谈幼儿园的听课说课反思和评课(课堂PPT).ppt

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1、谈幼儿园的谈幼儿园的听课、说课反思和评课听课、说课反思和评课溪头幼儿园溪头幼儿园邓南桔邓南桔1 1 内内 容容、听课、听课二、说课反思二、说课反思三、评课三、评课2 2在幼儿园里，听课、说课反思和评课是教师在日常教育活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教育观念更新、教育经验交流、教育方法探讨、教育艺术展示、研究成果汇报、教育水平提高等的重要途径和主要手段。听课、说课反思和评课的过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、说课反思和评课是教师研究教育活动，提高业务能力最有效途径。3 3听听课课一教师该如何听课1、听课前应准备什么（1）熟悉教育内容（2）明确这节教育活动的目标（3

2、）针对这节教育活动在头脑中设计出活动的初步方案（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题4 42、听课时应记录什么、听课时应记录什么（1）要关注教育环节设计（2）要关注重点突出、难点突破（3）要关注教育方法与学习方法（4）要关注辅助手段的应用（5）要关注练习设计与知识拓展5 53、听课后应做些什么、听课后应做些什么（1）整理好听课记录（2）做好课后分析6 6说说课课反反思思一、“说课”的含义和特点具有两个明显的特点：1、重在交流：互相学习、共同提高2、重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析7 7二、二、“说课说课”的意义与作用的意义与作用1、有利于提高教研

3、活动的实效2、有利于提高教师备课的质量3、有利于提高教育活动的效率4、有利于提高教师的自身素质8 8三、三、“说课说课”的内容和要求的内容和要求1、依据幼儿园教育指导纲要（试行）分析活动内容、分析幼儿2、说明活动目标的确立和实现活动目标的基本思路9 9从以下三方面进行整体设计，建立目标体系从以下三方面进行整体设计，建立目标体系（1 1）确立情感态度目标：即通过学习，幼儿所应养）确立情感态度目标：即通过学习，幼儿所应养成的良好的情感态度和审美观。成的良好的情感态度和审美观。（2 2）确立能力目标：即通过学习，幼儿在身心发展）确立能力目标：即通过学习，幼儿在身心发展上，如能力、意志、性格、体力的发

4、展上要达到上，如能力、意志、性格、体力的发展上要达到一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。（3 3）确立知识、技能目标：即通过学习，幼儿在基）确立知识、技能目标：即通过学习，幼儿在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。还是理解、知道等等。10103、说明突出教育重点、突破教育难点的策略4、说明优化教育过程结构的设想5、说明教育方法的选择和教育手段的使用6、说明教育效果的预测1111四、四、“说课说课

5、”的原则与注意事项的原则与注意事项1、科学性原则说课活动的前提（1）活动内容分析正确、透彻（2）学情分析客观、准确，符合实际（3）教育目标的确定符合纲要要求、活动内容和幼儿实际（4）教法设计紧扣教育目标，符合活动类型特点和领域特点，有利于促进幼儿发展，可行性强12122、理论联系实际原则、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课活动的灵魂（1）说课要有理论指导（2）教法设计应上升到理论高度（3）理论与实际要有机统一13133、实效性原则、实效性原则说课活动的核心说课活动的核心（1）目的明确（2）针对性强（3）准备充分（4）评说准确14144、创新性原则、创新性原则说课活动的生命线说课活动的生命线（1

6、）把握要求，容量适当（2）立足于“活动”，寓技于“活动”（3）掌握详略，突出重点（4）避免空乏，力求实在1515反反思思一、什么是课后反思型说课 课后反思型说课是指幼儿教师在教育活动结束后，以一定的教育理念为指导，面对园长、部分同事、专业研究人员，用口头言语和相关的辅助手段阐述自己刚刚结束的教育活动的教育设计，1616与听课老师一起就课程目标的达成、教育环节的安排、师幼互动的情况、教育效果与质量等方面的情况进行反思，并将自己在教育活动中的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教育中遇到的问题，从而达到改进教育活动与提高教师素质的教育研究活动。(见范例)1717评评课课一、教师该如何评

7、课（一）评课的理念1 评课内容 2 评课的功能 18183评课的原则评课的原则(1)实话实说原则(2)“心理零距离”原则(3)突出重点原则(4)激励性原则(5)因人而异原则(6)艺术性原则19194、评课的形式、评课的形式（1）个别面谈（2）小组评议（3）书面材料（4）调查问卷2020（5）陈述答辩（6）点名评议（7）专家会诊（8）自我剖析2121二、一节课的评价标准二、一节课的评价标准（一）教育目的（体现目标意识）1、教育目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。3、教育目标达成意识强，贯穿教育过程始终。2222（二

8、）教学程序（体现主体意识）（二）教学程序（体现主体意识）1 1、教、教育育思路清晰，课堂结构严谨，教思路清晰，课堂结构严谨，教育育密度合理密度合理2 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质素质3 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键抓住关键4 4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展5 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现2323（三）教育方法（体现训练意识）（三）教育方法（体现训练意识

9、）1、精讲精练，体现思维训练为重点2、教育方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际3、教育信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教育手段2424（四）情感教育（体现情感意识）（四）情感教育（体现情感意识）1、教育民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。2525（五）教（五）教学学基本功（体现技能意识）基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、能熟练运用现代化教育手段4、调控课堂能力强2626（七）教育特色（体现特色意识）（七）教育特色（体现特色意识）1、教育有个性特点

10、2、教师形成教育风格2727三、如何评课三、如何评课1、评教育目标2、评选材(1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点(2）教师对教材的处理是否准确(3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键28283、评教育程序、评教育程序(1）看教育思路、脉络、主线是否清晰(2）设计思路与实际教育操作是否符合(3）看教育的结构安排是否合理29294、评教育方法和手段、评教育方法和手段(1）看是不是量体裁衣，灵活运用。(2）看教育方法的多样化。(3）看教育方法的改革与创新。(4）看现代化教育手段的运用。30305、评师幼关系、评师幼关系(1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。(2）看能

11、否努力创设宽松、民主的教育氛围，教师与幼儿的融入。31316、评教师教育基本功、评教师教育基本功(1）看教态(2）看语言(3）看操作32327、评教育特色、评教育特色整个活动的亮点体现在哪里整个活动的亮点体现在哪里:1、教育活动的设计方案上、教育活动的设计方案上;2，教育活动的实施方法上，教育活动的实施方法上;3、教育活动的过程上、教育活动的过程上;4、教育活动的创设环境上、教育活动的创设环境上;5、幼儿的主动性、配合上、操作上等、幼儿的主动性、配合上、操作上等;6、教师的语言、教学具、启发性等。、教师的语言、教学具、启发性等。3333谢谢各位谢谢各位 !祝大家祝大家:身体健康！事业有成！身体健康！事业有成！3434