工科类大学物理课程教学探索.docx

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1、工科类大学物理课程教学探索 摘 要：针对工科专业高校物理教学中存在的一些问题，笔者提出结合学生专业，侧重基础讲解并突出应用实践；引入演示试验、多媒体教学、网络教学提升学生学习爱好，采纳互动式教学方法激发学生创建力等教学方法。探讨表明，改革方案具能调动学生主动性，教学效果有肯定的增加。 关键词：教学改革 高校物理 应用性 创新 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-379102-0154-02 以物理学基础学问为内容的高校物理基础课，包括经典力学、电磁学、热学、光学、近代物理等内容，是理工科学生重要的基础课程，是培育他们成为工程技术人员所必备的学问。非物理类的工科专业开设高校物理

2、基础课的作用，一方面使得学生有较系统的物理学问，为其他学科打好物理基础；另一方面使学生驾驭科学的探讨问题的方法，激發探究和创新精神，提高人才素养。然而，从当前非物理类工科专业高校物理教学实践来看，普遍存在一些问题。例如，非物理类专业学生认为物理的好用性不强，对专业帮助不大，不重视物理课的学习。又如，由于高校物理教学的本身时间少，内容难以绽开，难以令学生深刻理解。再如，物理教材内容陈旧，近代物理内容涉及较少，物理前沿及其在高科技应用方面的内容也相对较少，影响了学生的主动性。针对教学中存在的问题，结合笔者教学阅历及其他教学工作者在物理教学中的阅历与成果，笔者认为应当从以下几个方面针对该校非物理类工

3、科专业高校物理基础课程教学进行改革。 1 教学内容的优化 制定适合各专业的教学大纲。物理学的基本概念和基本规律是自然科学中其他许多学科的重要基础，但不同学科专业在应用物理学基础时，侧重点并不一样。例如，机械专业课主要会应用力学部分的内容；而电气专业则在专业课学习中偏重应用物理学电磁学部分的学问。因此在制定教学大纲时，可以依据不同专业的需求，适当增加重点部分的课时，突出重点，削减次要部分的课时。针对专业的特点，把教学的重点放在与专业结合紧密的部分，使学生把握重点，便于为日后专业打好基础。 注意物理学经典部分学问点阐述，突出教学基本内容与物理学思想，求精不求全。物理学是探讨物质世界中最普遍的运动规

4、律的一门学科，是众多其他自然科学的重要基础。由于非物理类专业学时有限，因此必需在保证物理学基本内容教学的基础上对物理教学进行提炼。针对这一状况，笔者采纳了以下几点做法：重要的概念，阐述要严谨、精确，但是避开涉及过多的只有物理类学生层级须要驾驭的诸如理论的来源、依据以及过于细微环节的问题，结合应用，注意物理思想方法的传递。例如在近代物理部分的教学，光的波粒二象性由普遍的对称性规律猜想到物质的波粒二象性，简化其中的物理推倒，但是使得学生学习到一种类推猜想验证的科学方法。习题的选择与解题方式上，突出最重要的物理概念、物理思想，避开过于困难的数学推倒。从多次的考试总结中发觉，学生主要是对基础部分驾驭得

5、不牢靠，许多学生没从根本上理解物理规律，这样何谈应用。所以例题习题应避开偏难怪，应当选择经典的题目，使学生打好基础，理解好最基本的概念。 注意联系现代科技，加强技术应用部分讲解，突出工科特色。 由于工科不同于理科，更注意实践应用，因此物理教学中，应当多联系科技前沿应用，一方面可以提高学生学习爱好；另一方面可以让学生为学科应用打好基础。例如，在光学的教学中，突出了对激光与应用部分的讲解，提升了学生学习爱好，并使学生对光学现代发展应用有了更多的了解。又比如在电磁学中磁介质与电介质的讲解，结合了笔者对材料学的科学探讨，使学生们学习到物理在现代存储器中的应用发展，了解了物理是如何推动技术革命与发展的。

6、 培育学生专业思想工程意识， 拓宽教学渠道，以课外阅读、电子阅读的形式拓展物理学教学内容。由于支配的学时有限，但标准又不能降低，既要保证学生对基础的驾驭扎实，还要学生了解物理学的应用与外延。针对这个冲突，笔者把部分拓展内容以课外阅读和电子资料阅读的形式举荐给学生，协助同学们学习。这样使得学生了解到物理学史如何延长到其他的现代科学领域中，进一步促进学问的连接与驾驭，拓宽学生的学问面。 2 教学方法的改进 2.1 采纳双向沟通的互动式教学方法 前期教学中，笔者采纳传统的教学方法，发觉课堂气氛较差，学生互动性不高。但是启发式教学可以引导学生去发觉问题，并自行找寻解决方法，这样更能激发学生的新奇心、想

