浅谈中学英语写作.docx
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1、浅谈中学英语写作 多年来，英语写作始终是英语教学中最为薄弱的环节。因此，改进英语写作教学已成为一个非常突出的问题。 一、英语写作教学改革的思路 英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体，而写在发展学生的综合语言实力方面，起着重要的作用。然而，目前中学英语教学严峻忽视写作训练，由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：一是促进学生主动学习，提高学生学习写作的爱好和参加度，让各类学生都能亲身经验合作学习和学问建构的过程;二是更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习。 二、在教学过程中，学生的写作实力与下
2、面几个方面相关 1受听说读三方面实力的影响 听是汲取和理解口头语言的实力，说是口头表达和运用语言信息的实力，朗读有助于培育语感，阅读则是一种汲取和理解书面信息的实力。尽管听说读写在教学中是一个综合的整体，然而大多数学生感到英语写作无从下手，缘由就在于他们还未能进行以上诸多实力的转化，可见写的实力应在听说读的基础上进行培育和提高。 2与所驾驭语言结构和文化结构差异有关 英语是形态语言，各种句子成份都有明显的形态标记，其组合有着严格的限制。文化差异给中国学生英语运用或交际带来困难，正如学生在笔头造句中把“桌上有一些花”写为“thetablehassomenowers.”而正确的应为：“therer
3、esomeflowersonthetable.” 尽管我们已在初一学习了therebe句型的用法，但在练习写作过程中，笔者还是发觉不少这样汉式英语的例子。英语的语序与汉语的语序不同。在表达“我在一年级三班”时，学生常写出汉式英语： iaminonegrade，threeclass，(错误) iarninclassthree，gradeone，(正确) 由于文化因素大多是不知不觉地制约着学生学习英语，他们往往把学习效果不佳归咎于英语本身，或者怀疑自己的学习实力，从而使他们学习英语的信念和爱好受到严峻的影响。 3受语言基础学问缺乏的困扰较多 很多学生所积累的词汇和短语太少了，以致于经常对写一篇作文
4、叹息不已巧妇难为无米之炊，要不就胡乱填塞一些单词了事，写出的句子结构混乱，表达不清。 三、现存的问题 1写作教学没有受到重视 在中学英语教学中，写作教学始终遭遇冷落，很多老师在教学中表现出对写作教学的实质相识不足，对教学方法策略也缺乏系统、深化的思索。 很多老师在教学中过于依靠教材单元设计的写作任务;并且，往往对写作任务只是一带而过，被布置为课后作业。这样学生练得很被动，也很少有学生在课后仔细去按要求完成。 2重视结果，轻视过程 综观中学英语写作训练现状，可以发觉大部分老师仍单纯运用注意结果的教学方式(theprod-uct-foeusedapproach)。这种方式反映了较传统的教学理念。写
5、作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则，强调语法、拼法和标点符号的正确无误;侧重关注培育学生连词成句的写作实力，让学生运用多种句法形式、修辞手段和篇章结构来应付各种写作要求;对学生学习效果的评价只建立在最终结果的精确性上，而忽视学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了。其结果是学生仍旧不得要领，写作仍旧不能令人满足，长此下去，学生信念必定受挫，往往应付了事。 3评改方式单一陈旧 写作教学的另一阻力来自老师对写作所持的陈旧观念和传统作法。老师在学生写作成文后进行批改，重点往往放在语法、词汇、拼法上，逐字圈改，耗时费劲又收效不大。而且，很多调查表
6、明，多数学生对老师的批改并不仔细阅读，老师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。 四、如何提高学生的写作实力 1加强语言学问的学习，敏捷记忆学问点 应首先为避开在写作过程中无的放矢，给学生理清头绪，加强学问点的积累与疏导，理顺写作程序。积累是为那些缺乏基本词汇和语法学问的学生打算的。相当多的学生由于基础不扎实，缺这掉那，这就有必要告知他们单词积累的方法、词性的辨别法、不同词性的不同用法、词组的记忆与应用等学问点的重要性。冰冻三尺非一日之寒，要想在写作上获得胜利，少了这一步是不行的。而有些学生是不懂得如何去写，特殊是如何把那些已储存在他们头脑中的语言材料应用到书面
