上海学前教育课程改革的追求与探索兼谈幼儿园的课程质量省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、上海学前教育课程改革上海学前教育课程改革追求与探索追求与探索兼谈幼稚园课程质量兼谈幼稚园课程质量上海市教委上海市教委教研室教研室 黄黄 琼琼第1页目录目录“信息与思索信息与思索”分享分享一、关于一、关于“二期课改二期课改”二、关于二、关于“课程质量课程质量”三、关于三、关于“未来思索未来思索”第2页信息与思索分享信息与思索分享来自来自“第第6666届届 OMEPOMEP”思索思索 让教育真正让教育真正回归儿童回归儿童根源根源 来自来自“安吉游戏安吉游戏”思索思索 让游戏更让游戏更“单纯单纯”些些来自示范园评审思索来自示范园评审思索 让“幼儿发展水平”成为主要取向第3页一、关于一、关于“二期课改

2、二期课改”二期课改二期课改（整年段、全领域、全方位）课改目标课改目标（构建一个让每一个儿童现在高兴、未来幸福学前教育课程）课改追求课改追求追求06岁托幼一体化优质课程优质课程追求能让幼儿在“课程跑道”上自由奔跑高兴课程高兴课程追求师幼共同成长、幼稚园友好发展自主课程自主课程第4页二、关于二、关于“课程质量课程质量”对课程质量了解对课程质量了解 1 1、结果性结果性质量（看幼儿）质量（看幼儿）2 2、结构性结构性质量（看课程）质量（看课程）3 3、过程性过程性质量（看教师）质量（看教师）第5页二、关于二、关于“课程质量课程质量”1 1、结果性质量、结果性质量（看幼儿）（看幼儿）身心健康（动作、情

3、绪、社会化等）身心健康（动作、情绪、社会化等）习惯良好（卫生、文明、学习等）习惯良好（卫生、文明、学习等）语言水平（倾听、表示、阅读等）语言水平（倾听、表示、阅读等）认知能力（兴趣、态度、方法、能力等认知能力（兴趣、态度、方法、能力等 幼儿发展是王道！幼儿发展是王道！第6页二、关于二、关于“课程质量课程质量”2 2、结构性质量、结构性质量（看课程）（看课程）大结构（课程实施方案等）大结构（课程实施方案等）中结构（作息安排、周计划等）中结构（作息安排、周计划等）小结构（个别学习、区域运动等）小结构（个别学习、区域运动等）躲避缺失，全方面平衡！躲避缺失，全方面平衡！第7页二、关于二、关于“课程质量

4、课程质量”3 3、过程性质量、过程性质量（看教师）（看教师）四类活动质量四类活动质量 学习活动质量学习活动质量 重视过程，强化价值！重视过程，强化价值！第8页二、关于二、关于“课程质量课程质量”（一）四类活动质量（一）四类活动质量 生活生活重重习惯习惯；运动运动重重素质素质；游戏游戏重重自主自主；学习学习重重品质品质。第9页二、关于二、关于“课程质量课程质量”（二）主题课程质量（二）主题课程质量（是（是“二期课改二期课改”选择）选择）1 1、综合主题课程、综合主题课程价值价值2 2、综合主题课程、综合主题课程取向取向3 3、综合主题课程、综合主题课程实施方式实施方式（个别学习（个别学习+集体教

5、学集体教学+其它）其它）第10页二、关于二、关于“课程质量课程质量”（三）个别化学习质量（三）个别化学习质量1 1、定位要清楚、定位要清楚是以学习为主（是以学习为主（一节课换来一节课换来）；）；是以是以“伎俩性游戏伎俩性游戏”为主学习；为主学习；是以操作摆弄类学习为主；是以操作摆弄类学习为主；是以重视过程模式为主；是以重视过程模式为主；是以教师预设与幼儿生成相结合。是以教师预设与幼儿生成相结合。第11页二、关于二、关于“课程质量课程质量”2、价值要鲜明 为了幼儿为了幼儿提升提升学习品质学习品质（自主、专注、兴趣、习惯、（自主、专注、兴趣、习惯、能力等）能力等）为了课程为了课程追寻追寻课程意义课

6、程意义（重探索、重过程、重平衡）（重探索、重过程、重平衡）为了教师为了教师提升提升专业能力专业能力（材料投放有效、过程观察有效、（材料投放有效、过程观察有效、师幼互动有效）师幼互动有效）第12页二、关于二、关于“课程质量课程质量”3 3、关系关系要厘清要厘清 与游戏区域关系（性质不一样）与游戏区域关系（性质不一样）与集体学习关系（组织形式不一样）与集体学习关系（组织形式不一样）与主题学习关系与主题学习关系（有主题、有非主题不一样）（有主题、有非主题不一样）第13页二、关于二、关于“课程质量课程质量”4 4、实施要有效、实施要有效重视关键经验要义重视关键经验要义（要什么？重点？关系？）（要什么？

7、重点？关系？）重视材料设计意义重视材料设计意义（目标？挑战？情趣？）（目标？挑战？情趣？）重视重视观察过程观察过程价值价值（兴趣？认知？能力？个性等）（兴趣？认知？能力？个性等）重视教师指导有效重视教师指导有效（靠材料、靠问题、靠（靠材料、靠问题、靠交流交流）第14页“观察重点观察重点”举例举例我是中国人中“旅游棋”1幼儿利用数概念（唱数、次序和倒序、单双数、加减运算等）处理问题能力与水平怎样。2幼儿对“城市”、“土特产”、“少数民族”等概念了解程度与探索兴趣。3幼儿是否含有关于棋类游戏“奖惩”规则经验以及与同伴合作游戏水平（如：协商制订规则、恪守规则等）。第15页什么内容需要交流分享？（普通

8、情况下）（普通情况下）值得交流值得交流 规则、态度、合作、想象等；规则、态度、合作、想象等；慎重交流慎重交流 需要操作与探索方法、结果等。需要操作与探索方法、结果等。第16页二、关于二、关于“课程质量课程质量”（四）集体教学质量（四）集体教学质量1 1、思索、思索“价值价值”问题问题有有集体集体教学价值吗？教学价值吗？（个别学习不能替换）（个别学习不能替换）有有幼儿幼儿发展价值吗？发展价值吗？（目标定位）（目标定位）有有园本特色园本特色课程价值吗？课程价值吗？第17页二、关于二、关于“课程质量课程质量”2 2、思索、思索“设计设计”问题问题步骤结构步骤结构清楚吗？（有逻辑、有层次）清楚吗？（有逻辑、有层次）提问提问有效突出重点吗？有效突出重点吗？过程过程有趣高兴吗？有趣高兴吗？第18页二、关于二、关于“课程质量课程质量”3 3、思索、思索“互动互动”问题问题互动中有互动中有目标目标意识吗？意识吗？互动中有互动中有对象对象意识吗？意识吗？互动中有互动中有生成生成意识吗？意识吗？第19页三、关于“未来思索”从学科思维到课程思维从学科思维到课程思维 从喜欢学生到学生喜欢从喜欢学生到学生喜欢 从未来幸福到现在幸福从未来幸福到现在幸福第20页敬请赐教！敬请赐教！第21页