商管理类教学团队探索与思考.docx

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1、工商管理类教学团队探索与思考 摘 要：本文对安徽建筑高校工商管理类校级教学团队现状进行分析，找出其中的问题，提出建设的对策。希望经过探讨，对国内本科教化的进步起到肯定的促进作用。 关键词：安徽建筑高校; 工商管理类; 教学团队 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1016-331505-176-002 高校是培育各类人才的关键阶段，教学改革想要实现突破，离不开教学团队，而在以向社会输出应用型人才为主要职责的应用型高校中，教学团队的建设更是面临着诸多现实的要求。基于此，新时期高校应努力去建设高素养的教学团队，这对于实现教化的突破具有非常突出的现实意义。 一、工商管理类教学团队建设的重

2、要性 有利于高校改革人才培育模式，提高教学质量 本科教学团队与本科高水平老师队伍建设是教化部本科教学质量工程的重点建设项目之一，始终以来都被教化部主管部门投以关注的目光。通过国内外的实践阅历总结，工商管理类教学团队的建立可以充分发挥工商管理类团队这种组织模式的优势，促进工商管理类团队成员的相互合作，推动工商管理类老师相互的沟通与沟通，在工商管理类教学团队这一平台上，老师之间可以就教学内容相互切磋，就教学方法相互探讨，推动本科教学改革，共同开发和共享教学资源，切实起到老教授、老专家传、帮、带的作用，推动本科教学质量的提升。 有利于工商管理类專业建设和课程建设 在工商管理类教学团队的建设过程中，始

3、终坚持和强调的是让教学团队的各成员都能通过学问的共享、合作以及沟通实现自身的发展和成长，让各层次的老师成员都能够在对年轻老师的培训和指导中获得素养上的提升，进而为本学科和本专业集聚起更加优质的师资力气。这些优质的师资力气不仅能够助益本学科、本专业的教学探讨，还能为推动教学改革供应助力，在极大程度上促进教材、课程以及试验室的建设，对学科专业的发展产生干脆的主动影响。另一方面，对高校而言，构建起重点、特色的学科教学团队，不仅能干脆推动理论教学与实践教学改革，同时还能为学校明确自身的办学定位和办学特色供应帮助，使学校能够凝合起自身的核心竞争力以应对日益困难和激烈的竞争，更重要的是学科专业的建设和将来

4、发展能够在教学团队所具有的持续性特征下获得长久的刺激和促进，甚至这一特征也能够作用到与之相关的学科专业，带动其发展，这对于高校的发展而言具有相当广泛而深远的意义。 有利于工商管理类老师的发展 可以看到的是，各高校在近几年间相继招入了大量思想活跃的年轻老师，这些新加入的老师敢于创新，想法不拘一格，且都具有硕士以上学位，还有了很多博士学位，因此科研实力都很强，只是缺少实践阅历，教学阅历略显不足。因此，如何让青年老师顺当成长，已经成为了高校教学亟待解决的问题，而通过工商管理类教学团队的建设，在有阅历的老教授、老专家的带动下，他们可以积攒阅历，快速成长起来。当今时代下科学技术的发展日新月异，学问正在以

5、越来越快的速度迭代更新着，相应教学的方法和手段也在以极快的速度进步，这就须要老师刚好更新自己的学问结构，学习更加现代化的教学手段和方法，青年老师更应当在与老老师的学问共享过程中实现共同提升，共同进步。工商管理类教学团队建设增加了老师之间的相互启发，通过这一平台，老师之间互动性更多，在提高老师业务实力的基础上，团队老师之间的人际关系也得到改善，有利于促进老师间更主动的人际关系。良好的人际关系是教学中最重要的环境，工商管理类教学团队可以创建良好的工作环境，最终促进了老师的健康成长。 二、工商管理类教学团队发展历程及现状 工商管理类教学团队发展历程 20世纪90年头初期，安徽建筑高校工商管理类教学团

6、队形成，其后共经验了三个发展阶段：第一阶段是在19101年以前，当时的教学团队主要是以安徽建筑高校一类课技术经济学的课程为主的教学队伍。其次阶段的教学团队是在技术经济学一类课的基础上进行优化提升，通过对市场营销、工商管理、财务管理三个专业基础课的完善总结，形成了以管理学原理为核心课程，这一主讲老师教学队伍是校级重点课程。第三阶段是2022年以后，在以管理学原理课程的师资及课程基础上，逐步形成了以主讲老师、教学名师和学科带头人为教学核心，围绕“夯实学科专业基础、打造精品课程平台”这一教学理念，同时以工商管理专业的核心课程为教学主体的学习型教学团队。 工商管理类教学团队现状 安徽建筑高校工商管理类

