浅论高职院校《建筑施工组织》课程教学改革.docx

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1、浅论高职院校建筑施工组织课程教学改革 摘要：教化部教高【2022】16号文件明确高职教化办学特色及教学目标，名称叫做关于全面提高高等职业教化教学质量的若干意 见，高职院校建筑工程技术专业建筑施工组织教学改革中，提出了详细的观点和实施方法，教学效果良好，使学生走向更广阔的就业市场，本文就课程的教学理念、安排、教学内容、教学方法、实践教学等进行探讨。 关键词：高职 施工组织 教学改革 近年来，随着高等职业教化的蓬勃发展，建筑工程技术专业也迎来了发展机遇。遵循教化部教高【2022】16号文件关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法，我院设置的建筑工程技术专业培育高技能专业人才，其要求学生驾驭建筑施

2、工一线技术、管理所必需的应用学问， 面对建筑生产、建设、管理、服务等第一线须要，具有较强的岗位工作实力，良好职业素养、职业技能和自我学习实力，且具有良好的思想品质与职业道德。建筑工程施工组织是建筑工程技术专业的专业核心课，对专业核心实力之一“施工组织与管理实力”的培育起着重要的支撑作用。根据高职高专教化教学的要求，本课程以工程施工、工程项目管理及工程监理等岗位为动身点，以工程决策、设计、建设打算、建设实施、竣工验收为主线，主动与企业合作，根据施工组织与管理的工作过程设计典型工作流程，通过工学结合的情境设计、分组实施，使学生能够进行施工打算，编制施工方案、进度安排以及资源供应安排，绘制施工平面图

3、，且能够指导现场的实施、限制和组织管理，从而培育学生擅长探究和总结以及自主创建性学习的实力。通过在教学中渗透品德教化和职业道德，培育学生敬重科学、严守规程、团结协作、吃苦耐劳的职业素养，以及竞争意识和良好的沟通实力。同时，本课程教学中融入了建筑行业中施工员、监理员等职业资格认证考试内容，既保证本课程的系统性和完整性，又能体现“三性”：教学内容的先进性、任务项目的好用性、综合实训的可操作性，便于案例教学、实践教学，也为学生参与职业资格考试奠定了坚实基础。为达到上述的教学要求，培育出社会所须要的高素养应用型人才，结合本人多年教学阅历，对于目前施工组织课程教学改革提出以下几点体会。 1 定位高职教化

4、，增加实践教学 2004年，时任教化部部长周济在全国高职教化第三次“产学研”结合阅历沟通会上强调：高职教化的主要任务是培育高技能人才。作为一名一线高职教化工作者，我认为其所提出的“高技能人才”，就是学问与技能兼具的复合型人才。教化部教高【2022】16号文件上进一步明确了高职院校的人才培育目标：培育拥护党的基本路途，适应生产、建设、管理、服务第一线须要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型特地人才。而刚刚颁布的国家中长期教化改革和发展规划纲要再一次明确指出，职业教化要努力培育学生的职业实力和就业实力，其培育的是能够适应社会需求的，能够解决实际生产问题的劳动者。由此看出，我国高职高专的教化

5、，其培育目标从本质上有别于本科教化。 另外，随着我国经济建设的发展，以大专院校、科研院所、设计院为代表的用人单位，社会对建筑工程专业人才的需求发生了重大改变，对传统土木工程本科专业人才的需求趋于饱和，特殊须要技术与学问融合的应用型人才，而以施工单位、监理单位为代表的用人单位，主要是胜任本单位面临的综合技术与管理工作。 因此，高职教化在保证理论学问“必需、够用”的前提下，不强调学生的设计实力，而强调实践性环节。为实践“应用型”培育目标，我们在教学中应当把工程施工、组织管理、验收等作为重点授课内容，并增加实践性环节，为学生提高工程施工组织与管理实力供应良好平台。 2 以工程实践为背景，深化教学内容

6、改革 以理论与应用相结合、原理与案例分析相结合为原则。传统施工组织课程，大多以基本理论为基础来组织教学内容，使学生感到抽象、枯燥、乏味，以致教学效果不志向，教学中简单存在理论与工程实践相脱离的现象，忽视了基本理论在工程中的实践应用，存在对理论阐述不清、致使学生无法接受和消化理解的现象。 为此，我们须要进行教学内容改革。目前，我院建筑工程技术专业该课程内容选取有建筑施工组织的概论、施工打算工作、流水施工原理与应用、网络安排方法及应用、单位工程施工组织设计、施工组织总设计等。遵循学生职业实力培育的基本规律，以真实典型工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做