7、象力，使学生留意力集中，在对问题探讨、探究、分析和解决时，也培育了他们的学习实力与创新实力。因此遵循这个原则，为调动学生的主动性，后期采纳了启发式教学、老师-学生双向沟通的教学方式，在新课学习前提出一个物理学的基本问题，先由大家大胆猜想，并回忆中学基本的物理学问，再由老师引导到物理学家的发觉过程，学生的主动性提高，课堂气氛转好。笔者在2022级汽服工程专业高校物理教学中，进一步提出采纳五步式教学法，即预习部分、提出问题、分组探讨、老师讲解、学生总结。首先是学生们预习；然后由老师创设问题，依据问题学生们分组进行探讨探讨；接下来老师依据探讨状况针对性地进行讲解；最终再由学生们进行总结。学生变被动为

8、主动，提高了学习爱好，同时也提高了同学们的创新意识和创新实力。又如，笔者在力学、热学部分教学习题课中，采纳由学生讲解，老师协助指导的教学方法。发觉学生甚至提出了课本上没有的新奇的解题思路与方法。证明这种互动式教学收效良好，能调动学生主观能动性和学习的主动性，增加课堂气氛，提高学习效果。 2.2 利用演示试验进行协助教学 由于物理学不同于数学，是一门试验性很强的学科，演示试验有效地激发学生的爱好与想象力，帮助学生们更好地理解理论学问。但是有的设备不便利带入课堂演示，可以采纳多媒体视频的方法来演示。而对于那些便于携带又效果明显的演示试验，比如“音叉的共振、茹科夫斯基转椅演示角动量守恒”则可支配在课

9、堂上进行。 2.3 利用多媒体资源激发学生学习爱好 物理教学由于自身的一些特点，比如理论概念多、内容深、公式计算多，简单让学生望而却步丢失学习爱好。但是物理学又有自身和自然的奇妙探究、现代科技结合紧密的特点，假如引导恰当，又很简单激发学生的学习爱好。笔者发觉在实践教学中，同学们简单对多媒体视频教学充溢爱好。比如，在光学的学习中，笔者播放了BBC光之舞纪录片片段，其中的物理学史科学家趣闻、科学的猜想与发觉的过程，不但激发了学生的爱好，并且拓宽了学生的学问面，使学生对波动光波原本抽象的概念有了形象的理解认知。又如在近代物理学习中，一分钟物理这部视频短小精悍、讲解生动、想象力丰富，将困难理论与奇思妙

10、想结合，呈现给学生们一个妙趣横生的物理世界。 2.4 利用网络技术构建教学协助平台 由于工科高校物理课堂学时有限，那么采纳网络教学协助平台作為课堂教学的延长和拓展，能极大地补充课堂学时有限的不足，提高学生学习物理的爱好，并且有利于培育学生自主学习实力。高校物理精品课程网站还在不断地建立和完善， 网上课程、网络答疑作为兴起的学习方式，敏捷补充课时有限的不足，越来越广泛地被同学们运用和接受。这种网络教辅平台学习方式，一方面便利学生随时通过网络预习、复习、学习新的理论学问，巩固已学过的理论学问，加深对学问的理解；另一方面还可以请同学们将不懂的问题在网上留言、参加探讨，留下自己的观点及对老师上课的建议

11、。这种学习方法非常敏捷、不受时间地点限制，便利学生学习，较好地解决了高校物理课程难与学时少之间的冲突。 综上，笔者对工科高校物理教学提出了一些自己的感悟和建议。从该校2022、2022级机械、电气、汽服工程专业学生学习高校物理的教学中发觉，结合专业侧重基础讲解并与专业结合突出应用实践；引入演示试验、多媒体教学、网络教学提升学生学习爱好；采纳互动式教学方法，促进学生学习自主性、激发学生创建力，改革方案具有肯定的成效，教学效果有肯定的增加。 参考文献 1许雪艳.浅谈高校物理教学中学生学习爱好的培育J.科技信息，2022：425-426. 2凌滨，管雪梅，赵亚风.探讨性教学法在TRUZ理论本科教学中

12、的应用J.成人教化，2022，29：82-83. 3赵敏福，张波，杨欢，等.探讨性学习在高校物理试验教学中的实践与思索J.皖西学院学报，2022，26：49-51. 4赵云辉，曾爱华.高校物理教学改革的探究J.中国西部科技，2022：76-77. 5李明.对加强和改进高校物理教学中多媒体技术的探讨J.高校物理，2022，24：48-50. 6陈海波，许雪艳.工科专业物理教学改革的几点思索J.滁州学院学报，2022，7：92. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页