7、教学团队依据教化部指定的全国高等院校管理类专业的核心课程，结合了安徽建筑高校的办学定位及经济管理学院的专业特色后，制定出了包括：财务管理会计学原理财政与金融统计学管理信息系统资产评估市场营销管理学原理运筹学人力资源管理经济法11门课程。目前安徽建筑高校经济与管理学院的工商管理类专业主要有：财务管理、会计学、资产评估、工商管理、市场营销、人力资源管理6个专业，共有在校学生12101人。教学团队是以省级特色专业人力资源管理专业、校级优势专业财务管理和会计学三大专业为建设平台和服务对象，以安徽省人力资源管理、财务管理专业、会计学专业，安徽建筑高校校级财务管理专业、会计学专业为教学实践和科研平台，整合

8、了经管学院的优势师资资源组建起来的教学队伍。二十年来，工商管理类教学团队以教学改革为核心;以工商管理类教学团队的结构和文化建设为重点;以工商管理类的六个专业建设为依托，已经形成了学科、专业、年龄、学历、职称及学问结构都比较合理，具有丰富教学阅历以及良好科研素养的，擅于团结合作，攻坚克难的学习型教学团队。安徽建筑高校工商管理类教学团队目前有67名成员组成，其中教授13人，副教授28人，高级试验师1人，试验师1人，讲师14人;目前团队成员中除2名50岁以上是本科学历外，其余全部拥有硕士及以上学位，其中博士学位的有16人，在读博士有4人，团队中的中青年老师所占比重为54.69%，整个教学团队结构合理

9、且充溢活力。 三、工商管理类教学团队建设的内容 优化学科结构，打造优势工商管理类特色专业生态群落 立足房地产业、建筑施工企业，瞄准长江经济区建设，特殊是迎合中部地区发展和先进制造业、现代服务业等重点产业发展的须要，顺应国际经济一体化以及地方经济对外更加开放的发展趋势，注意结合工商管理类学科自身的发展规律，不断进行学科内部相关专业的结构优化，主动促进工商管理类学科国际化发展、内涵式发展、协同创新发展。要围绕新时代企业的价值链，逐步构建起工商管理类学科生态链，要以职业需求为导向，强调工商管理、市场营销和财务管理等专业的管理职能的作用和意义，以形成立足于公司运营，注意实际应用，企业运营管理和工商管理

10、类学科基础能协调一样，实现二者相互融合、相互支撑，最终实现资源共享的工商管理类学科生态链，除此以外的会计学和资产评估都是目前能发挥重要作用的应用领域专业，而人力资源管理等专业更是能适应现代人才管理的需求，在优化学科结构时也都须要予以重视。 构建工商管理类核心课程群建设平台，夯实6个专业理论基础 工商管理类团队结合安徽建筑高校工商管理类6个专业人才培育的目标，将课程规划中的11门核心课程即：财务管理会计学原理财政与金融统计学管理信息系统资产评估市场营销管理学原理运筹学人力资源管理经济法都进行了重新设计调整，并依据课程性质有针对性的调整了课程类别的比例，以实现合理安排课时，达到化解内容重复冗杂、学

11、问更新速度加快与学时支配有限之间的冲突，同时为使学生在学习过程中能自主形成一个合理的学问结构体系，教学团队还通过将工商管理类专业的共通学问点结合起来，在进一步构建优化后形成了一系列的学问群来提纲挈领，之后再将详细课程与学问群相结合，建立起更加完善详细的核心课程群，进而设计出科学完整且相互关联的课程体系。 加强实践教学环节建设，构建实践教学与理论教学紧密结合的教学体系 为满意社会对于应用型高等特地人才的需求，工商管理类专业的核心课程教学应当在传统重理论轻实践的教学模式中做出变更，在理论要求的基础上增加新的实践环节，以补充改善原有课程体系中存在的不足之处。详细可表现为在保证理论基础的教学效率不受到

12、影响的前提下适当增加肯定的实践环节，从而把教学内容从单一的理论教学扩展为“理论课程+实践训练”一体化的全新教学体系。 四、工商管理类教学团队建设中存在的问题 缺乏健全的工商管理类教学团队管理制度 安徽建筑高校虽然已经有了工商管理类教学团队，在工商管理类教学团队的管理方面也制定了一些管理制度，但是这些管理制度还不够健全，缺乏总体规划，缺乏对现有師资队伍的有效整合，缺乏对教学团队带头人的聘任、绩效考核与解聘等相关制度的制定。尤其是教学团队的带头人对教学团队的发展、建设、凝合力起到重要作用，须要他们既具有教学实力，又具有对学科与专业的规划实力，还须要具有肯定的管理实力。安徽建筑高校工商管理类教学团队