7、结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。选用先进、适用教材，渐渐尝试与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料，内容适度且角度新奇，符合课程的设计要求。教学内容由原来的以计算方法和公式推导为主体，转变为以工程实践中的思想方法和观念更新为重点。 3 改革教学方法，提高教学质量 3.1 组织课堂专题探讨。在教学过程中，组织学生课堂分组探讨某些特别问题，加深学生对所学内容的相识和理解，针对学生的学习和驾驭状况，合理进行课堂教学设计，融会贯穿地驾驭这些学问点，使其能够娴熟地运用所学内容。合理运用多种教学方法，能使学生枯燥的学习变得活跃起来，老师有意识

8、地进行引导，让学生去探讨和思索，养成学生自主学习和探究性学习的学习方式，可以逐步培育学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。 3.2 加强案例法教学。借鉴典型案例教学法，为满意案例法教学的要求，老师主动参与工程的施工组织设计，将学问传授和实践实力培育寓于案例教学之中。广泛收集文献资料，为案例法教学积累素材，参加管理实践工作或工程项目评审工作，满意了案例法教学的须要，取得明显教学效果。 3.3 创设情境，激发求知欲望。一个好的情境能够激发学生的学习爱好和主动性。教学情境能够通过呈现材料为学生获得文本学问供应台阶，有利于学生获得感悟、体验学问的发生与发展过程，能够促使学生依据情境信息独立思索、自主探

9、究和合作沟通。情境的创设不是图表面上的热喧闹闹，其应隐含着课程的基本概念、法则、原理，把学生引导到对其中的建筑专业基本学问、基本结构、基本规律的理解上以及对人、对自然、对社会、对建筑行业的看法上。 3.4 有效利用图片、视频等多媒体教学手段进行形象教学。给学生了解施工现场状况供应了一个可视化平台，在满意课堂理论教学的同时，运用施工现场的工程图片和视频文件，在课程课件中，运用课件和多种现代教学手段，一方面极大地增加了信息量，另一方面也增加了课程教学的生动性，拓宽了学问视野，增加了教学效果。 4 多元化现场教学，注意培育实力提升 对于高职教化而言，建筑施工组织是一门工程类应用型课程，在强调课堂理论

10、教学为基础的同时，还应特殊凝视其工程性和实践性。现场实践教学对于学生驾驭学问、形成学习实力具有重要的意义。因此，尝试“专家请进来，学生走出去”的方式。即聘请校外阅历丰富的专家、教授进行现场实训指导，并请他们对学生的实训活动进行过程性评价，现场互动性、即时性的实践活动取得了良好的学习效果和社会评价。另外，为了培育学生的创新实力，让学生利用课余及寒暑假时间进行社会调查，写出专题调查报告，力争提出改进建议和措施，到施工单位、监理单位等地进行参观、访问、调查，通过诸多丰富多彩的学习活动，收到了较好的教学效果，使学生不断地形成创新实力和动手实力。 通过有安排、有步骤的实施教学改革，一方面提高了学生的创新

11、实力和动手实力，另一方面提高了学生的学习主动性和主动性，提高了学生的创新实力和动手实力，渐渐提高了建筑施工组织课程的地位，使我专业学生的就业渠道拓宽，并普遍受到受人单位的好评。提高了建筑工程技术专业学生的综合素养。 参考文献： 1李安勇.施工组织课程设计的教学方法探讨J.山西建筑，2022：20-21. 2晏永玲.试论施工组织课程中应用案例教学J.现代企业教化，2022：1-2. 3肖凯成.“任务化”教学方法在“建筑施工组织”课程中的应用与分析J.常州工学院学报，2022. 4徐春芳.建筑施工组织设计课程教学的几点体会J.职业技术，2022：51. 5关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法.教高2022 16号. 6国家中长期教化改革和发展规划纲要. 作者简介：李静，女，河南洛阳人，延安职业技术学院讲师，从事建筑工程教学与工程造价培训工作，注册二级建立师。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页