7、上来。这时，应给他们一些提示，指导他们审题，对所给材料、题目、要求进行仔细审读，弄清要表达的内容，调整、理顺这些要点并简要地列出，解决先说什么后说什么的问题，避开表达中的杂乱无章。再围绕命题作文的标题，对所给图画绽开合理的想像，以使表达的内容连贯。 2朗读课文，增加课外阅读量，培育语感 中学生特殊是农村初中生存在一种现象：手头可用的英语资料太少，有些人除了教材就一无全部。因此笔者在现有教材的基础上，划定一些课文，让学生反复朗读和阅读。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言和文化学问，通过阅读可以使学生巩固学过的词汇和语法学问。在有上下文的状况中。学生更能详细地了解词和词组的意义和用法，通过阅读，反复接
8、触原文，了解原文的写作特色，培育写作手感。 3理清句法结构，了解表达方法 写作之前，让学生明白英语的句法特点，注意主谓结构，要求他们把实义动词和be动词尽量分开运用，并指导他们依据所要表达的内容去搜集相关的语言资料，表达时间用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词组、句型，应用多种表达手段，提高语言的应变实力。 4坚持写作，多熬炼，发挥灵感 学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想，指导学生利用一切可写的机会，熬炼写作实力，写作时，应当留意做好以下几方面：先易后难。写作对于学生来说难度较大，所以布置作文题目应从简单的题目人手，比如写人的作文，学生写得既快又好，不妨多写几篇。先给题作
9、文后识图作文。给题作文，多半给出词组提示或汉语提示，有利于引出头绪，转化成英语就快多了，看图作文，学生易看偏了，或有些词记不起来，行文较难。先日记后书信。写作方面，学生偏好日记，日记可长可短，再短也是个熬炼的机会。 5正确相识错误，仔细指导改正错误 英语文章是难写的，存在诸多错误也是正常现象。因而不要过多责怪学生，以免挫伤了他们的主动性，应当总结错误的来源，加强个别指导。学生常见的写作错误有：代词用错、名词和动词的数的概念模糊、词性混淆、动词用错、介词位置不对、形容词用法错误，较多的时态用错。在复查纠错过程中，我们首先让学生明白复查纠错的必要性，其次，指导他们以自查互查的方式从以下几个方面进行
10、纠错。(1)查句式。看句子成份是否完全，语序是否正确等。(2)查动词。看谓语动词时态、语态用得正确与否;主谓是否一样;非谓语动词形式正确与否等。(3)查习语、搭配。看是否符合英语表达习惯等。(4)查其他。看有无单词拼法错误;标点应用是否正确;应用文格式是否正确;字数是否符合题目规定的要求等。 只要我们持之以恒，加强指导，学生就会驾驭写作的方法，提高写作实力。浅谈中学英语写作 在英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且许多人惧怕写作，无话可写，用汉语思维方式写作，而且存在语法错误一百零一出等问题。因此老师必需有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。 一、激发
11、学生英语写作的爱好 培育与激发学生主动运用词汇进行英语写作的爱好，使之做到：勤动手。勤动脑。爱好是最好的老师，而趣又是逐步培育的。如：学生学了家人、挚友等英语单词时，他可以自己绘制一张全家福的图片，设计了自己喜爱的背景及图案，制成了风格各异的全家福。课堂上，老师让他们依据图片进行家庭介绍，可以从外表，也可以从职业和爱好介绍，相互进行沟通，喜悦的心情溢于言表，他们享受到了胜利的喜悦。同时，让他们彼此相互了解，相互沟通。通过一些小的活动，调动了他们的写作爱好，发挥了学生自主学习的主动性，真正让学生成为学习的主体，增加他们写作的决心，恒心和自信念。课下，老师还可以让学生办手抄报，用不同的内容，不同的
12、设计和线条装饰自己的封面及，加上插图，图文并茂，并加以展示，可以巩固学生的英语写作爱好。还可以实行英语演讲竞赛，调动他们的英语写作爱好 二、变更传统的教学观念 英语教学正在走向市场化，也就是说为须要而学，为满意经济的发展而学，为工作而学，为好用而学，为满意自己的英语交际实力而学。通过口语和书面语两种沟通方式，这两种方式都是初中教学的重点之重。相对而言，书面沟通有更多的好用性和优越性，最适合初学者学习驾驭。英语写作是口语交际的基础，初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段，是他们学习口语的最佳时期。因此，我们师生应变更传统的观念，把题海战歼灭，从而培育他们的英语写作实力。由单一的作文训练课改为堂堂有
