三年级起步作文教学研究应用实施专项方案.doc

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1、“三年级起步作文教学研究”实施方案马恩民 郭德元一、研究目标小学作文起步教学策略研究，期望经过多个有效教学手段和方法激发学生作文爱好，培养作文自信心；培养学生自主写作能力，拓宽写作教学领域，养成积累习惯；提升起步作文教学质量，补充、丰富作文教学理论和实践经验；初步改变三年级小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、表示能力不强现实状况。以期达成学生知道写作方法、写作技巧目标，充足发挥学生主动性、发明性，建立科学有效起步作文教学体系。二、基础内容三年级起步作文在语文教学课型研究中是一个关键也是一个难点，尤其是在现高效课堂实施下，在操作程度和研究难度上可见一斑。课题研究从三年级起步作文教学特点上认为能

2、够从以下多个方面进行研究：（一）对课型研究：对起步作文教学步骤中进行探讨。在整个课堂教学，不仅要对教学内容上进行预设，对教学问题进行设计，而且还要对学生小组分工合作等学习行为进行培训，对学生展示活动进行评价。所以，在课型研究上我们定位在：1、教学内容方面，创设情境培养作文爱好。苏霍姆林斯基说过：“假如学生没有学习愿望，我们全部计划，全部探索和理论统统全部会落空。”所以，三年级写作应有目标、有计划、有步骤、有意识地激发学生听说写爱好，培养学生听说写习惯，训练学生听说写能力。体验式作文：a让学生充足挖掘自己亲身经历或听到、看到笑话题材，在班级里说一说，并将它写下来做游戏，学会表示完整清楚写法。b听

3、笑话、说笑话、写笑话，实际上是由材料积累到口头表示再到执笔为文良好开端。c常常提醒学生留心丰富多彩课余活动，如劳动实践、参观、比赛等。活动前部署学生注意观察，作好统计，活动后要求孩子们立即写成文章、统计感想，题目自拟，长短皆可。d有意识地指导学生观察生活,组织学生参与生活,引导学生体验生活。让她们不拘形式地写下见闻、感受和想象，引导她们把眼光投向宽广生活空间，随时观察、发觉、捕捉日常生活中碰到有意义和有趣事物，自己搜集写作材料，珍视个人独特感受，写作素材才会越来越丰富。2、教学问题设计。3、学生小组合作训练。4、学生展示。5、小组捆绑式评价。（二）提倡广泛阅读,重在积累新课程标准也指出：“广泛

4、阅读多种类型读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。”这就要求学生在学习作文起步阶段要进行大量而广泛阅读，更要求学生在读书时把心真正放到文字里面，使自己情感流露和作者情感表示产生强烈共鸣。除了从书本中获取语言材料外,学生还应增加大量课外阅读。为此，应充足营造读书气氛，让每个学生尽可能涉猎多方面知识，为学生发明了更多读书机。教给学生阅读多个方法,精读博览,广为采撷，在阅读过程中用好词佳句和出色片断不停地充实脑海和笔尖，成为写作资料库。（三）养成学生自由表示，勤于练笔好习惯在作文教学中,老师应为学生创设一个自由倾吐作文气氛,有话便说,有事便叙,有情便抒,有感便发,文章长知不拘,格式

5、不限,久而久之,作文便进入了儿童生活,成为她们生活一部分且是最愉快一部分。在这么思想指导下，日志是最好训练方法，学生自己选材定题，在文字中袒露纯洁无瑕童心,放飞天真烂漫童趣,畅说娇憨逗人童话,释放纯朴率真童真。从整体着眼，传达一个完整信息，表示一个完整意思，打破分阶段从句到段再到篇训练程序，有效发展书面表示能力。（四）对作文修改、讲评等指导传统作文教学中，一直存在学生作文老师改现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老传统变一变，让学生处于主动地位呢”，学生“养成了自己改能力，这是终生受用”。这也是叶老“教是为了不需要教”语文教学思想在作文教学上表现。所以，在三年级作文起步阶段，我就有意识培养

6、学生自己修改作文习惯和能力。首先常常向她们讲述古人名家锤字练句小小说，渗透好文章不是写出来而是改出来思想，提升她们认真修改初稿意识和自觉性，其次教给学生修改作文方法，做出范例，授之以渔。三、课题研究方法 本课题遵照理论联络实际标准，边研究、边实践，综合采取调查研究、行动研究、试验研究、个案研究等多个研究方法。1、学生写好初稿后，选择一篇有共同毛病作文用幻灯片出示,指导学生逐字逐句推敲, 教给学生正确修改符号。修改后，再让学生比较修改前后作文飞跃进步, 使学生清楚地感受到好文章确实是改出来。再让学生利用这么方法修改自己作文。学生有了修改作文爱好, 也掌握了一定方法。自然也养成了习惯, 这对提升学生习作水平大有好处。2、着重表彰修改后有进步同学。尤其是对于写作基础差同学，坚持激励为主，正面引导，充足肯定她们点滴进步，让她们品尝成功喜悦，满腔热情帮助她们学习写作。这么即使辛劳，却是十分必需。学生受到老师热情洋溢称赞，就会产生长久而浓厚写作欲望。对作文起步阶段学生尤其要重视讲评艺术，来激励学生坚持习作。学生作文创作过程经历了取材、构思、起草、评议、加工等步骤，能够说是她们辛勤劳动结果。现代心理学研究表明，在人成功原因中，情感原因起决定作用。要在指导学生作文过程中，一直坚持以育人为本，充足发挥作文结果激励作用，让学生从中体会成功愉快，“以成功激励成功”。