13、在管理方面有肯定不足，教学团队的凝合力不高，比较松散，教学团队在青年老师培育、专业建设、课程建设等方面的作用没有发挥出来。 缺乏必要的资金扶持 整个教学团队从无到有，从有到精都离不开资金的支持，而教学团队从创建到发展，再到最终的成果转化，历时不短的整个建设过程中都须要有物质保障，即资金的投入，建设过程中一旦出现资金链短缺或断裂，就极有可能减慢整个教学团队的建设进程，甚至使团队的建设工作陷入停滞或中断，而这也将让之前的努力都付诸东流。目前，安徽建筑高校的工商管理类教学团队只有2万元的建设资金。这样的资金投入是相当有限的，而这也就导致了整个团队目前正面临着教材建设和课程建设滞后、成员的培育工作受限

14、、教学团队的内部沟通以及不同学校或不同地区的教学团队相互之间的沟通活动难以开展等问题，使得教学团队在建设中的各项工作都非常被动。 缺乏有效的教学团队考核制度 目前对老师的考核，主要是对老师个体的考核，考核内容包括教学考核、科研考核、论文考核、纪律考核等，这些考核项目是对老师个体工作业绩的考核，其适用范围包括全校教职工。但缺乏对教学团队的考核，如何对教学团队中的老师进行有针对性的考核却没有详细的考核要求。对于教学团队的考核，要包括两个层面的考核，一是对团队本身的考核，二是对团队成员的考核。仅仅对老师个人进行考核，不考虑其在教学团队中的贡献，就使得团队的凝合力下降，个体对团队的投入就会削减，不利于

15、教学团队的发展。 五、工商管理类教学团队建设的对策 完善工商管理类教学团队建设制度 首先，教学团队建设是教化改革的重要任务，学校须要对此提起足够的重视，在此基础上，须要院校能够长期支持并供应培育团队成员的培训安排以及让团队成员获得发展深造的机会，再辅以合适的奖惩措施，使团队可以在较长时期内获得稳定均衡的发展。其次，院校须要分析教学团队，优化教学环境，进一步挖掘出社会资源的潜在价值，让团队成员的实力、素养都能够借助社会资源而获得完善和提升。最终，考虑到各教学团队之间的差异，因此还须要对高校教化改革安排的有关制度加以修订和完善，例如组建起由教学分管人员构成，特地负责团队建设的责任小组，一方面为团队

16、建设设立节点，分段制定出合理的建设任务，另一方面科学统筹后合理安排各类资源。对此，院校要敢于将权力下放，实行必要的激励措施，激发出各老师的主动性。 科学安排建设资金 资金是团队建设的重要支持，高校要主动扩展团队建设经费的筹集渠道，尽可能地汇聚起更多的建设资金投入到团队建设中。而当资金有限时，学校也要科学合理地安排有限的资金，尽可能地提升资金的利用效率。高校要结合本校的实际状况以及教化改革目标，在资金上须要有所倾斜，将资金真正的价值发挥出来，支持有特色、有活力的工商管理类教学团队的建设，对于会造成老师工作以及教化改革工作受限，团队成员工作主动性下降的经费不合理安排问题则应当尽可能避开。 建立工商

17、管理类教学团队及成员的绩效考评制度 工商管理类教学团队的考核一般分为两个层次，第一个层次是学校对工商管理类教学团队整体的考核，考核团队业绩是否完成学校规定的目标。其次个层次是工商管理类教学团队内部对团队成员的考核，这个考核过程是由团队带头人负责。工商管理类教学团队内部考核要建立相应的考核制度，明确考核标准，明确考核流程和考核人员，以及考核结果的详细应用。 注：本文为安徽建筑高校项目“工商管理类教学团队”的成果。 参考文献： 1郑久华，郑建明.人力资源管理课程群教学团队建设探析以上海海洋高校为例J黑龙江教化，2022：53-54 2代春艳，王兰.工商管理特色学科专业群建设思路与举措以重庆工商高校为例J教化教学论坛，2022：265-266 3朱庆华.高校工商管理类专业应用型人才培育的实践途径J中外企业家，2022：220-221 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页