13、英语写作训练，可以进行口头作文，可以有单词，词组，渐渐向句型进展，由句子转化到简洁的对话。如，这是什么?它是什么颜色?你喜爱它吗?f单一的讲单词转化为口语训练，拓展了他们的学问结构，让他们真正做到学有而用，调动他们的学习爱好和爱好，坚持刚好的长期训练，他们的英语写作实力会提高。 三、重视基础学问，仔细审题与构思 词汇是英语写作必不行少的基本要素，要写好一篇文章，就必需有足够的词汇量作为基础，但事实上大多数学生驾驭的词汇塞都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能为所欲为地表达自己的思想，出现的问题经常有拼法错误，词语误用，表达不精确，某一词语反复运用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味，文章中出
14、现大量造词，让人看了啼笑皆非等。明显词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈，而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另基本要素，学生英语写作中出现的“大锗又多半是由语法错误引起的。学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等状况屡见不鲜，所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解决的问题。在平常的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等，记忆单词的方法有许多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。 很多学生为了节约时间，匆忙看过题目便提笔就写，边想边写，这种方法写出的文稿常不能扣紧主题，杂乱无章，不少学生作文成果不志向的主要缘由在于不仔细审题，以致出现离题发挥，内容遗漏等重大失误
15、。写好作文的第一步骤就是要仔细审题和构思，看清题意和题目规定的范围，明确文章表达的中心思想，说明什么道理，表达什么内容等。确定文章的中心思想和主题，若审题不当，写出的作文必定离题，评判凹凸分的首要标准就看是否切题，离题的作文即使表达完好也无济于事。 四、抓好基本功训练，坚持连贯性 重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，留意大小写和标点符号，当然须要留意的是学生最初写作时，老师要赐予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苫或讪笑学生，老师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。 要坚持“句一段一篇的训练程序，由易到难，按部就班。在
16、英语写作的初始阶段，要始终留意培育学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生驾驭了基本句型并能写出简洁句子后，再要求学生依据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章，如何运用正确的写作技巧等。 五、充分运用多媒体教学 运用多媒体进行英语写作教学不仅丰富了课堂写作教学内容，增加了写作教学的深度和广度，大大提高了英语写作教学的效果。老师还可以在课后让学生在网上找一些与课堂写作内容相关的资料和作品，让学生在网上同大家一起探究、探讨;学生也可以把自己的作品贴上，让同
17、学相互评论，指出作品中存在的问题，学生相互探讨后，把简单出现的问题收集起来。学生通过网络媒体相互评论、相互学习。不但能使他们在沟通学习中取长补短，建立同等合作的学习关系，实现学习主体认知和情感的结合，而且能改善他们的写作心理.激发他们的写作热忱，增加写作的主动性。运用多媒体进行中学英语写作教学，老师的角色也因此发生转变.老师由传统课堂教学中的学问传授者转变为学生写作的指导者.由英语写作教学活动的主导者转变为英语写作教学活动的参加者和同学生学习英语写作的合作者。运用多媒体在肯定程度上改善了师生之间的关系，学生认为利用多媒体与老师沟通时师生之间是同等的，那种无形的师生差别消逝了.师生之间的情感更融
18、洽了。运用多媒体进行英语写作教学，不仅变更了学生对英语写作的惧怕心理，使得学生情愿写作，而且提高了学生英语写作的主动性。 总之，在新课程、新理念、新行为的教化条件下，老师要敬重学生的主体学习性，激发学生学习的主动性，因人而易，因材施教，因势利导，让学生喜爱英语写作，培育他们英语写作的爱好和爱好，从而提高学生的英语写作水平。浅谈中学英语写作 一.英语写作的地位 在英语学习中，写作属于产出性技能，是一种再创建，是活用所学学问的过程。通过写作，老师可以了解学生单词拼法的驾驭状况，对词和短语的用法是否正确，句型的运用是否精确，时态和语态的运用是否恰当及是否符合英语表达习惯。由此可知，写作是检验学生英语
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