浅谈如何设计激发学生学习兴趣的导入.docx

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1、浅谈如何设计激发学生学习兴趣的导入 教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点。一堂课只有有了一个引人入胜的开端，才能使学生以良好的状态进入课堂学习，为这堂课的胜利奠定坚实的基础。可以说，设计激发学生学习爱好的导入是思想品德课老师必备的素养之一。 下述案例就是笔者通过创设情境来导入新课的。 师：我今日特别激烈。大家知道为什么吗？ 生：因为你今日上公开课。 师：不是的，是因为今日我收到了一条短信。我今日上午就想去汇款，但是我要上课呀，那我应当先上课还是先去汇款呢？ 生：老师，不要去，那是骗你的。 师：我想问一下在座的老师，没收到过这种短信的老师请举一下手。 师：呵呵，可见许多老师都收到过类似的

2、信息。其实这是一个小插曲，是我们身边的一个诱惑，那么我们今日就以“身边的诱惑”为话题来聊一聊。那么，什么是诱惑呢？ 生：诱惑就是有吸引力的东西。 师：请大家看屏幕上诱惑的含义和非洲吸血蝙蝠的故事。 非洲夏夜的草地上，一头强壮的驴子在安详地吃着草。一只小小的吸血蝙蝠静静地落在驴子的后蹄处，用它细小的舌尖轻轻地舔驴子的脚踝。起初驴子不断抬蹄或用尾巴来回扫动，慢慢地它被舔得很舒适，不再烦躁，仍接着吃草。就这样，驴子被麻痹了，蝙蝠一会儿就在它脚踝处咬开了个小口，最终与同伴轮番喝干了驴子的血。“杀人蝙蝠”仅仅施以舒适而致命的诱惑，就杀死了比自己大千万倍的对手。 师：看了这个寓言故事，你从中得到哪些启示？

3、 生：诱惑会让我们做出错误的选择，甚至断送生命。 生：诱惑会致命。 生：要当心不良诱惑。 师：当蝙蝠舔驴子的时候，驴子感到很舒适，被这个舒适麻痹了，招惹了杀身之祸，这是自然界中存在的诱惑。那么我们人类社会中有没有类似的现象呢？这就是今日这堂课我们要探究的内容。 上述案例运用了创设情境法导入新课。笔者以一等奖短信的故事引入，让学生参加问题的探讨：我是先汇款，还是先上课？这个问题的提出马上引起学生的留意，并奇妙地把学问由老师的问题转化成学生决策的问题，激发学生参加的热忱，自然引出诱惑。接着笔者又从驴子与蝙蝠的寓言故事入手引出现实的诱惑，这样导入新课，能激发学生的爱好，说明诱惑就在人们身边，同时也比

4、较自然地揭示课题。 良好的导入是激发学生学习爱好、保证有效学习的良好开端。除了以上所运用的方法，笔者平常还会实行以下策略。 1. 创设详细的情境。可以通过录音、录像、多媒体等现代教学手段，也可以利用歌曲、照片、挂图等生动形象且直观的教学手段创设情境。还可以通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情境之中，在激发情感引发联想的同时，引导学生结合详细的情境仔细思索一些问题，由此导入新课。 2.典型事例或材料导入。主要通过语言表述等现代化教学手段，把与教材内容非常贴近，具有典型意义的事例或材料供应给学生，然后提出问题或设置悬念，引发学生的思索和探讨，由此导入新课。 3.温故引新。就是通过复习，回顾

5、旧学问，从学问的内在联系、发展须要或学问的运用动身，通过类比、归纳、演绎和迁移等方法引入新课。 4.开宗明义。类似于中心电视台焦点访谈和实话实说栏目的导言，三言两语、简明扼要地切入正题。 导课时还须要留意以下问题。 1.课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丢失爱好。 2.导入要体现新课题探讨的必要性，激起学生迫切学习的主动性。 3.导入后营造的情境和问题不能远离学生的实际生活和实际水平。 4.创设的情境要有探究空间，少而精，呈现的问题让学生感到可望也可及。 与此同时，导课时还要让学生领悟老师设置问题情境的意图，由情境就能知道本课要探讨的中心问题。 总之，“教无定法”，爱好导入教学设计的魅力是无穷的。只有从学生的实际状况动身，结合课程特点，细心设计好导入，才能使课堂充溢活力，才能充分调动学生学习的主动性，使他们产生剧烈的求知欲，开心地完成学习任务。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页